论文部分内容阅读
摘 要：小学数学作为学生基础教育阶段知识学习的重要学科之一，对学生的计算能力、数学思维、逻辑推理等方面具有极大的引导作用。但在实际的教学过程，教师长期受应试教育的影响，对学生的知识学习大多采取硬性灌输的方式，忽视学生主主体的学习兴趣，缺乏有效的思维引导，导致学生的数学能力始终得不到有效提升。因此，本文作者结合自身多年教学经验，对新形势下小学数学课堂教学有效性展开研究。
关键词：小学数学;课堂教学;有效性研究
数学是一门逻辑推理性较强的学科，对学生的思维意识和运算技能起到一定的帮助效果。小学作为学生学习成长道路上的关键阶段，也是学生夯实基础、提升能力的“黄金期”，然而，在部分地区的教学中，学生仍然存在“这个理解不了”“听不懂”等现象，严重阻碍学生的知识发展。究其原因，主要是教师的教学方法和细节使用不当而造成的。因此，本文从生活、问题、主体三个方面入手对此进行策略分析。
一、从生活入手，调动学生的学习热情
数学知识大多来源于日常生活，将生活事件与数学知识相结合，有助于提升学生对数学知识的学习兴趣，也更易于学生对枯燥难懂的数学知识产生直观理解，增强学生的课堂学习效果。因此，在数学课堂活动中，教师应结合教材内容，从学生所熟悉的生活入手，将常见的事物或案例导入其中，吸引学生的课堂注意力，充分调动学生的学习热情，激发学生的学习动力，从而使学生的学习活动具有主观色彩，也对课堂环境的构建起到促进效果。
例如，在“时、分、秒”的教学中，考虑到这是一节贴近实际生活的内容，为了调动学生的学习热情，我决定从学生的日常生活入手，激发学生的参与兴趣。首先，我利用多媒体技术，向学生展示生活中的钟表图样，从时间长短进行讲解，使学生了解时、分、秒之间的内在联系。然后，我将“课间十分钟”作为问题，让学生思考10分钟等于多少秒。学生通过直观的表盘图形，结合实际生活问题，初步了解到时、分、秒之间的关系，都积极地举手回答：“老师，10分钟等于10个60秒。”最后，我将本节的知识导入其中，强化学生的认知基础。通过从生活角度入手，可以有效调动学生的学习热情和参与主动性。
二、从问题入手，提升学生的学习能力
课堂问题往往能直观地反映出学生的学习状态和学习质量，从而使教师对下一步的教学开展更具有计划性。此外，问题的合理设置也可以提升学生的学习能力，巩固课堂知识基础，使学生的学习效率得到最大化。因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设计课堂问题，在检验学生的基础上，将问题进行深化，以此来促进学生的探究思维能力的发展。此外，教师还应注意问题的难度，保证学生“能回答”‘想回答”的参与效果，增强学生的课堂体验。
例如，在“倍的认识”的教学中，考虑到学生已初步掌握本节“倍”的概念和对比方法，以及倍数之间的表示关系。我为了提升学生的学习能力，加深学生对“倍”的理解，结合学生的学情基础，设置以下问题：
1.填空
（1）数字15是数字3的（）倍。
（2）在18÷2=9的公式中，18是9的（）倍。
2.应用题
（1）学校组织集体活动时，3年级1班有34个人，2班的人数是1班的2倍，3班的人数是15的2倍，请问，这三个班的总人数？
（2）智智文具店采购一批文具，采购铅笔40支，中性笔的数量是铅笔的2倍，橡皮12块，橡皮的数量是钢笔的2倍，请问，中性笔和钢笔各采购多少？
通过课堂问题的有效设计，不仅能加深学生的理解基础，还能使学生的运算能力得到提升，增强学生的学习能力。
三、从主体入手，夯实学生的学习基础
在数学知识的学习中，学生因家庭环境、教育程度等方面的影响，难免出现“理解偏差”“认知不足”的现象，阻碍学生对知识的有效获取。同时，这种差异性的表现如不及时得到纠正，将会影响学生的内在学习状态和心理建设。因此，在数学课堂活动中，教师应把握学生的学习主体，从基础入手，及时掌握学生的学习动态，夯实学生的学习基础，并采取不同形式的教学策略，以此来满足不同基础的学生发展需求，从而达到有效教学的目的。
例如，在“多位数乘一位数“的教学中，考虑到学生个体基础的差异化比表现，我根据学生的现实情况，及时调整教学策略，组织学生以小组合作的方式展开学习活動。让学生在相互讨论的过程中，打牢学生的成长基础。此外，我还结合课堂动态，设置一些探究问题，以此来提升学生整体的思维水平：
1.周末小明的父母带小明去游乐园玩，成人票180元/位，儿童票80元/位，请问这三人的门票需要多少钱？
2.水果店今天进到一批水果，苹果一共4筐，每筐120个，香蕉一共5筐，每筐220个，请问，苹果和香蕉的合计数量是多少个？
通过小组学习、合作探究的方法，有效打牢学生的学习基础，促进学生数学能力的良性发展。
综上所述，有效的数学教学，不仅能使学生的学习兴趣得以被激发，提升课堂学习的动力，还能培养学生良好的思维方式和学习习惯，从而促进学生知识积累的良性发展。此外，注重学生主体的学习需求，把握学生不同的学习心理，从而使学生的学习活动和质量得到更大的提升。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断丰富教学形式，优化课堂内容，保证学生学习活动的主观性，从而为学生的未来发展提供内在动力。
参考文献：
[1]肖建华.提高小学数学有效课堂的策略与实践[J].时代教育，2017（8）：211-211.
