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【摘要】高中生正处于养成学习习惯的重要阶段，历史作为基础人文学科，需要针对学生年龄特点以及成长规律进行深入探讨。相关教育工作者必须注重学生历史时空思维的培养路径，在潜移默化中提升学生的历史思维，帮助学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。在高中历史教学中培养时空观念，学生可以通过对历史的学习加深对历史文化的了解。
【关键词】高中;历史;时空觀念;教育创新
前言
目前很多高中历史教师扔抱有传统的教学思维，没能将学生作为教育主体，历史学习呈现碎片化的问题，为了更好的提升目前的高中历史教学质量，需要针对项目教学进行切入，然后制定有效的教学方案，为学生创造良好的学习环境，有效培养学生的时空思维[1]。
一、高中历史教学在时空观念培养方面的缺失
很多时候高中历史教师是按照教学计划进行教育推广，但是由于信息技术专业包含内容众多且较为零散，因此学生们只是掌握了零散的知识内容，并没能将知识进行有机整合，造成了学生的学习问题是“大而不整”。尤其在一些专业的知识内容拓展方面，教师可能在上课过程中简单的介绍了一部分内容，后期需要学生进行自主探索，但是学生在课后却没能利用时间、又或者是对教师提的相关内容理解不够透彻，无法有针对性的进行资料查找。究其整体原因是未能建立有效的知识体系整合系统，学生也没能充分利用课后的学习时间进行自主探索，导致学习内容过于分散和零散，没能充分利用有效时间进行知识点串联[2]。
二、在高中历史教学中培养学生时空思维的策略
（一）合理设置高中历史教学项目
高中历史教学旨在提高学生知识的储备量，促进学生学习能力的发展。在有些高中历史课堂教学中，教师采用的方法较为单一。教学方式主要涉及常规和创新两个方面。虽然有些传统的方式可以提高学生的机械训练能力，让学生在短时间内对学习的知识进行强化记忆。但是就长久而言，还是应该摄入更多的有意义的记忆，这样可以帮助学生理解知识，提高能力。例如在有些历史的学习中，我们可以采用横向对比的方式来纵览历史的发展以及作者的成长脉络。高中历史教学中。时空教学活动设计主要目的是经过良好的课堂活动调动学生的学习积极性和主动性，同时也要为学生的知识进行拓展。高中历史教师要根据教学大纲设计教学节点，保证教学活动能够顺利开展，并让学生与教师之间架起良好的沟通桥梁，帮助学生实现知识转化，充分激发学生的学习热情和学习主观能动性，将课中教学活动与课前教学资源进行有效整合。高中历史教师在课中教学活动设计后，要注重学生的学习任务以及学习信息反馈[3]。
（二）探索多元化历史教育模式
随着当前社会的发展，未来市场对于人才的需求更加多样化，教师要充分发挥自身的教育引导作用，更多地激发学生的主观学习意识，但是教师要注重学生的学习方向，如果发现学生的学习方向有所偏差，要及时进行纠正和补充，更多的为学生进行答疑解惑，也要与学生进行深入的主题内容探讨，培养学生的多方合作精神。每一个学生都是独立的个体，他们有着不同的成长环境以及学习特点，因此高中历史教育不能一概而论，而是应该充分尊重学生的个性化发展，注重教学评价体系构建的层次性，充分开发学生个人优势，并强调学生之间的团队配合，让学生在自己擅长的领域中自由翱翔，同时也能够与他人不断合作、积累更多知识。评价体系的构建要注重学习过程，保证教学过程的完整性，在各个环节互相衔接[4]。
（三）基于教学反馈有效引导学生
高中时空思维教育仍处于探索阶段，因此教师应注重自身经验的积累以及教学模式的优化调整，因此建议建立教学评价体系，根据学生在学习活动中的表现以及反馈认真分析，转变被动的教育模式，变为主动地教育探索，从学生的实际表现、主动打分以及同学交流频率等多个方面进行分析探索，从多方面为教师活动进行打分，并为后期的项目教学调整和优化打下基础。高中历史教师是教学的主导者。教师不仅要对相关的教学内容进行整合和编排，还要设计出合理的教学计划，在课堂上有效的引导学生进行学习和实践，因此教师在课堂上发挥着巨大的带动作用。因此，为了提高时空思维培育在高中历史课堂上的作用，教师首先要在研习课本的基础上，深入挖掘课本背后所蕴含的力量，在教育的引导上，积极引导学生学习。作为高中历史教师应该以公正客观的态度面对所教授的内容，这样才能够为学生树立正确的典范，帮助学生获得成长。
结语
综上所述，在高中历史教学中重视时空思维培养，不仅是知识教学的需要更是能力提升的需求。在高中历史教学中探索时空思维培养，是一种有效的尝试。这种尝试能够促进学生获得更好的提升，也能让高中历史课堂呈现多元化的发展目标。
参考文献：
[1]张芳. 构建高中历史活动型课程培养学生历史时空观念 ——以《儒家文化创始人孔子》一课为例[J]. 中学教学参考，2020（13）：65-67.
[2]郭双艳. 浅议学科素养下高中历史时空观念的培养[J]. 速读（上旬），2020（6）：83.
[3]郑小华. 高中历史核心素养之时空观念培养探究[J]. 考试周刊，2020（25）：151-152.
