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【摘 要】 合作学习是以学生为中心，以小组活动为基本形式实施的一种教学手段。合作学习模式的开展对促进学生全面发展具有重要的作用。本研究首先分析了初中英语教学中合作学习模式实施的意义，然后详细介绍了合作学习模式在初中英语教学中实施的策略，以供参考。
【关键词】 初中英语 合作学习模式 实践研究
在我国的教育实践中，合作学习就是指在一个班级内，将学生分为几个学生小组，之后对其指派学习人物，通过学生小组成员间的合作互助，完成学习任务。创建合作学习模式教学，倡导“组内合作、组间竞争”，不仅可以促进师生间的交流，还将大大提高学生的学习兴趣。在初中英语教学中实施合作学习，有效强化学生学习英语的兴趣，提高总体的英语教学水平。
1. 初中英语教学中实施合作学习实践的意义
1.1 能够调动学生英语学习的积极性
小组合作学习模式改变了以往的教学模式，充分的发挥学生在教学过程中的主体地位，在小组合作学习模式中，通过小组成员的合作、讨论、总结等来完成学习过程，并且各个小组之间存在竞争关系。教师可以利用组内合作和组间竞争的模式来提高学生的学习兴趣。其中组间竞争可以充分的调动学生的积极性和学习热情，班级中有竞争学生在学习的过程中就会有更多的动力，从而可以活跃课堂气氛，提高教学的效率。在验收学习效果的过程中，每个小组是独立的部分，与其他小组间存在一定的竞争关系，而学生都有一定的求胜心，在对学生进行学习检验的过程中，教师可以进行一场比赛，并安排惩罚与奖励。这样就无形中给学生一种压力，而学生心中的求胜心也激励了学生认真学习，这样在活跃课堂气氛的情况下也充分调动了学生的学习兴趣。
1.2 充分挖掘英语学习的潜能
在小组合作学习模式中，一改往日的填鸭式教学。课堂上不再是教师负责讲，学生负责听的模式了。在讲授新的知识之前，教师要通过询问相关的问题而引出学习内容，并提出问题让学生进行讨论和思考。在回答问题的过程中，学生们都积极举手回答问题，各小组阐述自己的观点。因为在讲授新的知识之前，教师没有向学生过多的传授自己的观点，而是通过引导和启发来调动学生的思考，这样更能激发学生的潜能，使其提出有创造性的观点。小组讨论的过程中，学生不仅要组织好自己的语言来说服对方，还要在别的学生表达观点的时候认真分析，来理解对方的观点。在这个过程中，学生的思维被的调动起来，教师鼓励学生勇敢的说出自己的观点，充分的发挥学生的潜能，使学生对即将学习的新知识有了热情和积极性。在教学的过程中，教师可以提出问题，不断的让小组成员进行讨论和分析。在讨论的过程中，各个成员所提出的观点和想法都不尽相同。小组成员不同观点的碰撞，会刺激学生不断的进行思考，学生在不断思考的过程中不断的激发出自己的潜能。
1.3 能够提高英语课程的有效性
小组合作学习模式充分发挥学生的主体地位，给学生更多表达自己想法的机会。学生在课堂上不仅能够充分的表达自己的观点，还可以互相讨论与分析。课堂气氛不再是死气沉沉的，而是充满活力与趣味的。初中英语小组合作学习模式能帮助能更好的掌握语言知识，在小组教学中，小组成员之间要不断的进行交流和讨论，这个过程能不断的提高学生的语言表达能力，而且还可以进一步的巩固所学知识。现代社会发展很注重团队的合作精神，在小组教学中可以不断的鼓励孤僻的学生与身边的学生多交流，改变以往上课只听教师讲的状态。鼓励学生勇于交流，在生动活泼的课堂环境中进行学习。
2. 初中英语教学中应用合作学习的策略
2.1 英语听写教学中合作学习的应用