[2]苏晨光.小学数学有效教学途径的几点尝试与思考[J].学周刊，2018（2）：72-73.
关键词：小学数学;课堂教学;有效性研究
数学是一门逻辑推理性较强的学科，对学生的思维意识和运算技能起到一定的帮助效果。小学作为学生学习成长道路上的关键阶段，也是学生夯实基础、提升能力的“黄金期”，然而，在部分地区的教学中，学生仍然存在“这个理解不了”“听不懂”等现象，严重阻碍学生的知识发展。究其原因，主要是教师的教学方法和细节使用不当而造成的。因此，本文从生活、问题、主体三个方面入手对此进行策略分析。
一、从生活入手，调动学生的学习热情
数学知识大多来源于日常生活，将生活事件与数学知识相结合，有助于提升学生对数学知识的学习兴趣，也更易于学生对枯燥难懂的数学知识产生直观理解，增强学生的课堂学习效果。因此，在数学课堂活动中，教师应结合教材内容，从学生所熟悉的生活入手，将常见的事物或案例导入其中，吸引学生的课堂注意力，充分调动学生的学习热情，激发学生的学习动力，从而使学生的学习活动具有主观色彩，也对课堂环境的构建起到促进效果。
例如，在“时、分、秒”的教学中，考虑到这是一节贴近实际生活的内容，为了调动学生的学习热情，我决定从学生的日常生活入手，激发学生的参与兴趣。首先，我利用多媒体技术，向学生展示生活中的钟表图样，从时间长短进行讲解，使学生了解时、分、秒之间的内在联系。然后，我将“课间十分钟”作为问题，让学生思考10分钟等于多少秒。学生通过直观的表盘图形，结合实际生活问题，初步了解到时、分、秒之间的关系，都积极地举手回答：“老师，10分钟等于10个60秒。”最后，我将本节的知识导入其中，强化学生的认知基础。通过从生活角度入手，可以有效调动学生的学习热情和参与主动性。
二、从问题入手，提升学生的学习能力
课堂问题往往能直观地反映出学生的学习状态和学习质量，从而使教师对下一步的教学开展更具有计划性。此外，问题的合理设置也可以提升学生的学习能力，巩固课堂知识基础，使学生的学习效率得到最大化。因此，在数学课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设计课堂问题，在检验学生的基础上，将问题进行深化，以此来促进学生的探究思维能力的发展。此外，教师还应注意问题的难度，保证学生“能回答”‘想回答”的参与效果，增强学生的课堂体验。
例如，在“倍的认识”的教学中，考虑到学生已初步掌握本节“倍”的概念和对比方法，以及倍数之间的表示关系。我为了提升学生的学习能力，加深学生对“倍”的理解，结合学生的学情基础，设置以下问题：
1.填空
（1）数字15是数字3的（）倍。
（2）在18÷2=9的公式中，18是9的（）倍。
2.应用题
（1）学校组织集体活动时，3年级1班有34个人，2班的人数是1班的2倍，3班的人数是15的2倍，请问，这三个班的总人数？
（2）智智文具店采购一批文具，采购铅笔40支，中性笔的数量是铅笔的2倍，橡皮12块，橡皮的数量是钢笔的2倍，请问，中性笔和钢笔各采购多少？
通过课堂问题的有效设计，不仅能加深学生的理解基础，还能使学生的运算能力得到提升，增强学生的学习能力。
三、从主体入手，夯实学生的学习基础
在数学知识的学习中，学生因家庭环境、教育程度等方面的影响，难免出现“理解偏差”“认知不足”的现象，阻碍学生对知识的有效获取。同时，这种差异性的表现如不及时得到纠正，将会影响学生的内在学习状态和心理建设。因此，在数学课堂活动中，教师应把握学生的学习主体，从基础入手，及时掌握学生的学习动态，夯实学生的学习基础，并采取不同形式的教学策略，以此来满足不同基础的学生发展需求，从而达到有效教学的目的。
例如，在“多位数乘一位数“的教学中，考虑到学生个体基础的差异化比表现，我根据学生的现实情况，及时调整教学策略，组织学生以小组合作的方式展开学习活動。让学生在相互讨论的过程中，打牢学生的成长基础。此外，我还结合课堂动态，设置一些探究问题，以此来提升学生整体的思维水平：
1.周末小明的父母带小明去游乐园玩，成人票180元/位，儿童票80元/位，请问这三人的门票需要多少钱？
2.水果店今天进到一批水果，苹果一共4筐，每筐120个，香蕉一共5筐，每筐220个，请问，苹果和香蕉的合计数量是多少个？
通过小组学习、合作探究的方法，有效打牢学生的学习基础，促进学生数学能力的良性发展。
综上所述，有效的数学教学，不仅能使学生的学习兴趣得以被激发，提升课堂学习的动力，还能培养学生良好的思维方式和学习习惯，从而促进学生知识积累的良性发展。此外，注重学生主体的学习需求，把握学生不同的学习心理，从而使学生的学习活动和质量得到更大的提升。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断丰富教学形式，优化课堂内容，保证学生学习活动的主观性，从而为学生的未来发展提供内在动力。
参考文献：
[1]肖建华.提高小学数学有效课堂的策略与实践[J].时代教育，2017（8）：211-211.
[2]苏晨光.小学数学有效教学途径的几点尝试与思考[J].学周刊，2018（2）：72-73.