摘要：写作个性的培养是一项系统的综合工程，其能力点包含着思维及写作底蕴等诸多方面。因此，在写作教学中，应在引导学生释放心灵，张扬个性的同时，应结合其个性的能力点进行有效的培养。在具体的教学活动中，教师必须转变长期陈旧的教学观念，写作课必须以学生为主体，注重学生的生命体验和个性价值，使学生在写作能力方面呈现出鲜明的个性色彩。
　　关键词：作文教学 个性化 个性差异
　　《语文课程标准》对学生作文提出了这样的要求：“力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，“有独立完成写作的意识”由此可见写作的个性化和独特性的导向非常的鲜明突出。写出个性、有创意，正是作文的关键所在。写作个性的培养是一项综合的工程，其能力包含着思维及写作底蕴等诸多方面，因此在写作教学中，應在引导学生释放心灵，张扬个性的同时，应结合其个性的能力进行。
　　首先，作为教学的设汁者、实施者、指导者、组织者、管理者，要开放教师的作文教学观念，优化作文教学环境，要为学生创造一种有利于自由表达自己的思想的环境，使之不拘泥于现成的答案套路。叶圣陶先生在《论写作教学》中道：“写作的根源是发表的欲望，正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可以改变教学思路，让学生写出自己最想说的话。只要是正常人，心里都积蓄着一些不吐不快的话，或喜或怒，或哀或乐。让学生把这些不吐不快的话写出来，大多能写出情真意切的文章，尤其是一些“差生”，较其他同学在情感上受到的刺激更大，生活中遭受的“冷眼”更多，老师看不起，家长责备，同学歧视，于是他们的心中深处郁结着不吐不快的“情结”，一旦设法打开其情感之门，往往能写出十分感人甚至催人泪下的文章。试想：连公认的“差生”都能写出好文章，那谁还怀疑自己不是写作文的料呢？
　　其次，为了在作文写作中让学生的个性得到张扬，不仅要尊重学生的个性差异，对他们进行合理定位，分类指导，还要坚持“以人为本”的教育原则，培养学生良好的写作心境。先天的桌赋和后天的教养结合起米，在写作中表现为习作者自身特有的才性即写作个性，写作个性体现在文章中就是作者作文的个性特色。所以．要从观察能力，写作兴趣，个性化的思维能力，独特的生命体验，个性化的语言风格，个性化的文体能力等六个方面培养学生写作个性的能力点。刘勰在《文心雕龙·体性》篇中对写作个性及其形成有很生动的阐述，他对写作个性从才、气、学、习四个方面来考察。所以在写作教学中，首先必须尊重学生的主体性和独立性，充分关注其人格差异，尊重学生不同的写作需要、写作兴趣、写作情感、写作态度，等等。写作中创新人格的培养的实质也就是尊重学生的写作个性，注意人格差异，困材施教，注重学生写作个性的发挥，抒写人生的独特感受，培养指向创新的人格。近几年高考话题作文之所以深受欢迎就在于它向学生提供r可以挥洒个人才情的空间，将目光投向考生所熟悉的校园生活和现实生活．更加关注人生，关注社会，尤其足如何做人和如何辨证看待问题。在作文教学中，我们往往醉心于惊天动地的伟绩或希奇古怪的事物，学生一旦深入到生活的低层，看到的是大量平凡而琐屑的事情，找不到惊天动地的“壮举”或世所罕见的“奇人”，于是便失望了。殊不知，伟大出于平凡，“真正的没是不加修饰的，闪烁着光辉的个性头上也没有光圈”。观察者如果抱着“找材料”的目的，对什么都无动于衷，五彩缤纷的生活，如火如荼的斗争就不能激起人心灵的波动。所以，“登山则情满于山，观海则意溢于海”的习作者，应以丰富的审美情感审视生活，感受生活，并与之发生感情上的交流和心灵的感应，并在这种情感生活中加深对生活的理解，形成对生活的独特感受。
　　《语文课程标准》指出： “语文课程丰富的人文内涵对学牛精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”因此，作文教学必须外现学生独特的生命体验，使作文的题材鲜活新颖，富有个性。一要引导学生说真话，诉真情，像巴金所说的“把心交给读者”，那样才能使读者感到真诚，感到可信，才能使学生写出来的那些话产生巨大的说服力和感染力，引起读者的共鸣；二要引导学生深切抒写独特的内心感悟，“感悟出十人的记忆、观察、想象、判断能力与文化教养及生活阅历等的不同，而呈现出感悟的深浅与多样性。”如对气势恢宏而壮美的瀑布落差，就有不同的感悟。有的感悟到同学成绩的好差是‘种落差，家庭经济条件的高低也是一种落差；有的感悟到人的一生所走的坎坷道路也是一种落差；有的进一步感悟到落差无法削平，个人机遇的落差也难以避免。这种对同一事物的不同感悟，充分的表现了个性的差异性。
　　引导学生展现个性化的语言风格和文体能力体现在遣词造句及文体的选择与语调、姿态和韵味上。个人的思维各异，气质不同，反映到语言上就各有千秋。朱自清的清新、自然，赵树理的质朴、幽默，鲁迅的泼辣、犀利，都以不同的个性魅力倾倒读者。在学生作文中，大量的引用名言警句、谚语民谣，或将生活中的鲜活用语、广告词引入文中，特别是机智的活用成语、改变词语、句式，尤其是隐私的“地下语言”，占有意味的“学生腔”，均体现了学生熟练掌握语言，运用语言的鲜明个性，像冷峻、尖刻的韩寒，富有气势的刘嘉俊，活泼抒情的刘莉娜，都为个性化的语言表达提供了很好的范例。在作文教学中，开放教师教学观念，充分培养学生写作个性，教师的命题就耍触及他们的“动情点”，让他们的语言风格得到尽情发挥。这样，学生写作就会风格各异，五彩缤纷，个性就得到了充分地发挥和展现。
　　总之，尊重学生的个体差异，维护学生的个性尊严，重视学生的个性发展，使教育发展的主导趋势。写作是最能表现个性的创造性活动，是个体的人完整的精神活动的结果。培养学生个性化能力是一项系统而复杂的工程，如：如何实现作文教学观念的个性化，如何营造一个有利于学生个性化发展的生态环境，如何借鉴国外培养学生写作个性的经验等问题，有待于在教学中不断探索。（作者单位：河北省武安市第三中学）