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摘要:在数学教学中,分层教学的应用,可以让教学更为科学,让教学的效率及质量得到提升。在小学阶段,数学教学往往长期利用传统教学法,既影响学生兴趣,也影响教学效率。为促进数学教学的发展,本文以高年级数学为例,分析分层教学下的小学数学高效课堂构建方法。
关键词:高效课堂;小学数学;高年级;分层教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-5-261
引言:分层教学即对学生做好层次划分,以分层的教学方式完成教学,且在教学过程内,也会强调教学目标、教学评价等的分层性。和传统的“一刀切”教学相比,分层教学可以针对基础不同、能力不同的学生完成教学,使其逐步以个人能接受的方式学习数学,最终提高教学整体的效率效果。
一、分層班级学生,打好高效课堂基础
在分层教学下,要让数学课堂提高教学效率,教师应该对班级学生首先做好分层[1]。在具体分层中,教师应该首先调查班级学生,了解其数学基础、数学兴趣等方面,在此基础上,将学生整体分为基础偏差、良好及扎实的三层。对学生尝试三层分层能尽量考虑到更多学生,并不因分层较多影响教学的效率,有利于课堂教学的顺利完成。
例如为帮助学生了解小数乘整数,确保教学的效率性,在具体教学中,教师可以视学生以往的学习状态、考试成绩等内容,对学生做好合理划分,使其成为第一、第二、第三层学生。在合理分层下,第一层学生为数学基础偏差的学生,第二层为数学基础中等的学生,第三层为基础良好的学生。在这样的合理分层下,能为后续教学打好基础,让教师了解应该如何为各层学生提出合理问题,让学生可以充分参与课堂,使其能力得到发展。
二、分层教学目标,保障教学的科学性
在分层教学下,教师需要兼顾不同学生的学习需求及能力[2]。因此,教师可以对教学目标进行分层,将其分为一般要求、较高要求及最高要求。在教学目标的分层下,各层学生能明确个人对应的学习目标,让学生完成有目标、递进式的学习。而教师应该在教学目标的落实中,及时关注学生表现,对不合理的教学目标及时做好调整。
例如为帮助学生更快更好地理解小数乘小数,让高效的数学课堂得以构建,教师可以尝试对本节的教学目标做好分层。在具体分层中,基础较差的学生需要借助教材,对小数乘法进行理解,了解小数乘小数到底是什么,可以简单计算小数乘小数。而基础一般的学生,需要能掌握小数乘小数的方法,能对某一问题自主解决。最后,基础良好的学生,应该在上述基础上,可以利用小数乘小数自主解决生活问题。在教学目标的科学分层下,各层学生能良好地完成个人的学习目标,在此基础上尝试更高层次的学习,提高教学的整体效率。
三、分层教学过程,保障学生学习效果
在分层教学中,为保障整体学生提高学习效率,教师应该为各层学生,选择
合理的教学方式及内容[3]。而数学教学一般以问题做引导,为此教师需要分层课堂提问,通过难度不同的问题,提问各层学生,避免问题对学生而言太难或太简单,让更多学生充分参与课堂。
例如,为帮助学生了解一个数除以小数,并确保课堂效率,教师可以尝试对教学过程进行分析,对课堂问题合理设计。例如为考察基础较差的学生,了解他们对本节知识的理解,教师可以设计“一个数除以小数应该怎么做?”等问题;而为考察基础一般的学生,教师可以设计“6÷1.2=?”等问题,让学生可以简单解决小数问题;最后,为考察基础良好的学生,教师可以设计“小明有5元,小华有2.1元,求小明的钱是小华的几倍?”等实践性问题,让学生可以加强对分数的应用理解,构建高效课堂,满足不同学生的学习需求。
四、分层教学评价,帮助学生寻找不足
在教育教学中,教学评价一般是面向学生的最后一环。教师应该保障评价的综合性,基于教学的激励原则、民主原则,尊重学生的能力及知识水平差异,为其落实分层评价,表扬学生优点,提出学生缺点,使其找到并弥补学习问题,实现教学效率的提升。
例如,为帮助学生掌握解方程的方式,使其能及时解决个人的学习问题,构建高效课堂。教师应该在课堂结尾,就学生在课堂听课、完成习题等方面的表现,对学生做好分层评价。基础偏差的学生可能只掌握了简单的解方程概念,教师应该肯定学生,再鼓励其向基础一般的学生看齐,引导学生掌握一些学习技巧;基础一般的学生可能能解决稍微复杂一些的方程,教师也要鼓励学生表现,并促使其再接再厉;最后,基础良好的学生可能“意犹未尽”,教师应该肯定学生的努力,再为其提供综合型方程题,使其获得不断提升。
结束语:在数学教学中,保障教学的效率性十分重要。而为构建高效课堂,教师便要对教学的传统方式做好改良。分层教学是基于个性化教学理念下的科学教学法,它的应用能兼顾不同层次的学生,使其掌握能力之内的数学知识,在此基础上尝试探索更难知识点,保障整体教学的效率。在构建高效课堂时,教师可以对分层教学灵活运用,让学生获得知识学习的优质环境。
参考文献
[1]黄丹.基于分层教学的小学数学高效课堂的探究[J].小品文选刊:下,2019,000(010):P.1-1.
[2]吴静.分层教学在小学数学高效课堂中的运用[J].科学咨询,2019,000(018):116.
