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【摘要】多媒体教学作为一种先进的教学手段,在很多领域中都显示出了它特有的魅力,在优育理论课中的应用也具有无限广阔的前景。本文就近年来在体育理论课中采用多媒体技术进行教学情况进行分析研究,得出采用多媒体技术进行体育理论课教学能调动学生的学习积极性、增强学习效果,但是也存在一些值得我们深思的问题。
【关键词】体育理论课;多媒体教学;运用
随着科学的进步,人类已进入信息时代,而人们对获取知识的方法和手段也提出了更高的要求。多媒体技术以它特有的魅力受到人们的广泛重视,作为一种先进的现代化教学手段,已在很多学科特别是在高校教育中显示出它特有的魅力和功效。充分发挥多媒体在教学内容内容、方法、手段、和教学模式中的作用,有利于教学思想及教学观念的更新和不断提高教学质量,以适应培养现代化全面发展的高素质人才的需要。近年来各学校多媒体教室不断增加,大大地满足了学校多媒体课堂教学,也极大地调动了学生的学习兴趣和增强了学习效果。
1.体育理论课的教学内容
体育理论课的教学内容一般分为三在部分,即体育概论部分、运动技术部分、和卫生与健康部分。体育概论部分主要是指体育的概念、体育的功能、目的与任务、裁判法和规则等。根据各个项目不同,它的概论内容又有所区别。运动技术部分主要是指某个项目的一些技术动作、技术分析、教学与训练等。卫生与健康部分主要是指与运动有关的问题和注意事项。
1.1体育概论部分;体育概论部分的主要内容是根据本学期学生所学的运动项目,向学生讲述某个运动项目的概述、起源和发展、特点与价值、发展趋势和载判规则方法等。如篮球理论课要讲什么是篮球运动、篮球运动有什么特点与价值、我国篮球运动的发展趋势等。让学生了解篮球运动是1891年由美国人詹姆士•奈史密斯发明,参加比赛的人数由场上的10人、9人、7人,到1893年决定定为5人。篮球运动有专门的规则和场地限制,旧中国的篮球情况和新中国的篮球水平等,使学生对篮球运动有一个全面的了解。在载判规则方面要给学生讲比赛前的准备工作(组织运动员抽签、选场地、赛前练习和做好赛前记录等),比赛中的判罚(得分、失分、发球顺序、交换场地等)和比赛后的工作(对比赛结果的认定和将比赛记录表真好交到竞赛机构等)。
1.2运动技术部分;运动技术部分主要是根据本学期学生所学的运动项目,向学生讲述某个运动项目的技术、战术、教学与训练等。如网球项目的主要技术是反手抽球、上手发球和截击球等;在比赛中分为单打和双打战术;在教学中要求学生首先熟悉球性,如正反拍掂球、掂旋转球、向下拍球和接高球等;对墙练习的方法有对墙抽球、对墙发球和对墙截击球等;两人对练的内容包括两人抽球、发球、截击、高压球和挑高球等。
1.3卫生与健康部分;①向学生讲什么是健康,要他们树立良好的健康观和“健康第一”的理念。②有健康的行为,如积极休息与消极休息、积极参加有益的体育锻炼;③改掉不良的饮食习惯,不吸烟不酗酒,远离毒品;④有合理的营养和膳食结构,正确搭配好蛋白质、糖类、脂肪、维生素、各种矿物质和微量元素的比例;⑤在运动中怎样预防伤害事故的发生和运动受伤的紧急处理方法等。
2.多媒体教学与传统教学的区别
2.1传统的教学方法;传统的体育理论课教学方式是教师在讲台上用一张嘴、一只粉笔加上挂图进行教学,这样的教学方式呆板、学生听起来比较抽象,教学的效果不好。体育理论课在教学时需要很多的图例说明,如场地器材的形状和规格、技术动作的分析、战术运用的布局、比赛实况的场面等进行教学。如上网球理论课时,教师在向学生讲解压线球的各种情况时,按传统的教学方式教师只能用粉笔在黑板上画出球的不同落点,球落地的动态很难表现出来。由于受这种教学方式的限制,很难调动学生的学习兴趣,容易使学生对单调的教学内容产生不良情绪。通过问卷调查发现,以前上体育理论课时学生出勤率不高,到课的学生不太专心听讲,有的学生在课堂上看与本课无关的书籍、有的学生人在课堂心在外,其教学效果不好。
