论文部分内容阅读
【摘要】随着教育信息化的不断推进，高中英语的教与学正在发生着改变，微课教学法正在与高中英语教学深度融合。本文重点介绍了高中英语微课的类型，并对微课在高中英语教学中的应用进行了详细阐述。
【关键词】微课 高中英语；微课类型；教学应用
【作者简介】张莉，陕西省旬阳县旬阳中学。
【基金项目】本文系陕西省教育技术规划课题“微课在高中教学中的设计与应用研究”（编号1350028）的阶段性研究成果。
随着信息技术的不断发展，教育也在悄然改变。信息化与教育相结合是未来教育发展的方向，是符合时代发展的要求的必然趋势。“微课”这一源于美国的信息化的教学方式在我国基础教育领域中正受到许多教师的关注。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解，时间长度一般在5-10分钟。除了视频，微课还包括教学设计文本、多媒体课件、微作业、微评价、微反思等辅助素材。
随着“全国高校微课教学比赛”、“中国微课大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”、“陕西省中小学微课暨信息化教學创新大赛”等各类微课比赛的开展，各中学正以此为契机积极开展微课设计与建设，微课建设在国内基础教育领域蔚然成风。随后，微课的相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科。
一、高中英语微课的类型
微课常见的类型很多，但根据英语学科的特点，最常用的有讲授类、讨论类，表演类，自主学习类等。
1.讲授类。适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。
2.讨论类。适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。讨论类微课课程可以激发学生的思考，开拓学生的思想领域，打开学生思想的闸门。
3.表演类。适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。对于翻译技巧与听口表达这一类型的知识点，需要模拟实景来帮助学生们学习和理解，可以由教师将对话的场景模拟出来，将教学内容表演给学生。学生可以通过观看教师的示例视频，来练习口语，也可以与其他学生一起表演情景，反复练习自己的听力和口语。表演再加练习，学生便能很快掌握翻译技巧与听口表达，这不仅提高了学习效率，也提高了学习质量。
4.自主学习类。适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。英语阅读课、英语写作课均可以采用此种方式。微课是教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的有机组合。内容上没有直接的关联性，易于修改、扩展和生成，并随着教学需求和资源应用环境的变化而不断地生长和充实，动态更新，与时俱进。微课资源既可以辅助教师的教，也可以促进学生的自主学习；既丰富了教师的教学资源，也拓展了学生的视野；既是教师自我提升的平台，也是学生个性化阅读和学习的最好载体。
二、微课在高中英语教学中的应用
微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1.复习旧知。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。
2.导入新课。高中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此，在导入新课环节，教师可以精心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。
3.难点教学。课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，课堂时间有限，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。
4.自主学习。新课程理念要以学生的发展为首要目标，教师引导学生，自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神，培养学生全面发展。学生随时点播、随时观看微课，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识。
在信息技术日新月异的今天，在高中英语教学中适当融入微课，有助于解决英语教学中存在的问题。微课教学突破传统学习的时空限制，使得学习变得无处不在；微课还可以培养学生自主学习的能力，课前学生可以通过微课预习，课后学生可以通过微课复习；简短清晰的微课也可以使学生更加准确的理解课本知识；同时通过微课还可以丰富学生学习的内容；微课生动形象的的画面和声音可以有效激发学生的学习兴趣，从而增加课堂中师生、生生互动，为学生终身可持续发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘诗风.微课在高中化学教学中的应用研究[J].中学生数理化·教与学，2017，（08）：43.
【关键词】微课 高中英语；微课类型；教学应用
【作者简介】张莉，陕西省旬阳县旬阳中学。
【基金项目】本文系陕西省教育技术规划课题“微课在高中教学中的设计与应用研究”（编号1350028）的阶段性研究成果。
随着信息技术的不断发展，教育也在悄然改变。信息化与教育相结合是未来教育发展的方向，是符合时代发展的要求的必然趋势。“微课”这一源于美国的信息化的教学方式在我国基础教育领域中正受到许多教师的关注。“微课”是指以视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，一般用于解释知识点的核心概念或内容、方法演示、知识应用讲解，时间长度一般在5-10分钟。除了视频，微课还包括教学设计文本、多媒体课件、微作业、微评价、微反思等辅助素材。
随着“全国高校微课教学比赛”、“中国微课大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”、“陕西省中小学微课暨信息化教學创新大赛”等各类微课比赛的开展，各中学正以此为契机积极开展微课设计与建设，微课建设在国内基础教育领域蔚然成风。随后，微课的相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科。
一、高中英语微课的类型
微课常见的类型很多，但根据英语学科的特点，最常用的有讲授类、讨论类，表演类，自主学习类等。
1.讲授类。适用于教师运用口头语言向学生传授知识（如描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律）。
2.讨论类。适用于在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习。讨论类微课课程可以激发学生的思考，开拓学生的思想领域，打开学生思想的闸门。
3.表演类。适用于在教师的引导下，组织学生对教学内容进行戏剧化的模仿表演和再现，以达到学习交流和娱乐的目的，促进审美感受和提高学习兴趣。一般分为教师的示范表演和学生的自我表演两种。对于翻译技巧与听口表达这一类型的知识点，需要模拟实景来帮助学生们学习和理解，可以由教师将对话的场景模拟出来，将教学内容表演给学生。学生可以通过观看教师的示例视频，来练习口语，也可以与其他学生一起表演情景，反复练习自己的听力和口语。表演再加练习，学生便能很快掌握翻译技巧与听口表达，这不仅提高了学习效率，也提高了学习质量。
4.自主学习类。适用于以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。英语阅读课、英语写作课均可以采用此种方式。微课是教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的有机组合。内容上没有直接的关联性，易于修改、扩展和生成，并随着教学需求和资源应用环境的变化而不断地生长和充实，动态更新，与时俱进。微课资源既可以辅助教师的教，也可以促进学生的自主学习；既丰富了教师的教学资源，也拓展了学生的视野；既是教师自我提升的平台，也是学生个性化阅读和学习的最好载体。
二、微课在高中英语教学中的应用
微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
1.复习旧知。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。
2.导入新课。高中英语学习枯燥，学生学习兴趣不高，是造成课堂教学效率不高的主要原因。因此，在导入新课环节，教师可以精心设计导入视频，做成微课，让学生欣赏，以此来激发学生的学习兴趣。
3.难点教学。课堂教学中，根据教学内容的不同，每堂课有自己的教学重点和难点，课堂时间有限，学生可能不能很好的掌握知识中的重点和难点，教师可以将教学重点录制视频，做成微课，上传到网上，供学生学习。
4.自主学习。新课程理念要以学生的发展为首要目标，教师引导学生，自主学习，培养学生的自主学习能力和创新精神，培养学生全面发展。学生随时点播、随时观看微课，培养学生的自主学习能力。自主学习中，学生可以根据自己的学习水平和学习能力，自由选择所学习的内容，而且，微课可以反复播放，很好的帮助学生掌握新知识。
在信息技术日新月异的今天，在高中英语教学中适当融入微课，有助于解决英语教学中存在的问题。微课教学突破传统学习的时空限制，使得学习变得无处不在；微课还可以培养学生自主学习的能力，课前学生可以通过微课预习，课后学生可以通过微课复习；简短清晰的微课也可以使学生更加准确的理解课本知识；同时通过微课还可以丰富学生学习的内容；微课生动形象的的画面和声音可以有效激发学生的学习兴趣，从而增加课堂中师生、生生互动，为学生终身可持续发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]刘诗风.微课在高中化学教学中的应用研究[J].中学生数理化·教与学，2017，（08）：43.