[4]陈捷樱. 高中历史教学时空观念素养培养策略初探[J]. 中外交流，2020，27（19）：340-341.
陕西省汉中市城固二中
【关键词】高中;历史;时空觀念;教育创新
前言
目前很多高中历史教师扔抱有传统的教学思维，没能将学生作为教育主体，历史学习呈现碎片化的问题，为了更好的提升目前的高中历史教学质量，需要针对项目教学进行切入，然后制定有效的教学方案，为学生创造良好的学习环境，有效培养学生的时空思维[1]。
一、高中历史教学在时空观念培养方面的缺失
很多时候高中历史教师是按照教学计划进行教育推广，但是由于信息技术专业包含内容众多且较为零散，因此学生们只是掌握了零散的知识内容，并没能将知识进行有机整合，造成了学生的学习问题是“大而不整”。尤其在一些专业的知识内容拓展方面，教师可能在上课过程中简单的介绍了一部分内容，后期需要学生进行自主探索，但是学生在课后却没能利用时间、又或者是对教师提的相关内容理解不够透彻，无法有针对性的进行资料查找。究其整体原因是未能建立有效的知识体系整合系统，学生也没能充分利用课后的学习时间进行自主探索，导致学习内容过于分散和零散，没能充分利用有效时间进行知识点串联[2]。
二、在高中历史教学中培养学生时空思维的策略
（一）合理设置高中历史教学项目
高中历史教学旨在提高学生知识的储备量，促进学生学习能力的发展。在有些高中历史课堂教学中，教师采用的方法较为单一。教学方式主要涉及常规和创新两个方面。虽然有些传统的方式可以提高学生的机械训练能力，让学生在短时间内对学习的知识进行强化记忆。但是就长久而言，还是应该摄入更多的有意义的记忆，这样可以帮助学生理解知识，提高能力。例如在有些历史的学习中，我们可以采用横向对比的方式来纵览历史的发展以及作者的成长脉络。高中历史教学中。时空教学活动设计主要目的是经过良好的课堂活动调动学生的学习积极性和主动性，同时也要为学生的知识进行拓展。高中历史教师要根据教学大纲设计教学节点，保证教学活动能够顺利开展，并让学生与教师之间架起良好的沟通桥梁，帮助学生实现知识转化，充分激发学生的学习热情和学习主观能动性，将课中教学活动与课前教学资源进行有效整合。高中历史教师在课中教学活动设计后，要注重学生的学习任务以及学习信息反馈[3]。
（二）探索多元化历史教育模式
随着当前社会的发展，未来市场对于人才的需求更加多样化，教师要充分发挥自身的教育引导作用，更多地激发学生的主观学习意识，但是教师要注重学生的学习方向，如果发现学生的学习方向有所偏差，要及时进行纠正和补充，更多的为学生进行答疑解惑，也要与学生进行深入的主题内容探讨，培养学生的多方合作精神。每一个学生都是独立的个体，他们有着不同的成长环境以及学习特点，因此高中历史教育不能一概而论，而是应该充分尊重学生的个性化发展，注重教学评价体系构建的层次性，充分开发学生个人优势，并强调学生之间的团队配合，让学生在自己擅长的领域中自由翱翔，同时也能够与他人不断合作、积累更多知识。评价体系的构建要注重学习过程，保证教学过程的完整性，在各个环节互相衔接[4]。
（三）基于教学反馈有效引导学生
高中时空思维教育仍处于探索阶段，因此教师应注重自身经验的积累以及教学模式的优化调整，因此建议建立教学评价体系，根据学生在学习活动中的表现以及反馈认真分析，转变被动的教育模式，变为主动地教育探索，从学生的实际表现、主动打分以及同学交流频率等多个方面进行分析探索，从多方面为教师活动进行打分，并为后期的项目教学调整和优化打下基础。高中历史教师是教学的主导者。教师不仅要对相关的教学内容进行整合和编排，还要设计出合理的教学计划，在课堂上有效的引导学生进行学习和实践，因此教师在课堂上发挥着巨大的带动作用。因此，为了提高时空思维培育在高中历史课堂上的作用，教师首先要在研习课本的基础上，深入挖掘课本背后所蕴含的力量，在教育的引导上，积极引导学生学习。作为高中历史教师应该以公正客观的态度面对所教授的内容，这样才能够为学生树立正确的典范，帮助学生获得成长。
结语
综上所述，在高中历史教学中重视时空思维培养，不仅是知识教学的需要更是能力提升的需求。在高中历史教学中探索时空思维培养，是一种有效的尝试。这种尝试能够促进学生获得更好的提升，也能让高中历史课堂呈现多元化的发展目标。
参考文献：
[1]张芳. 构建高中历史活动型课程培养学生历史时空观念 ——以《儒家文化创始人孔子》一课为例[J]. 中学教学参考，2020（13）：65-67.
[2]郭双艳. 浅议学科素养下高中历史时空观念的培养[J]. 速读（上旬），2020（6）：83.
[3]郑小华. 高中历史核心素养之时空观念培养探究[J]. 考试周刊，2020（25）：151-152.
[4]陈捷樱. 高中历史教学时空观念素养培养策略初探[J]. 中外交流，2020，27（19）：340-341.
陕西省汉中市城固二中