2.2多媒体教学方法;多媒体教学作为教学发展的方向,与传统的教学模式相比较具有很在的优越性,它运用其强大的媒体播放功能,将事先制作好的理论课件,通过幻灯片的形式依次向学生展示出来,把原来在黑板上空洞抽象的文字变成动态、形象的画面,使原本让学生感到枯燥乏味的教学内容更直观、生动。如在网球技术教学课中学生对发球失误、双打比赛中的发球顺序和换位不很清楚,容易出现错误。通过多媒体技术在课堂上演示,用明显的颜色画出发球区,采用不同的颜色、用动画的形式展示网球的不同落点,并配合讲解说明,让学生知道什么是发球有效、什么是发球失误和什么是“Aces”球。对于双打比赛中的发球顺序和换位,也采用不同的颜色和编号用动画的方式向学生展示,如数字1、2、3、4表示发球顺序,用特殊的颜色表示正在发球的队员,根据实际比赛中的位置交换情况进行“发球换位”,这样学生在学习时就一目了然。而且,学生在观看动画的同时对教学内容也会产生浓厚的兴趣,教学效果自然要好得多。因此,我们说多媒体教学以它特有的表现形式、刺激学生的视听感官,将枯燥呆析的教学过程变得生动活泼,调动了师生双方的积极性,从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担,使学生由消极被动、无意活动向积极主动的有意活动方向转化,大大提高了体育理论课的教学效果。
3.体育理论课多媒体技术教学的优势
多媒体技术的主要特点是以幻灯片形式来演示文稿,有的章节通过超级链接的方式把各章节的内容集合起来,根据教学内容可以随意演示每一章节的内容。在每一张幻灯片上都有一些文字解释,教师还可以根据需要进行讲解,图文并茂,使学生对学习的内容更容易理解。以网球教学为例,教师要讲解场地器材,在传统的教学中教师要在黑板上画出各种场地的示意图,图形的比例、规格都不规范,更谈不上对实际的国际比赛场地的印象了。有了多媒体教学技术,教师只需将图片放影出来学生就可以看到完整的场地示意图,而且图形规范。场地图内还标有名称、位置以及相关尺寸,使整个场地一目了然。特别是在给学生讲场地的发球区时更加生动形象,可以通过动画看出哪些是界内球哪些是界外球。通过另一个连接可以看到国际比赛的不同场地,如沙土球场、塑胶球场和草地球场。从视觉上使学生对比赛场地有个清楚的认识,有身临其境的感觉。多媒体技术与传统的教学媒体有机地结合起来,能进一步调动学生的学习兴趣,能够把教学中的抽象概念、原理、运动轨迹和动作过程等形象生动地表现出来,给学生一个较真实的学习情景,帮助学生获得生动的、全面的理论知识。
4.存在的问题
4.1加强计算机能力的培养;美国教育传播与技术协会对教育技术给予的定义为:“教育技术是分析问题,并对问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合的有机组成过程。”多媒体教育技术正是作为先进教育技术的典型,其解决问题的方法是所有为了促进学习而设计与选择使用的学习资源达到最优化。个别体育教师缺乏计算机系统知识的学习,所掌握的计算机知识只能进行日常工作,利用计算机设开发多媒体课件尚存在一定的难度,因此,他们应进行多媒体相关知识的学习,牢固地掌握多媒体教学技术,使之成为现代化体育教学的重要手段。
