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爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西，并非仅仅从责任感产生，而是从对客观事物的爱与热忱中产生的。”我国古代著名的教育学家、思想家孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，才能以学为乐、欲罢不能。数学学科教学要取得良好的效果，就要结合数学科的特点，精心设计每一节课，以情趣导学，充分调动学生学习数学的热情。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？
一、引导学生动手操作
“动”是儿童的天性，教学过程中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中理解了新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。
例如，在教学长方形的面积时，我让学生亲自用1平方厘米的小正方形量一下长是5厘米、寬是3厘米的长方形纸板的面积是多少。沿着长边一排可摆5个1平方厘米，沿着宽可摆3排，从摆的过程中学生知道了这个长方形的纸板所含的平方厘米数与长和宽所含厘米数的乘积有什么关系。
学生在动手操作的过程中已经建立起了求这块长方形纸板面积的表象，通过仔细的观察、积极的思考，得出了长方形面积的公式。这样，通过学生的动手操作，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。
二、让学生在游戏活动中学习数学
游戏符合儿童的特点，特别是低中年级的学生更喜爱游戏活动。我国伟大的文学家鲁迅曾说过：“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。”游戏活动可以帮助儿童发展体力、智力、交际能力和感情等。在游戏活动中，他们不会感到有沉重的负担，始终沉浸在欢乐愉快的情趣之中，而在不知不觉之中获得了知识和技能。
如在教学10以内数的组成时，根据学生的年龄特征，我总是让学生做“拍手游戏——数的组成儿歌”。每教完一个数的组成以后，我就说：“现在请小朋友跟老师一起做拍手游戏，好不好？”学生一听说做游戏，兴趣就来了。我教了拍手游戏的方法后，他们很快就进入角色，师生一同做起了拍手游戏。教师：“我拍１。”学生：“我拍9。”师生合：“1和9组成10。”“我拍2”，“我拍8”，“2和8组成10”……一直拍到“9和1组成10”为止。游戏时可以两人对拍、组与组对拍，学生兴致勃勃，琅琅上口，节奏感很强，效果极佳。教具简便、直观，操作方便，能有效地组织课堂教学。
三、挖掘智能因素，促使学生主动思考
在新知识的教学中，要充分挖掘教材的智能因素，设计有向、有序、有路的思维问题，调动学生思维的积极性，让学生自己动脑筋、深入理解、掌握新知识，逐步体验和掌握数学思维方法，并主动地思考。
例如在教学商不变的性质时，我出示了下面一组题：
4÷2＝
40÷20＝
400÷20O＝
4000÷2000＝
让学生口算出得数后，首先从下往上观察，再从上向下观察，接着出示三个问题让学生思考：
（1）从下往上看，被除数和除数怎样变化？商呢？
（2）从上往下看，被除数和除数怎样变化？商呢？
（3）由此，你发现了什么规律？
通过环环相扣、层层深入的有序思考，调动起了学生思维的积极性，使学生始终处于积极、向上的思考状态，调动了学生学习数学的兴趣。
四、分组合作，激发兴趣
我将全班学生每四人分成一个小组，在小组中，每一个孩子都有自己的职责，比如一人为书面记录员、一人为口头汇报员、一人为策划员、一人为时间监督员，每个人各司其责，这样，每个孩子在各方面的才能都能得到锻炼。不仅如此，孩子的学习兴趣被大大地调动起来，有时在做小组活动的时候，不需要老师去组织他们，他们自己就能把小组活动组织得井井有条。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进，帮助差生稳步前进，并在前进中提高自信心，有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。
这样做的效果是很明显的：
首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”。
其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力。
最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值感和自尊心，有助于提高自信心、增强集体荣誉感。
小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。
古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。
一、引导学生动手操作
“动”是儿童的天性，教学过程中，我抓住这一特点引导学生主动操作，使其在操作中理解了新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。
例如，在教学长方形的面积时，我让学生亲自用1平方厘米的小正方形量一下长是5厘米、寬是3厘米的长方形纸板的面积是多少。沿着长边一排可摆5个1平方厘米，沿着宽可摆3排，从摆的过程中学生知道了这个长方形的纸板所含的平方厘米数与长和宽所含厘米数的乘积有什么关系。
学生在动手操作的过程中已经建立起了求这块长方形纸板面积的表象，通过仔细的观察、积极的思考，得出了长方形面积的公式。这样，通过学生的动手操作，促进了学生由形象思维到抽象思维的主动发展。
二、让学生在游戏活动中学习数学
游戏符合儿童的特点，特别是低中年级的学生更喜爱游戏活动。我国伟大的文学家鲁迅曾说过：“游戏是儿童最正常的行为，玩具是儿童的天使。”游戏活动可以帮助儿童发展体力、智力、交际能力和感情等。在游戏活动中，他们不会感到有沉重的负担，始终沉浸在欢乐愉快的情趣之中，而在不知不觉之中获得了知识和技能。
如在教学10以内数的组成时，根据学生的年龄特征，我总是让学生做“拍手游戏——数的组成儿歌”。每教完一个数的组成以后，我就说：“现在请小朋友跟老师一起做拍手游戏，好不好？”学生一听说做游戏，兴趣就来了。我教了拍手游戏的方法后，他们很快就进入角色，师生一同做起了拍手游戏。教师：“我拍１。”学生：“我拍9。”师生合：“1和9组成10。”“我拍2”，“我拍8”，“2和8组成10”……一直拍到“9和1组成10”为止。游戏时可以两人对拍、组与组对拍，学生兴致勃勃，琅琅上口，节奏感很强，效果极佳。教具简便、直观，操作方便，能有效地组织课堂教学。
三、挖掘智能因素，促使学生主动思考
在新知识的教学中，要充分挖掘教材的智能因素，设计有向、有序、有路的思维问题，调动学生思维的积极性，让学生自己动脑筋、深入理解、掌握新知识，逐步体验和掌握数学思维方法，并主动地思考。
例如在教学商不变的性质时，我出示了下面一组题：
4÷2＝
40÷20＝
400÷20O＝
4000÷2000＝
让学生口算出得数后，首先从下往上观察，再从上向下观察，接着出示三个问题让学生思考：
（1）从下往上看，被除数和除数怎样变化？商呢？
（2）从上往下看，被除数和除数怎样变化？商呢？
（3）由此，你发现了什么规律？
通过环环相扣、层层深入的有序思考，调动起了学生思维的积极性，使学生始终处于积极、向上的思考状态，调动了学生学习数学的兴趣。
四、分组合作，激发兴趣
我将全班学生每四人分成一个小组，在小组中，每一个孩子都有自己的职责，比如一人为书面记录员、一人为口头汇报员、一人为策划员、一人为时间监督员，每个人各司其责，这样，每个孩子在各方面的才能都能得到锻炼。不仅如此，孩子的学习兴趣被大大地调动起来，有时在做小组活动的时候，不需要老师去组织他们，他们自己就能把小组活动组织得井井有条。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进，帮助差生稳步前进，并在前进中提高自信心，有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。
这样做的效果是很明显的：
首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”。
其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力。
最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值感和自尊心，有助于提高自信心、增强集体荣誉感。
小组合作学习是一种内涵丰富、有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要，是教育改革的需要，也是新课标的需要。
古人说：“教人未见其趣，必不乐学。”因此，能否调动学生的学习兴趣，关系到教学的成功与否。只有当学生对其学习内容产生兴趣，才会乐意去学，才会去积极思维，才会受教育于轻松愉快之中。