论文部分内容阅读
摘要：在数学教学中，分层教学的应用，可以让教学更为科学，让教学的效率及质量得到提升。在小学阶段，数学教学往往长期利用传统教学法，既影响学生兴趣，也影响教学效率。为促进数学教学的发展，本文以高年级数学为例，分析分层教学下的小学数学高效课堂构建方法。
关键词：高效课堂;小学数学;高年级;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-261
引言：分层教学即对学生做好层次划分，以分层的教学方式完成教学，且在教学过程内，也会强调教学目标、教学评价等的分层性。和传统的“一刀切”教学相比，分层教学可以针对基础不同、能力不同的学生完成教学，使其逐步以个人能接受的方式学习数学，最终提高教学整体的效率效果。
一、分層班级学生，打好高效课堂基础
在分层教学下，要让数学课堂提高教学效率，教师应该对班级学生首先做好分层[1]。在具体分层中，教师应该首先调查班级学生，了解其数学基础、数学兴趣等方面，在此基础上，将学生整体分为基础偏差、良好及扎实的三层。对学生尝试三层分层能尽量考虑到更多学生，并不因分层较多影响教学的效率，有利于课堂教学的顺利完成。
例如为帮助学生了解小数乘整数，确保教学的效率性，在具体教学中，教师可以视学生以往的学习状态、考试成绩等内容，对学生做好合理划分，使其成为第一、第二、第三层学生。在合理分层下，第一层学生为数学基础偏差的学生，第二层为数学基础中等的学生，第三层为基础良好的学生。在这样的合理分层下，能为后续教学打好基础，让教师了解应该如何为各层学生提出合理问题，让学生可以充分参与课堂，使其能力得到发展。
二、分层教学目标，保障教学的科学性
在分层教学下，教师需要兼顾不同学生的学习需求及能力[2]。因此，教师可以对教学目标进行分层，将其分为一般要求、较高要求及最高要求。在教学目标的分层下，各层学生能明确个人对应的学习目标，让学生完成有目标、递进式的学习。而教师应该在教学目标的落实中，及时关注学生表现，对不合理的教学目标及时做好调整。
例如为帮助学生更快更好地理解小数乘小数，让高效的数学课堂得以构建，教师可以尝试对本节的教学目标做好分层。在具体分层中，基础较差的学生需要借助教材，对小数乘法进行理解，了解小数乘小数到底是什么，可以简单计算小数乘小数。而基础一般的学生，需要能掌握小数乘小数的方法，能对某一问题自主解决。最后，基础良好的学生，应该在上述基础上，可以利用小数乘小数自主解决生活问题。在教学目标的科学分层下，各层学生能良好地完成个人的学习目标，在此基础上尝试更高层次的学习，提高教学的整体效率。
三、分层教学过程，保障学生学习效果
在分层教学中，为保障整体学生提高学习效率，教师应该为各层学生，选择
合理的教学方式及内容[3]。而数学教学一般以问题做引导，为此教师需要分层课堂提问，通过难度不同的问题，提问各层学生，避免问题对学生而言太难或太简单，让更多学生充分参与课堂。
例如，为帮助学生了解一个数除以小数，并确保课堂效率，教师可以尝试对教学过程进行分析，对课堂问题合理设计。例如为考察基础较差的学生，了解他们对本节知识的理解，教师可以设计“一个数除以小数应该怎么做？”等问题;而为考察基础一般的学生，教师可以设计“6÷1.2=？”等问题，让学生可以简单解决小数问题;最后，为考察基础良好的学生，教师可以设计“小明有5元，小华有2.1元，求小明的钱是小华的几倍？”等实践性问题，让学生可以加强对分数的应用理解，构建高效课堂，满足不同学生的学习需求。
四、分层教学评价，帮助学生寻找不足
在教育教学中，教学评价一般是面向学生的最后一环。教师应该保障评价的综合性，基于教学的激励原则、民主原则，尊重学生的能力及知识水平差异，为其落实分层评价，表扬学生优点，提出学生缺点，使其找到并弥补学习问题，实现教学效率的提升。
例如，为帮助学生掌握解方程的方式，使其能及时解决个人的学习问题，构建高效课堂。教师应该在课堂结尾，就学生在课堂听课、完成习题等方面的表现，对学生做好分层评价。基础偏差的学生可能只掌握了简单的解方程概念，教师应该肯定学生，再鼓励其向基础一般的学生看齐，引导学生掌握一些学习技巧;基础一般的学生可能能解决稍微复杂一些的方程，教师也要鼓励学生表现，并促使其再接再厉;最后，基础良好的学生可能“意犹未尽”，教师应该肯定学生的努力，再为其提供综合型方程题，使其获得不断提升。
结束语：在数学教学中，保障教学的效率性十分重要。而为构建高效课堂，教师便要对教学的传统方式做好改良。分层教学是基于个性化教学理念下的科学教学法，它的应用能兼顾不同层次的学生，使其掌握能力之内的数学知识，在此基础上尝试探索更难知识点，保障整体教学的效率。在构建高效课堂时，教师可以对分层教学灵活运用，让学生获得知识学习的优质环境。
参考文献
[1]黄丹.基于分层教学的小学数学高效课堂的探究[J].小品文选刊：下，2019，000（010）：P.1-1.
[2]吴静.分层教学在小学数学高效课堂中的运用[J].科学咨询，2019，000（018）：116.