4.2教学中的节奏和时间;在使用多媒体课件过程中,有的教师只是按照原来编好的顺序进行演示,中间没有穿插适当的讲解内容。我认为教师要注意播放的时间和节奏,有些内容要让学生有思考的时间,把教师的启发、引导作用和多媒体教学的行动、直观的表达方式有效的结合起来,才能取得良好的教学效果。例如:课件的最后是比赛欣赏,以视频图像的方式将比赛实况演示给学生,学生通过欣赏可以更直观地体会到所学的技术和规则在比赛中的应用,教师可根据比赛进程将画面暂停,就画面的显示提出各种问题和短暂讲解,还可将比赛中出现的犯规、判罚及时对学生进行分析,使学生从内容、技术、战术和规则到实际运用体会得更加深刻。
4.3教室和设备的因素;近年来许多高校在多媒体教学方面投入很大,中小学也不例外,从原来的只有一個多媒体教室(电教室),发展到今天的拥有21个大中型多媒体教室的学校。基本上满足了我校教师上课的需要。除了一些人为的使用不当外,管理上也存在一定的问题,如有的多媒体教室计算机太老,在使用过程中速度很慢,经常出现死机现象,有的计算机部分设备不好用等,不同程度地影响了教师上课。有的教室虽然设备完好,但是教室里的窗帘已起不到它应有的作用了,由于攀枝花地区常年处在强烈的阳光照射下,白天光线很强,拉上窗帘都避免不了有一些光线渗透到室内,在宽大的教室里,如果没有窗帘,可想而知,直接影响到投影仪的放映效果,学生看不清图像自然学习效果不好。
5.结束语
人类已进入信息时代,随着计算机多媒体技术的广泛应用和不断完善,许多院校的课堂教学更多地为多媒体课件所代替。多媒体教学通过有条理的文字描述,丰富的参考图片,生动的动画等形式展示在学生面前,大大增强了课件的可读性、实用性和优越性,这是传统教学方法、教学手段无法比拟的。多媒体教学特有的教育模式,使课堂教学变得直观活跃,通过对教学形式的改变,使学生的学习热情高涨,对提高体育理论课的教学质量,推动教学改革都起了重要的促进作用。
参考文献
[1] 多媒体技术在学校体育教学中的运用 曹锦飞《南京体育学院学报》2004年9月.第3卷.第3期.
[2] 运用多媒体进行辅助教学应注意的问题 雷宗怡《汉中师范学院学报》第17卷.第2期.
[3] 多媒体教学在体育课中的应用 吕菊 郭海铃《菏泽师专学报》第23卷.第4期.
[4] 关于高校体育教学实施多媒体教学诸问题思考徐 求《南京体育学院学报》2001年 第3期.
[5] 多媒体课件在普通高等院校体育理论课的教学实践 陈理标等《广州体育学院学报》2002年第5期.
[6] 多媒体教学然体育理论课中的应用 卢庆华.《金融理论与教学》2001年.第3期.
收稿日期:2010-06-18
【关键词】体育理论课;多媒体教学;运用
随着科学的进步,人类已进入信息时代,而人们对获取知识的方法和手段也提出了更高的要求。多媒体技术以它特有的魅力受到人们的广泛重视,作为一种先进的现代化教学手段,已在很多学科特别是在高校教育中显示出它特有的魅力和功效。充分发挥多媒体在教学内容内容、方法、手段、和教学模式中的作用,有利于教学思想及教学观念的更新和不断提高教学质量,以适应培养现代化全面发展的高素质人才的需要。近年来各学校多媒体教室不断增加,大大地满足了学校多媒体课堂教学,也极大地调动了学生的学习兴趣和增强了学习效果。
1.体育理论课的教学内容
体育理论课的教学内容一般分为三在部分,即体育概论部分、运动技术部分、和卫生与健康部分。体育概论部分主要是指体育的概念、体育的功能、目的与任务、裁判法和规则等。根据各个项目不同,它的概论内容又有所区别。运动技术部分主要是指某个项目的一些技术动作、技术分析、教学与训练等。卫生与健康部分主要是指与运动有关的问题和注意事项。