对于初中英语教学中，课程标准中规定学生应该掌握大量的单词量，因此在教学中，教师可以在课堂中开展合作学习的模式，可以显示让教师读，学生写单词，也可以是分派小组的形式，由组内进行单词听写训练，然后通过组间交换的形式去批改单词，这样的英语教学方法不仅可以激发学生在学习中的兴趣。初中英语教学中，小组间竞赛的形式进行听写训练，在教学中教师还要多学习好的学生给予激励，提高其它学生的上进心。
2.2 英语口语教学中合作学习的时间
在初中英语教学中实施合作学习，能够大大的改善初中学生在英语口语方面的交际能力，有效促使学生之间可以利用英语进行口语交流。在实际的合作学习中，教师可以通过小组的形式，加强学生之间的英语口语交流，并且定期更换小组间的成员，提高学生对英语口语的适应能力，并且在实际的教学中还可以变化联系方式，通过朗读对话、课文问答、讨论问题等多种方式进行口语联系，调动全班学生进行口语联系，强化学生通过英语口语同人交流的能力。教师可以组织学生以小组行使进行训练，根据对话内容在学生之间进行自由组合，提高学生的英语对话能力，在初中英语教学方面口语学习与书面学习不同，开展合作学习的口语教学，为学生提供良好的环境氛围，提高学生的口语交流能力。
2.3 英语写作教学中合作学习的应用
对于初中英语教学中，为提高学生运用英语写作的能力，提高学生初中的英语水平，因此在教学中可以采用合作学习的方式，非常有助于提高学生在英语方面的思维写作能力。故此在英语课堂上，教师首先应该充分调动学生的创造性思维，并制定小组讨论的形式，通过小组之间的讨论对英语作文的内容、题目、重点、结构作出详细的部署，提高英语教学中学生对英语写作的主动性，还可以有效增强学习小组内的凝聚性，使学生英语写作水平得到进步。在该项教学中，教师可以给予学生进合作学习的方式，由教师提供话题，之后促进学生之间的交流，之后由学生个人进行独立编辑，最后可以由教师评定或者是组内、组间评定，让学生相互参阅对方写作的英语文章，让学生多看、多改，减轻教师教学负担的同时也可以训练学生使用语言的准确性。
2.4 英语阅读教学中合作学习的应用
对于初中英语教学中，对于英语阅读教学方面实施合作学习，教师可以让学生独立预习课文，找出课文的重点、难点，然后通过小组讨论的方式互相交流，促进学生对英语阅读中出现的疑问进行探讨，并让学生之间分享自己的学习方法，促进小组之间的交流。培养学生对英文阅读的理解，提高学习的推断的能力以及思想表达能力。在对初中生英语教学中实施合作学习，教师可以让学生通过小组合作方式去完成学习任务，并且在阅读教学中，通过对标题、插图问题的讨论，有效激发学生对英语阅读的兴趣，引导学生在英语阅读中对段落、细节以及写作特点的鉴赏能力与概括能力，有利于培养学生在阅读英语文章中的判断能力以及理解能力，通过阅读教学中开展合作教学，让学生对文章的背景、作者的情况进行探讨，有效培养学生的英语阅读能力，提高学生运用英语进行语言表达的水平。
3. 结束语
综上所述，在中学英语教学中，教师可以开展合作学习的方式，提高英语教学中教师与学生的互动，还将会促进教师英语教学水平的提高，积极引导学生学习英语的兴趣，有利于学生全面发展语言实践活动，并且实施合作学习的模式，还将全面提升初中英语教学中学生的听说读写能力，强化课堂教学目的，提高初中英语教学效率。
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[1] 万里霞. 合作学习在初中英语教学中的实践[J]. 科教导刊， 2013（21）.
[2] 李容. 初中英语教学分层互动式合作学习实践初探[J].读与写（教育教学刊）， 2013（01）.
[3] 吴淑娟. 初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法[J]. 华中师范大学， 2012（05）.
[4] 朱春艳. 在初中英语课堂环境下小组合作学习策略的应用[J]. 上海师范大学， 2011（04）.