[3]岩腊.基于分层教学的小学数学高效课堂的探讨[J].环球慈善，2019，000（008）：P.1-1.
云南省昭通市盐津县豆沙镇中心校
关键词：高效课堂;小学数学;高年级;分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-5-261
引言：分层教学即对学生做好层次划分，以分层的教学方式完成教学，且在教学过程内，也会强调教学目标、教学评价等的分层性。和传统的“一刀切”教学相比，分层教学可以针对基础不同、能力不同的学生完成教学，使其逐步以个人能接受的方式学习数学，最终提高教学整体的效率效果。
一、分層班级学生，打好高效课堂基础
在分层教学下，要让数学课堂提高教学效率，教师应该对班级学生首先做好分层[1]。在具体分层中，教师应该首先调查班级学生，了解其数学基础、数学兴趣等方面，在此基础上，将学生整体分为基础偏差、良好及扎实的三层。对学生尝试三层分层能尽量考虑到更多学生，并不因分层较多影响教学的效率，有利于课堂教学的顺利完成。
例如为帮助学生了解小数乘整数，确保教学的效率性，在具体教学中，教师可以视学生以往的学习状态、考试成绩等内容，对学生做好合理划分，使其成为第一、第二、第三层学生。在合理分层下，第一层学生为数学基础偏差的学生，第二层为数学基础中等的学生，第三层为基础良好的学生。在这样的合理分层下，能为后续教学打好基础，让教师了解应该如何为各层学生提出合理问题，让学生可以充分参与课堂，使其能力得到发展。
二、分层教学目标，保障教学的科学性
在分层教学下，教师需要兼顾不同学生的学习需求及能力[2]。因此，教师可以对教学目标进行分层，将其分为一般要求、较高要求及最高要求。在教学目标的分层下，各层学生能明确个人对应的学习目标，让学生完成有目标、递进式的学习。而教师应该在教学目标的落实中，及时关注学生表现，对不合理的教学目标及时做好调整。
例如为帮助学生更快更好地理解小数乘小数，让高效的数学课堂得以构建，教师可以尝试对本节的教学目标做好分层。在具体分层中，基础较差的学生需要借助教材，对小数乘法进行理解，了解小数乘小数到底是什么，可以简单计算小数乘小数。而基础一般的学生，需要能掌握小数乘小数的方法，能对某一问题自主解决。最后，基础良好的学生，应该在上述基础上，可以利用小数乘小数自主解决生活问题。在教学目标的科学分层下，各层学生能良好地完成个人的学习目标，在此基础上尝试更高层次的学习，提高教学的整体效率。
三、分层教学过程，保障学生学习效果
在分层教学中，为保障整体学生提高学习效率，教师应该为各层学生，选择
合理的教学方式及内容[3]。而数学教学一般以问题做引导，为此教师需要分层课堂提问，通过难度不同的问题，提问各层学生，避免问题对学生而言太难或太简单，让更多学生充分参与课堂。
例如，为帮助学生了解一个数除以小数，并确保课堂效率，教师可以尝试对教学过程进行分析，对课堂问题合理设计。例如为考察基础较差的学生，了解他们对本节知识的理解，教师可以设计“一个数除以小数应该怎么做？”等问题;而为考察基础一般的学生，教师可以设计“6÷1.2=？”等问题，让学生可以简单解决小数问题;最后，为考察基础良好的学生，教师可以设计“小明有5元，小华有2.1元，求小明的钱是小华的几倍？”等实践性问题，让学生可以加强对分数的应用理解，构建高效课堂，满足不同学生的学习需求。
四、分层教学评价，帮助学生寻找不足
在教育教学中，教学评价一般是面向学生的最后一环。教师应该保障评价的综合性，基于教学的激励原则、民主原则，尊重学生的能力及知识水平差异，为其落实分层评价，表扬学生优点，提出学生缺点，使其找到并弥补学习问题，实现教学效率的提升。
例如，为帮助学生掌握解方程的方式，使其能及时解决个人的学习问题，构建高效课堂。教师应该在课堂结尾，就学生在课堂听课、完成习题等方面的表现，对学生做好分层评价。基础偏差的学生可能只掌握了简单的解方程概念，教师应该肯定学生，再鼓励其向基础一般的学生看齐，引导学生掌握一些学习技巧;基础一般的学生可能能解决稍微复杂一些的方程，教师也要鼓励学生表现，并促使其再接再厉;最后，基础良好的学生可能“意犹未尽”，教师应该肯定学生的努力，再为其提供综合型方程题，使其获得不断提升。
结束语：在数学教学中，保障教学的效率性十分重要。而为构建高效课堂，教师便要对教学的传统方式做好改良。分层教学是基于个性化教学理念下的科学教学法，它的应用能兼顾不同层次的学生，使其掌握能力之内的数学知识，在此基础上尝试探索更难知识点，保障整体教学的效率。在构建高效课堂时，教师可以对分层教学灵活运用，让学生获得知识学习的优质环境。
参考文献
[1]黄丹.基于分层教学的小学数学高效课堂的探究[J].小品文选刊：下，2019，000（010）：P.1-1.
[2]吴静.分层教学在小学数学高效课堂中的运用[J].科学咨询，2019，000（018）：116.
[3]岩腊.基于分层教学的小学数学高效课堂的探讨[J].环球慈善，2019，000（008）：P.1-1.
云南省昭通市盐津县豆沙镇中心校