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【摘要】本文主要分析了高职英语在教学和测试方面存在的问题，并探讨行之有效的方法来提高学生英语水平，激发学生学习的积极性。
【关键词】高职教育 高职英语教学 测试方式
高职英语的发展也经历了几十年的历程，对高职英语的教学改革一直在进行，并且取得了一定的成就，但问题仍然很多，尤其突出的问题就是高职英语的课堂教学和高职英语的学生水平测试。本文主要探索高职英语的行之有效的教学方法和测试方法，以帮助高职学生健康发展。
1.当前高职英语教学存在一系列问题，教师教学依然是满堂灌，照本宣科，而学生的水平与教师的讲课难度不符，学生听不懂教师的传授内容，所以上课时没有兴趣，睡觉的睡觉，玩手机的玩手机，而教师却仍然自得其乐的在讲课，根本不顾及学生的感受及讲课的效果，久而久之学生形成了厌学情绪，教师课堂质量每况愈下。
对于高职学生来说，学习英语主要是为了应用，用英语能够更好地为其所学专业服务，如汽修专业、机电专业、会计专业等行业英语主要是为了服务本专业，老师不采取切实的、行之有效的教学方法，而一味地按照自己的方式来，不结合高职教学特点，最后培养了一批费时却低效，学生口语交际能力极其差，学生低分低能，不敢开口讲英语，哑巴英语聋子英语等一系列后果，我认为造成这些后果的原因肯定有很多，但根本原因就是中国的应试考试制度，以分数来论学生，主要表现为：
实行一刀切，所有课程只有一个教学大纲，最后订一张试卷，一个唯一的课程标准，这样来面对全院所有的学生。这种做法违背了教学发展规律，违背了素质教育的要求，尤其是高职院校，师资比较薄弱，学生的生源一年比一年差，而学生吃不下的现象却越来越严重。如果教师不转变教学思路，学校不实行教学改革，势必会影响高职院校的生源问题，从而对学校发展造成严重的后果。
其次，现在很多院校把大学英语四六级考试看得很重，并以此来作为评价学生的标准，甚至有的院校要求学生四六级不过的拿不到毕业证，于是各种有关的四六级辅导培训越来越热，直接影响了学校正常的上课秩序，尤其是英语课堂。师生把大量的精力都放在四级辅导和应付考试上，学生无心上课，学校也鼓励学生老师这么做，根本忽视了高职英语教学目标是培养学生的英语应用能力，口语表达能力，从而提高学生的综合能力这一教学宗旨。
第三，高职英语教学仅仅围绕过关考试从根本上违背了高职教学目标和原则，
现在的四六级考试越来越难，对于本科院校的学生都有一定困难，更可况是水平比较低的高职学生。她们在课堂上就学的一塌糊涂，听力阅读理解能力都比较差，四六级对他们来说就是一道难以跨越的门槛，于是各种替考，枪手现象也随之出现，影响了正常的考试秩序。
因此仅仅以四六级的过关考试为中心进行的高职英语教学违背了学生语言学习的规律，不利于学生英语语言能力的发展，老师在课堂上满堂灌，语法知识一大通，学生却接受不了；教师根本不重视学生的口语表达能力的提高，久而久之学生的英语都成了哑巴英语、聋子英语。所以，在应试教学的影响下。学生平时根本不重视口语学习和练习，一味地只注重背单词和做题。
第四.在长期的四六级的压迫下，高职学生对英语课堂的厌烦情绪越来越重，从而渐渐对英语学习是去信心，也严重影响到其他科目的学习。也有的学生过了大学英语四六级后，如释重负，立即中断对英语的学习，坚决不再学习英语，
第五.考试作弊和代考现象屡禁不止。很多学生为了通过四六级考试，不惜采用任何手段，雇佣枪手，找人替考，高价买答案，贿赂监考老师等等一系列手段，这种弄虚作假的风气严重影响了学生品德的形成，对学生自身品德的发展产生恶劣影响。所以高职英语必须进行彻底的改革，以学生就业为导向，根据学生职业发展的要求来确定教学内容，从而高职英语教学走上正确的道路。