[3]岩腊.基于分层教学的小学数学高效课堂的探讨[J].环球慈善,2019,000(008):P.1-1.
云南省昭通市盐津县豆沙镇中心校
关键词:高效课堂;小学数学;高年级;分层教学
中图分类号:G4 文献标识码:A 文章编号:(2021)-5-261
引言:分层教学即对学生做好层次划分,以分层的教学方式完成教学,且在教学过程内,也会强调教学目标、教学评价等的分层性。和传统的“一刀切”教学相比,分层教学可以针对基础不同、能力不同的学生完成教学,使其逐步以个人能接受的方式学习数学,最终提高教学整体的效率效果。
一、分層班级学生,打好高效课堂基础
在分层教学下,要让数学课堂提高教学效率,教师应该对班级学生首先做好分层[1]。在具体分层中,教师应该首先调查班级学生,了解其数学基础、数学兴趣等方面,在此基础上,将学生整体分为基础偏差、良好及扎实的三层。对学生尝试三层分层能尽量考虑到更多学生,并不因分层较多影响教学的效率,有利于课堂教学的顺利完成。
例如为帮助学生了解小数乘整数,确保教学的效率性,在具体教学中,教师可以视学生以往的学习状态、考试成绩等内容,对学生做好合理划分,使其成为第一、第二、第三层学生。在合理分层下,第一层学生为数学基础偏差的学生,第二层为数学基础中等的学生,第三层为基础良好的学生。在这样的合理分层下,能为后续教学打好基础,让教师了解应该如何为各层学生提出合理问题,让学生可以充分参与课堂,使其能力得到发展。
二、分层教学目标,保障教学的科学性
在分层教学下,教师需要兼顾不同学生的学习需求及能力[2]。因此,教师可以对教学目标进行分层,将其分为一般要求、较高要求及最高要求。在教学目标的分层下,各层学生能明确个人对应的学习目标,让学生完成有目标、递进式的学习。而教师应该在教学目标的落实中,及时关注学生表现,对不合理的教学目标及时做好调整。
例如为帮助学生更快更好地理解小数乘小数,让高效的数学课堂得以构建,教师可以尝试对本节的教学目标做好分层。在具体分层中,基础较差的学生需要借助教材,对小数乘法进行理解,了解小数乘小数到底是什么,可以简单计算小数乘小数。而基础一般的学生,需要能掌握小数乘小数的方法,能对某一问题自主解决。最后,基础良好的学生,应该在上述基础上,可以利用小数乘小数自主解决生活问题。在教学目标的科学分层下,各层学生能良好地完成个人的学习目标,在此基础上尝试更高层次的学习,提高教学的整体效率。
三、分层教学过程,保障学生学习效果
在分层教学中,为保障整体学生提高学习效率,教师应该为各层学生,选择
合理的教学方式及内容[3]。而数学教学一般以问题做引导,为此教师需要分层课堂提问,通过难度不同的问题,提问各层学生,避免问题对学生而言太难或太简单,让更多学生充分参与课堂。
例如,为帮助学生了解一个数除以小数,并确保课堂效率,教师可以尝试对教学过程进行分析,对课堂问题合理设计。例如为考察基础较差的学生,了解他们对本节知识的理解,教师可以设计“一个数除以小数应该怎么做?”等问题;而为考察基础一般的学生,教师可以设计“6÷1.2=?”等问题,让学生可以简单解决小数问题;最后,为考察基础良好的学生,教师可以设计“小明有5元,小华有2.1元,求小明的钱是小华的几倍?”等实践性问题,让学生可以加强对分数的应用理解,构建高效课堂,满足不同学生的学习需求。
四、分层教学评价,帮助学生寻找不足
在教育教学中,教学评价一般是面向学生的最后一环。教师应该保障评价的综合性,基于教学的激励原则、民主原则,尊重学生的能力及知识水平差异,为其落实分层评价,表扬学生优点,提出学生缺点,使其找到并弥补学习问题,实现教学效率的提升。
例如,为帮助学生掌握解方程的方式,使其能及时解决个人的学习问题,构建高效课堂。教师应该在课堂结尾,就学生在课堂听课、完成习题等方面的表现,对学生做好分层评价。基础偏差的学生可能只掌握了简单的解方程概念,教师应该肯定学生,再鼓励其向基础一般的学生看齐,引导学生掌握一些学习技巧;基础一般的学生可能能解决稍微复杂一些的方程,教师也要鼓励学生表现,并促使其再接再厉;最后,基础良好的学生可能“意犹未尽”,教师应该肯定学生的努力,再为其提供综合型方程题,使其获得不断提升。
结束语:在数学教学中,保障教学的效率性十分重要。而为构建高效课堂,教师便要对教学的传统方式做好改良。分层教学是基于个性化教学理念下的科学教学法,它的应用能兼顾不同层次的学生,使其掌握能力之内的数学知识,在此基础上尝试探索更难知识点,保障整体教学的效率。在构建高效课堂时,教师可以对分层教学灵活运用,让学生获得知识学习的优质环境。
参考文献
[1]黄丹.基于分层教学的小学数学高效课堂的探究[J].小品文选刊:下,2019,000(010):P.1-1.
[2]吴静.分层教学在小学数学高效课堂中的运用[J].科学咨询,2019,000(018):116.
[3]岩腊.基于分层教学的小学数学高效课堂的探讨[J].环球慈善,2019,000(008):P.1-1.
云南省昭通市盐津县豆沙镇中心校