【摘 要】
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本文根据当今我国社会发展的需要、信息科技学科发展的趋势和学生认知心理的规律，针对课程标准对信息科技领域问题解决能力的要求，通过对数据、程序、算法等本质学习，把握住“编程本质就是翻译”这个关键，在已有实践的基础上提出了从需求辨析、逻辑梳理到代码实现的初中三步转译编程教学法框架，并根据教学探索给出了相关的学习场景、过程的初步描述。
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本文根据当今我国社会发展的需要、信息科技学科发展的趋势和学生认知心理的规律，针对课程标准对信息科技领域问题解决能力的要求，通过对数据、程序、算法等本质学习，把握住“编程本质就是翻译”这个关键，在已有实践的基础上提出了从需求辨析、逻辑梳理到代码实现的初中三步转译编程教学法框架，并根据教学探索给出了相关的学习场景、过程的初步描述。
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