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【摘 要】在小学阶段的教育中，英语是一门非常重要的学科，它对学生的英语学习能力以及英语综合素养的发展有着非常重要的意义。但是英语教学有具有明显的综合性特点，其中不乏枯燥的单词与语法知识，同时阅读英语还有非常绕口的读音。小学生学好英语的确存在很大困难，而且我国的小学生从小都是运用汉语进行交流，学习英语的过程中，时常会受到母语的干扰，造成小学英语课堂教学没有形成良好的气氛，教学效果不很理想。为了有效培养学生的英语学习能力，提升小学英语教学水平，在开展小学英语教学的过程中，应当为他们创造一些有效的教学情境，使得小学英语教学形象化、趣味化、娱乐化，充分挖掘学生的英语学习兴趣，使其积极主动地进行英语学习，实现小学英语教学质量的不断提升。
【关键词】小学英语 兴趣培养
兴趣是学生积极主动开展学习的一种潜在的重要素质，对于学生学习的积极心理需求和爱好的激发有着重要的促进作用，学生有了学习兴趣，就会主动参与教学，遇到问题时便会从内心形成一种解决问题的内在动力。小学生由于年龄特点的限制，他们普遍好玩、爱动，好奇心比较强，但是课堂教学中集中注意力的时间却比较短，倘若教学中老师不注重教学方法，一味地生搬硬套的讲解，枯燥乏味的灌输，这样会极大地削弱学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣一旦缺失，将不再会感到学习是一种快乐的事情，在内心深处形成包袱，影响学生的学习，对小学英语教学质量的提升也形成很大阻碍。所以，激发和培养小学生的英语学习兴趣至关重要。在开展小学英语教学中，我们应当积极为学生创造产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，增加课堂教学的活力，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，让他们表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功体验，这样才能达到事半功倍的效果。
一、利用直观教具，激发兴趣
小学生的注意力容易学分散，学习自觉性和自控能力较差，因此在教学中，我充分利用实物、挂图、简笔画、面具、玩具等，加强直观教学，体现英语教学的直观性。例如在教apple、banana、pear等水果单词时，我将准备的苹果、香蕉、梨等实物一一展现在学生面前，尽量让学生在听到这些单词的同时，又能亲眼看到，亲手摸到这些实物。这样声情并茂，调动学生的多种感官，能使他们津津有味地学说单词。又如教动物名词时，我把各种动物面具发给学生戴上，并模仿动物的动作或发出动物的声音来进行教学，引起学生极大的学习兴趣，并且会积极地记住这些单词。
二、组织游戏，稳定兴趣
小学生都有好奇、好动、好胜的心理特征，因此在课堂上我适时地开展些竞赛、游戏活动（如：字母游戏、词汇游戏、句型游戏等）。为学生提供引人入胜的练习形式，既可以稳定学习兴趣，又可以让他们学中有乐，乐中有得。例如在学生学习26个字母阶段，我组织他们做击鼓传花的游戏：一个被蒙上眼睛的同学击鼓，其他学生传花，鼓音落时花在谁手，谁就说出含有与老师所给相同元音音素的字母。如，a、h、j、k。还可以做开火车游戏，让学生按字母表顺序一个接一个地说出26个字母。又如在教人体部位名词时，我先让学生摸着自己的或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说my head，your ear，my eye，your nose，等等，然后发出指令Touch your head/ear / eye / nose，让学生随即做出相应的动作，并在小组间开展竞赛游戏，一下子使整个课堂气氛活跃起来。
三、创设情境，提高学习兴趣
会话教学中语言背景的设置是很重要的，教师在教学中要多动脑筋，使语言背景设计尽量巧妙、生动、新颖，真正发挥其在教学过程中的作用。如在小学英语二册22课会话教学中，可设置如下情景。教师让学生A在讲台上指着身边的各种实物，用英语练习说：“a book，a pen，a…”然后停顿一下，此时下边的学生好奇地听着A往下继续说，兴趣油然而生。接着A指着书桌思考一会儿之后，皱眉走过去问B，引出下面对话。
A：Excuse me. What’s this in English？
B：It’s a desk.
A：Thanks.
通过巧设情景，可以激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
四、利用多媒体创设交流情景
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的情景，在这种极富创新的方法，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生創新火花。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献
[1]邹志超；龚少英；；情境教学在小学英语教学中的应用[J]；现代教育科学；2016，（09）.
[2]罗青；小学英语“课堂活力”的创设途径[J]；新课程（小学版）；2016，（11）.
[3]何玉梅；小学英语课堂中的游戏教学[N]；汉中日报；2015，（03）.
[4]詹志军；小学英语教学探讨[J]；教学研究；2016，（12）.
[5]展飞飞；浅谈小学英语教学[J]；新时代教育；2015，（02）.