2. 关于大学英语的测评方式也存在诸多问题。现在很多的高职院校，教师最终的测评都是以试卷的形式进行，一个评分标准，尤其是现在的四六级考试，难度越来越大，对于高职非英语专业学生通过四六级考试不是一件容易的事情，现在的问题是不是去盲目地批判四六级考试，而是高职英语应如何进行改革，使其更好的适应四六级，更好地服务于学生的就业，如何在高职英语教学中给四六级更好的定位，采用多元化的评价方式，形成性评价和终结性评价相结合的方式，来更好地服务于高职英语教学。
3. 通过过对四六级考试的分析从而引发了目前高职英语教学中的诸多问题。但是四六级考试的存在也是合理的，我们不能否定其积极作用，没有四六级考试就没有大学英语的今天。在现在的高校英语论坛中，有很多人看不到四六级的积极作用，认为应该让四六级功成身退，由各个高校自己安排学生的英语过关测试，但这种方法同样也会导致许多的问题。简单地废黜四、六级并不能这根本上解决目前英语教学中存在的问题。从前面的分析我们可以看出，目前教学中存在问题的根子并不在于四、六级考试本身，而在于在高职英语教学中怎样给四、六级考试定位。所以，要解决目前教学中存在的问题，根本在于在大学英语教学的各个方面全面贯彻素质教育的思想。我们高职英语教学目的就是让学生能够听懂，能够进行日常会话，能够读懂简单的文件，能够为其专业发展服务，为其就业服务，英语就是一门工具，学生能够借助这个工具更好地去工作，对高职学生来说，英语教学和英语学习的目的就达到了。
所以，仅从四、六级现存的社会地位进行考虑，废除之事就应该慎重。因为，一个国家级的考试与每一个大学生是紧密相关的，同时，也就是与国家的发展和前途紧密相关的。这样的考试朝令夕废，总是不太好的。我们认为：四、六级测试则只改进和完善，而不是废黜。
参考文献
[1]陈国华.谈英语能力标准的制定[J].外语教学与研究，2002（6）
[2]刘润清.关于英语教学大纲改革[J].外语教学与研究，2002（6）
[3]李守京.大学英语教学改革呼唤观念更新[J].外语教学与研究，2003（3）
作者简介：丁香（1979-10-），女，汉族，山东日照人，现工作于日照职业技术学院外国语学院，助教，本科，研究方向：英语教学。
【关键词】高职教育 高职英语教学 测试方式
高职英语的发展也经历了几十年的历程，对高职英语的教学改革一直在进行，并且取得了一定的成就，但问题仍然很多，尤其突出的问题就是高职英语的课堂教学和高职英语的学生水平测试。本文主要探索高职英语的行之有效的教学方法和测试方法，以帮助高职学生健康发展。
1.当前高职英语教学存在一系列问题，教师教学依然是满堂灌，照本宣科，而学生的水平与教师的讲课难度不符，学生听不懂教师的传授内容，所以上课时没有兴趣，睡觉的睡觉，玩手机的玩手机，而教师却仍然自得其乐的在讲课，根本不顾及学生的感受及讲课的效果，久而久之学生形成了厌学情绪，教师课堂质量每况愈下。
对于高职学生来说，学习英语主要是为了应用，用英语能够更好地为其所学专业服务，如汽修专业、机电专业、会计专业等行业英语主要是为了服务本专业，老师不采取切实的、行之有效的教学方法，而一味地按照自己的方式来，不结合高职教学特点，最后培养了一批费时却低效，学生口语交际能力极其差，学生低分低能，不敢开口讲英语，哑巴英语聋子英语等一系列后果，我认为造成这些后果的原因肯定有很多，但根本原因就是中国的应试考试制度，以分数来论学生，主要表现为：
实行一刀切，所有课程只有一个教学大纲，最后订一张试卷，一个唯一的课程标准，这样来面对全院所有的学生。这种做法违背了教学发展规律，违背了素质教育的要求，尤其是高职院校，师资比较薄弱，学生的生源一年比一年差，而学生吃不下的现象却越来越严重。如果教师不转变教学思路，学校不实行教学改革，势必会影响高职院校的生源问题，从而对学校发展造成严重的后果。