[5] 陈琳， 王蔷， 程晓棠. 全日制义务教育英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2002.
【关键词】 初中英语 合作学习模式 实践研究
在我国的教育实践中，合作学习就是指在一个班级内，将学生分为几个学生小组，之后对其指派学习人物，通过学生小组成员间的合作互助，完成学习任务。创建合作学习模式教学，倡导“组内合作、组间竞争”，不仅可以促进师生间的交流，还将大大提高学生的学习兴趣。在初中英语教学中实施合作学习，有效强化学生学习英语的兴趣，提高总体的英语教学水平。
1. 初中英语教学中实施合作学习实践的意义
1.1 能够调动学生英语学习的积极性
小组合作学习模式改变了以往的教学模式，充分的发挥学生在教学过程中的主体地位，在小组合作学习模式中，通过小组成员的合作、讨论、总结等来完成学习过程，并且各个小组之间存在竞争关系。教师可以利用组内合作和组间竞争的模式来提高学生的学习兴趣。其中组间竞争可以充分的调动学生的积极性和学习热情，班级中有竞争学生在学习的过程中就会有更多的动力，从而可以活跃课堂气氛，提高教学的效率。在验收学习效果的过程中，每个小组是独立的部分，与其他小组间存在一定的竞争关系，而学生都有一定的求胜心，在对学生进行学习检验的过程中，教师可以进行一场比赛，并安排惩罚与奖励。这样就无形中给学生一种压力，而学生心中的求胜心也激励了学生认真学习，这样在活跃课堂气氛的情况下也充分调动了学生的学习兴趣。
1.2 充分挖掘英语学习的潜能
在小组合作学习模式中，一改往日的填鸭式教学。课堂上不再是教师负责讲，学生负责听的模式了。在讲授新的知识之前，教师要通过询问相关的问题而引出学习内容，并提出问题让学生进行讨论和思考。在回答问题的过程中，学生们都积极举手回答问题，各小组阐述自己的观点。因为在讲授新的知识之前，教师没有向学生过多的传授自己的观点，而是通过引导和启发来调动学生的思考，这样更能激发学生的潜能，使其提出有创造性的观点。小组讨论的过程中，学生不仅要组织好自己的语言来说服对方，还要在别的学生表达观点的时候认真分析，来理解对方的观点。在这个过程中，学生的思维被的调动起来，教师鼓励学生勇敢的说出自己的观点，充分的发挥学生的潜能，使学生对即将学习的新知识有了热情和积极性。在教学的过程中，教师可以提出问题，不断的让小组成员进行讨论和分析。在讨论的过程中，各个成员所提出的观点和想法都不尽相同。小组成员不同观点的碰撞，会刺激学生不断的进行思考，学生在不断思考的过程中不断的激发出自己的潜能。
1.3 能够提高英语课程的有效性
小组合作学习模式充分发挥学生的主体地位，给学生更多表达自己想法的机会。学生在课堂上不仅能够充分的表达自己的观点，还可以互相讨论与分析。课堂气氛不再是死气沉沉的，而是充满活力与趣味的。初中英语小组合作学习模式能帮助能更好的掌握语言知识，在小组教学中，小组成员之间要不断的进行交流和讨论，这个过程能不断的提高学生的语言表达能力，而且还可以进一步的巩固所学知识。现代社会发展很注重团队的合作精神，在小组教学中可以不断的鼓励孤僻的学生与身边的学生多交流，改变以往上课只听教师讲的状态。鼓励学生勇于交流，在生动活泼的课堂环境中进行学习。
2. 初中英语教学中应用合作学习的策略
2.1 英语听写教学中合作学习的应用
对于初中英语教学中，课程标准中规定学生应该掌握大量的单词量，因此在教学中，教师可以在课堂中开展合作学习的模式，可以显示让教师读，学生写单词，也可以是分派小组的形式，由组内进行单词听写训练，然后通过组间交换的形式去批改单词，这样的英语教学方法不仅可以激发学生在学习中的兴趣。初中英语教学中，小组间竞赛的形式进行听写训练，在教学中教师还要多学习好的学生给予激励，提高其它学生的上进心。
