孔子曰：“温故而知新，可以为师矣。”家庭作业是对学生当天所学知识的练习和巩固，怎样布置作业，布置怎样的作业，不仅考验教师的教学功底和对教材的把握，更是区分素质教育和应试教育的重要标志。目前的教育改革主要围绕课程的编写以及课堂的组织形式，对作业改革的重视还远远不够，因此，本文主要针对作业改革提几点建议，以供教师借鉴和参考。
　　一、作业问题存在的现状
　　1.题海战术导致作业量普遍过多
　　题海战术是应试教育的典型特征，题海战术能够帮助学生在短期内快速提高成绩，但也会带来一系列弊端。比如，出现高分低能的现象，学生产生厌学情绪等。这些问题，都是教师在布置作业时，只关注于题目的“量”而忽视了题目的“质”所导致。经调查发现，小学生每天写作业的时间在1.5小时左右，而中学生写作业的时间平均每天3.5小时，周末和假期的时间会加倍。作业形式过于单一，大部分以书面作业为主，即使有时布置实践性的作业，也多是流于形式。另外，作业的重复现象严重，相近或相同的题目反复出现，既占用了学生较多的课外时间，又无法得到预期的效果。
　　2.常规性作业多而开放性作业少
　　开放性的作业是指没有标准答案、需要学生进行探索和研究、注重过程而不是结果的作业。目前教师布置的作业大部分源自于课本或者相关的辅导材料，真正能够让学生进行实践探索的作业较少。学生写作业的目的只是为了获取标准答案，而对于作业的过程往往不太重视，学生的能力也得不到有效的锻炼。
　　3.实践性作业不能真正落到实处
　　目前学校布置的一些作业往往不能很好地与生活实践相结合，导致学生的应用意识普遍薄弱。学生的动手能力比较差，没有相应的实践和操作经验，只埋头于做题和完成任务，相应的能力得不到锻炼。一些数学应用题等虽然与实践相结合，但随着时代的发展有些脱离生活实际，不够新颖，也不能与时代相吻合，让学生感觉到乏味和陈旧。
　　二、作业改革面临的问题
　　1.教育评价制度的误导
　　作业改革，是和当前的教育改革相吻合的，因此不光要治标，还需要治本。传统观念认为“题海战术”“熟能生巧”，教育评价制度导致学校、家长乃至整个社会急功近利地追逐分数。要想进行彻底的作业改革，首先要改变我们的教育评价方式。只有教育评价方式改变了，我们才能摆脱功利的眼光，更好地看待教育，正视作业问题。
　　2.没有形成科学有效的教育思想和系统
　　近些年来，我们比较推崇杜威的实用主义思想，忽视了受教育者的人本特性。一些教育思想也在充斥和改变着我们的教育视角，我们总是在模仿和照搬西方的教育模式，没有抓住教育的本质。今天学习导学案、先学后教，明天又来学习微课、小组教学等。不管哪种教育方式和思想，都要以学生为本，寻找学生的兴趣点，科学有效地进行相应的教育和练习。比如，加拿大的数学课是一个小时，其中半小时学习新知，半小时练习，学生在课堂上已经将知识牢牢地掌握了，课下作业自然很少。
　　三、如何进行有效的作业改革
　　1.改变传统的教育观念和评价制度
　　一方面教师要转变观念，另一方面要积极地引导家长转变观念。分数不能完整地评价一个人的能力，教育的最终目的是培养对社会有用的人才，而不是仅仅为了考试。另外，观念的转变还得需要制度的保障，只有评价制度也就是考试制度改变了，才能从根源上解决这个问题。比如，我们的考试形式可以灵活多样，把平时的课堂表现、作业以及书面测验相结合，各取一定的百分比，对学生的平时学习和作业完成也有一定的促进作用。
　　2.作业布置要重质不重量
　　作业体现了复习的作用，每天给学生布置的作业量不宜过多，只要学生得到适当的练习就好。剩下更多的时间可以让学生去探索、研究，增强趣味性。可以制定一个大致的标准，比如，每天布置的作业分为基础性题目、实践性题目和趣味性题目。基础性题目就从课本或练习册中精选来布置，体现量少又精。而实践性和趣味性的题目可以发挥教师的主观能动性，根据上课内容联系生活实际去布置相应的题目。教师可以共享资源，定期交流一些有益的题目，促进作业改革的积极性和主动性。
　　3.探索有效的分层作业模式
　　分层作业，既包括对作业的分层，又包括对学生的分层。可以基于课本的相应练习去粗存精，把相似或相同的题目删掉，避免学生进行重复训练。把难题、基础题等划分出来，供学生根据自己的能力选择题目进行练习。同时，在对学生进行分层时也要秉着动态的原则。比如，教师可以将作业的完成情况作为学生的考核评价标准和次日作业布置的依据。每一个新授课都跟着一节练习课，新授课当天的作业可以针对全对的学生，次日练习课的作业就可以免或者少布置，只需在练习课上练习就可以了。这样，既保证了相应的基础练习，又可以调动学生的积极性。另外，教师要及时将作业进行批改和分类。
　　总之，本文就是我对作业改革提出的一点思考和建议，希望教师在今后的教学过程中，能够真正落实作业改革，开展切实有效的教学，让学生爱上学习，爱上作业。