其次，现在很多院校把大学英语四六级考试看得很重，并以此来作为评价学生的标准，甚至有的院校要求学生四六级不过的拿不到毕业证，于是各种有关的四六级辅导培训越来越热，直接影响了学校正常的上课秩序，尤其是英语课堂。师生把大量的精力都放在四级辅导和应付考试上，学生无心上课，学校也鼓励学生老师这么做，根本忽视了高职英语教学目标是培养学生的英语应用能力，口语表达能力，从而提高学生的综合能力这一教学宗旨。
第三，高职英语教学仅仅围绕过关考试从根本上违背了高职教学目标和原则，
现在的四六级考试越来越难，对于本科院校的学生都有一定困难，更可况是水平比较低的高职学生。她们在课堂上就学的一塌糊涂，听力阅读理解能力都比较差，四六级对他们来说就是一道难以跨越的门槛，于是各种替考，枪手现象也随之出现，影响了正常的考试秩序。
因此仅仅以四六级的过关考试为中心进行的高职英语教学违背了学生语言学习的规律，不利于学生英语语言能力的发展，老师在课堂上满堂灌，语法知识一大通，学生却接受不了；教师根本不重视学生的口语表达能力的提高，久而久之学生的英语都成了哑巴英语、聋子英语。所以，在应试教学的影响下。学生平时根本不重视口语学习和练习，一味地只注重背单词和做题。
第四.在长期的四六级的压迫下，高职学生对英语课堂的厌烦情绪越来越重，从而渐渐对英语学习是去信心，也严重影响到其他科目的学习。也有的学生过了大学英语四六级后，如释重负，立即中断对英语的学习，坚决不再学习英语，
第五.考试作弊和代考现象屡禁不止。很多学生为了通过四六级考试，不惜采用任何手段，雇佣枪手，找人替考，高价买答案，贿赂监考老师等等一系列手段，这种弄虚作假的风气严重影响了学生品德的形成，对学生自身品德的发展产生恶劣影响。所以高职英语必须进行彻底的改革，以学生就业为导向，根据学生职业发展的要求来确定教学内容，从而高职英语教学走上正确的道路。
2. 关于大学英语的测评方式也存在诸多问题。现在很多的高职院校，教师最终的测评都是以试卷的形式进行，一个评分标准，尤其是现在的四六级考试，难度越来越大，对于高职非英语专业学生通过四六级考试不是一件容易的事情，现在的问题是不是去盲目地批判四六级考试，而是高职英语应如何进行改革，使其更好的适应四六级，更好地服务于学生的就业，如何在高职英语教学中给四六级更好的定位，采用多元化的评价方式，形成性评价和终结性评价相结合的方式，来更好地服务于高职英语教学。
3. 通过过对四六级考试的分析从而引发了目前高职英语教学中的诸多问题。但是四六级考试的存在也是合理的，我们不能否定其积极作用，没有四六级考试就没有大学英语的今天。在现在的高校英语论坛中，有很多人看不到四六级的积极作用，认为应该让四六级功成身退，由各个高校自己安排学生的英语过关测试，但这种方法同样也会导致许多的问题。简单地废黜四、六级并不能这根本上解决目前英语教学中存在的问题。从前面的分析我们可以看出，目前教学中存在问题的根子并不在于四、六级考试本身，而在于在高职英语教学中怎样给四、六级考试定位。所以，要解决目前教学中存在的问题，根本在于在大学英语教学的各个方面全面贯彻素质教育的思想。我们高职英语教学目的就是让学生能够听懂，能够进行日常会话，能够读懂简单的文件，能够为其专业发展服务，为其就业服务，英语就是一门工具，学生能够借助这个工具更好地去工作，对高职学生来说，英语教学和英语学习的目的就达到了。
所以，仅从四、六级现存的社会地位进行考虑，废除之事就应该慎重。因为，一个国家级的考试与每一个大学生是紧密相关的，同时，也就是与国家的发展和前途紧密相关的。这样的考试朝令夕废，总是不太好的。我们认为：四、六级测试则只改进和完善，而不是废黜。
参考文献
[1]陈国华.谈英语能力标准的制定[J].外语教学与研究，2002（6）
[2]刘润清.关于英语教学大纲改革[J].外语教学与研究，2002（6）
[3]李守京.大学英语教学改革呼唤观念更新[J].外语教学与研究，2003（3）
作者简介：丁香（1979-10-），女，汉族，山东日照人，现工作于日照职业技术学院外国语学院，助教，本科，研究方向：英语教学。