2.2 英语口语教学中合作学习的时间
在初中英语教学中实施合作学习，能够大大的改善初中学生在英语口语方面的交际能力，有效促使学生之间可以利用英语进行口语交流。在实际的合作学习中，教师可以通过小组的形式，加强学生之间的英语口语交流，并且定期更换小组间的成员，提高学生对英语口语的适应能力，并且在实际的教学中还可以变化联系方式，通过朗读对话、课文问答、讨论问题等多种方式进行口语联系，调动全班学生进行口语联系，强化学生通过英语口语同人交流的能力。教师可以组织学生以小组行使进行训练，根据对话内容在学生之间进行自由组合，提高学生的英语对话能力，在初中英语教学方面口语学习与书面学习不同，开展合作学习的口语教学，为学生提供良好的环境氛围，提高学生的口语交流能力。
2.3 英语写作教学中合作学习的应用
对于初中英语教学中，为提高学生运用英语写作的能力，提高学生初中的英语水平，因此在教学中可以采用合作学习的方式，非常有助于提高学生在英语方面的思维写作能力。故此在英语课堂上，教师首先应该充分调动学生的创造性思维，并制定小组讨论的形式，通过小组之间的讨论对英语作文的内容、题目、重点、结构作出详细的部署，提高英语教学中学生对英语写作的主动性，还可以有效增强学习小组内的凝聚性，使学生英语写作水平得到进步。在该项教学中，教师可以给予学生进合作学习的方式，由教师提供话题，之后促进学生之间的交流，之后由学生个人进行独立编辑，最后可以由教师评定或者是组内、组间评定，让学生相互参阅对方写作的英语文章，让学生多看、多改，减轻教师教学负担的同时也可以训练学生使用语言的准确性。
2.4 英语阅读教学中合作学习的应用
对于初中英语教学中，对于英语阅读教学方面实施合作学习，教师可以让学生独立预习课文，找出课文的重点、难点，然后通过小组讨论的方式互相交流，促进学生对英语阅读中出现的疑问进行探讨，并让学生之间分享自己的学习方法，促进小组之间的交流。培养学生对英文阅读的理解，提高学习的推断的能力以及思想表达能力。在对初中生英语教学中实施合作学习，教师可以让学生通过小组合作方式去完成学习任务，并且在阅读教学中，通过对标题、插图问题的讨论，有效激发学生对英语阅读的兴趣，引导学生在英语阅读中对段落、细节以及写作特点的鉴赏能力与概括能力，有利于培养学生在阅读英语文章中的判断能力以及理解能力，通过阅读教学中开展合作教学，让学生对文章的背景、作者的情况进行探讨，有效培养学生的英语阅读能力，提高学生运用英语进行语言表达的水平。
3. 结束语
综上所述，在中学英语教学中，教师可以开展合作学习的方式，提高英语教学中教师与学生的互动，还将会促进教师英语教学水平的提高，积极引导学生学习英语的兴趣，有利于学生全面发展语言实践活动，并且实施合作学习的模式，还将全面提升初中英语教学中学生的听说读写能力，强化课堂教学目的，提高初中英语教学效率。
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[1] 万里霞. 合作学习在初中英语教学中的实践[J]. 科教导刊， 2013（21）.
[2] 李容. 初中英语教学分层互动式合作学习实践初探[J].读与写（教育教学刊）， 2013（01）.
[3] 吴淑娟. 初中英语教学中实施小组合作学习的策略和方法[J]. 华中师范大学， 2012（05）.
[4] 朱春艳. 在初中英语课堂环境下小组合作学习策略的应用[J]. 上海师范大学， 2011（04）.
[5] 陈琳， 王蔷， 程晓棠. 全日制义务教育英语课程标准解读[M]. 北京：北京师范大学出版社， 2002.