1.1体育概论部分;体育概论部分的主要内容是根据本学期学生所学的运动项目,向学生讲述某个运动项目的概述、起源和发展、特点与价值、发展趋势和载判规则方法等。如篮球理论课要讲什么是篮球运动、篮球运动有什么特点与价值、我国篮球运动的发展趋势等。让学生了解篮球运动是1891年由美国人詹姆士•奈史密斯发明,参加比赛的人数由场上的10人、9人、7人,到1893年决定定为5人。篮球运动有专门的规则和场地限制,旧中国的篮球情况和新中国的篮球水平等,使学生对篮球运动有一个全面的了解。在载判规则方面要给学生讲比赛前的准备工作(组织运动员抽签、选场地、赛前练习和做好赛前记录等),比赛中的判罚(得分、失分、发球顺序、交换场地等)和比赛后的工作(对比赛结果的认定和将比赛记录表真好交到竞赛机构等)。
1.2运动技术部分;运动技术部分主要是根据本学期学生所学的运动项目,向学生讲述某个运动项目的技术、战术、教学与训练等。如网球项目的主要技术是反手抽球、上手发球和截击球等;在比赛中分为单打和双打战术;在教学中要求学生首先熟悉球性,如正反拍掂球、掂旋转球、向下拍球和接高球等;对墙练习的方法有对墙抽球、对墙发球和对墙截击球等;两人对练的内容包括两人抽球、发球、截击、高压球和挑高球等。
1.3卫生与健康部分;①向学生讲什么是健康,要他们树立良好的健康观和“健康第一”的理念。②有健康的行为,如积极休息与消极休息、积极参加有益的体育锻炼;③改掉不良的饮食习惯,不吸烟不酗酒,远离毒品;④有合理的营养和膳食结构,正确搭配好蛋白质、糖类、脂肪、维生素、各种矿物质和微量元素的比例;⑤在运动中怎样预防伤害事故的发生和运动受伤的紧急处理方法等。
2.多媒体教学与传统教学的区别
2.1传统的教学方法;传统的体育理论课教学方式是教师在讲台上用一张嘴、一只粉笔加上挂图进行教学,这样的教学方式呆板、学生听起来比较抽象,教学的效果不好。体育理论课在教学时需要很多的图例说明,如场地器材的形状和规格、技术动作的分析、战术运用的布局、比赛实况的场面等进行教学。如上网球理论课时,教师在向学生讲解压线球的各种情况时,按传统的教学方式教师只能用粉笔在黑板上画出球的不同落点,球落地的动态很难表现出来。由于受这种教学方式的限制,很难调动学生的学习兴趣,容易使学生对单调的教学内容产生不良情绪。通过问卷调查发现,以前上体育理论课时学生出勤率不高,到课的学生不太专心听讲,有的学生在课堂上看与本课无关的书籍、有的学生人在课堂心在外,其教学效果不好。
2.2多媒体教学方法;多媒体教学作为教学发展的方向,与传统的教学模式相比较具有很在的优越性,它运用其强大的媒体播放功能,将事先制作好的理论课件,通过幻灯片的形式依次向学生展示出来,把原来在黑板上空洞抽象的文字变成动态、形象的画面,使原本让学生感到枯燥乏味的教学内容更直观、生动。如在网球技术教学课中学生对发球失误、双打比赛中的发球顺序和换位不很清楚,容易出现错误。通过多媒体技术在课堂上演示,用明显的颜色画出发球区,采用不同的颜色、用动画的形式展示网球的不同落点,并配合讲解说明,让学生知道什么是发球有效、什么是发球失误和什么是“Aces”球。对于双打比赛中的发球顺序和换位,也采用不同的颜色和编号用动画的方式向学生展示,如数字1、2、3、4表示发球顺序,用特殊的颜色表示正在发球的队员,根据实际比赛中的位置交换情况进行“发球换位”,这样学生在学习时就一目了然。而且,学生在观看动画的同时对教学内容也会产生浓厚的兴趣,教学效果自然要好得多。因此,我们说多媒体教学以它特有的表现形式、刺激学生的视听感官,将枯燥呆析的教学过程变得生动活泼,调动了师生双方的积极性,从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担,使学生由消极被动、无意活动向积极主动的有意活动方向转化,大大提高了体育理论课的教学效果。