【关键词】小学英语 兴趣培养
兴趣是学生积极主动开展学习的一种潜在的重要素质，对于学生学习的积极心理需求和爱好的激发有着重要的促进作用，学生有了学习兴趣，就会主动参与教学，遇到问题时便会从内心形成一种解决问题的内在动力。小学生由于年龄特点的限制，他们普遍好玩、爱动，好奇心比较强，但是课堂教学中集中注意力的时间却比较短，倘若教学中老师不注重教学方法，一味地生搬硬套的讲解，枯燥乏味的灌输，这样会极大地削弱学生的学习兴趣。而学生的学习兴趣一旦缺失，将不再会感到学习是一种快乐的事情，在内心深处形成包袱，影响学生的学习，对小学英语教学质量的提升也形成很大阻碍。所以，激发和培养小学生的英语学习兴趣至关重要。在开展小学英语教学中，我们应当积极为学生创造产生浓厚兴趣的条件、环境和氛围，增加课堂教学的活力，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习的主人，让他们表现出自己的特点，发挥自己的长处，获得更多的成功体验，这样才能达到事半功倍的效果。
一、利用直观教具，激发兴趣
小学生的注意力容易学分散，学习自觉性和自控能力较差，因此在教学中，我充分利用实物、挂图、简笔画、面具、玩具等，加强直观教学，体现英语教学的直观性。例如在教apple、banana、pear等水果单词时，我将准备的苹果、香蕉、梨等实物一一展现在学生面前，尽量让学生在听到这些单词的同时，又能亲眼看到，亲手摸到这些实物。这样声情并茂，调动学生的多种感官，能使他们津津有味地学说单词。又如教动物名词时，我把各种动物面具发给学生戴上，并模仿动物的动作或发出动物的声音来进行教学，引起学生极大的学习兴趣，并且会积极地记住这些单词。
二、组织游戏，稳定兴趣
小学生都有好奇、好动、好胜的心理特征，因此在课堂上我适时地开展些竞赛、游戏活动（如：字母游戏、词汇游戏、句型游戏等）。为学生提供引人入胜的练习形式，既可以稳定学习兴趣，又可以让他们学中有乐，乐中有得。例如在学生学习26个字母阶段，我组织他们做击鼓传花的游戏：一个被蒙上眼睛的同学击鼓，其他学生传花，鼓音落时花在谁手，谁就说出含有与老师所给相同元音音素的字母。如，a、h、j、k。还可以做开火车游戏，让学生按字母表顺序一个接一个地说出26个字母。又如在教人体部位名词时，我先让学生摸着自己的或别人的头、脸、鼻、眼睛、耳朵等说my head，your ear，my eye，your nose，等等，然后发出指令Touch your head/ear / eye / nose，让学生随即做出相应的动作，并在小组间开展竞赛游戏，一下子使整个课堂气氛活跃起来。
三、创设情境，提高学习兴趣
会话教学中语言背景的设置是很重要的，教师在教学中要多动脑筋，使语言背景设计尽量巧妙、生动、新颖，真正发挥其在教学过程中的作用。如在小学英语二册22课会话教学中，可设置如下情景。教师让学生A在讲台上指着身边的各种实物，用英语练习说：“a book，a pen，a…”然后停顿一下，此时下边的学生好奇地听着A往下继续说，兴趣油然而生。接着A指着书桌思考一会儿之后，皱眉走过去问B，引出下面对话。
A：Excuse me. What’s this in English？
B：It’s a desk.
A：Thanks.
通过巧设情景，可以激发学生的兴趣，提高课堂教学效率。
四、利用多媒体创设交流情景
语言和情景是紧密联系、不可分割的。因为人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，而且语言形式所表示的意义也是有情景决定的。由此可知，要发展学生的语言能力，就必须创设和模拟各种生动活泼的情景。在课堂教学中创设一定的语言情境，使学生宛如置于某种真实的语言环境之中，能使学生自然产生一种用英语表达感情的欲望，学生就会感到所学英语的真实性，在英语教学中运用集图像、声音、文字、动画于一体的多媒体教学，能打破课堂教学时空的界限，化静为动，化抽象为具体。它能为学生提供生动、逼真的情景，在这种极富创新的方法，使学生怀着轻松愉快的心情，从而更自学更有兴趣地进行英语语言交际活动，进而点燃学生創新火花。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
参考文献
[1]邹志超；龚少英；；情境教学在小学英语教学中的应用[J]；现代教育科学；2016，（09）.
[2]罗青；小学英语“课堂活力”的创设途径[J]；新课程（小学版）；2016，（11）.
[3]何玉梅；小学英语课堂中的游戏教学[N]；汉中日报；2015，（03）.
[4]詹志军；小学英语教学探讨[J]；教学研究；2016，（12）.
[5]展飞飞；浅谈小学英语教学[J]；新时代教育；2015，（02）.