3.体育理论课多媒体技术教学的优势
多媒体技术的主要特点是以幻灯片形式来演示文稿,有的章节通过超级链接的方式把各章节的内容集合起来,根据教学内容可以随意演示每一章节的内容。在每一张幻灯片上都有一些文字解释,教师还可以根据需要进行讲解,图文并茂,使学生对学习的内容更容易理解。以网球教学为例,教师要讲解场地器材,在传统的教学中教师要在黑板上画出各种场地的示意图,图形的比例、规格都不规范,更谈不上对实际的国际比赛场地的印象了。有了多媒体教学技术,教师只需将图片放影出来学生就可以看到完整的场地示意图,而且图形规范。场地图内还标有名称、位置以及相关尺寸,使整个场地一目了然。特别是在给学生讲场地的发球区时更加生动形象,可以通过动画看出哪些是界内球哪些是界外球。通过另一个连接可以看到国际比赛的不同场地,如沙土球场、塑胶球场和草地球场。从视觉上使学生对比赛场地有个清楚的认识,有身临其境的感觉。多媒体技术与传统的教学媒体有机地结合起来,能进一步调动学生的学习兴趣,能够把教学中的抽象概念、原理、运动轨迹和动作过程等形象生动地表现出来,给学生一个较真实的学习情景,帮助学生获得生动的、全面的理论知识。
4.存在的问题
4.1加强计算机能力的培养;美国教育传播与技术协会对教育技术给予的定义为:“教育技术是分析问题,并对问题的方法进行设计、实施、评价和管理的一个综合的有机组成过程。”多媒体教育技术正是作为先进教育技术的典型,其解决问题的方法是所有为了促进学习而设计与选择使用的学习资源达到最优化。个别体育教师缺乏计算机系统知识的学习,所掌握的计算机知识只能进行日常工作,利用计算机设开发多媒体课件尚存在一定的难度,因此,他们应进行多媒体相关知识的学习,牢固地掌握多媒体教学技术,使之成为现代化体育教学的重要手段。
4.2教学中的节奏和时间;在使用多媒体课件过程中,有的教师只是按照原来编好的顺序进行演示,中间没有穿插适当的讲解内容。我认为教师要注意播放的时间和节奏,有些内容要让学生有思考的时间,把教师的启发、引导作用和多媒体教学的行动、直观的表达方式有效的结合起来,才能取得良好的教学效果。例如:课件的最后是比赛欣赏,以视频图像的方式将比赛实况演示给学生,学生通过欣赏可以更直观地体会到所学的技术和规则在比赛中的应用,教师可根据比赛进程将画面暂停,就画面的显示提出各种问题和短暂讲解,还可将比赛中出现的犯规、判罚及时对学生进行分析,使学生从内容、技术、战术和规则到实际运用体会得更加深刻。
4.3教室和设备的因素;近年来许多高校在多媒体教学方面投入很大,中小学也不例外,从原来的只有一個多媒体教室(电教室),发展到今天的拥有21个大中型多媒体教室的学校。基本上满足了我校教师上课的需要。除了一些人为的使用不当外,管理上也存在一定的问题,如有的多媒体教室计算机太老,在使用过程中速度很慢,经常出现死机现象,有的计算机部分设备不好用等,不同程度地影响了教师上课。有的教室虽然设备完好,但是教室里的窗帘已起不到它应有的作用了,由于攀枝花地区常年处在强烈的阳光照射下,白天光线很强,拉上窗帘都避免不了有一些光线渗透到室内,在宽大的教室里,如果没有窗帘,可想而知,直接影响到投影仪的放映效果,学生看不清图像自然学习效果不好。
5.结束语
人类已进入信息时代,随着计算机多媒体技术的广泛应用和不断完善,许多院校的课堂教学更多地为多媒体课件所代替。多媒体教学通过有条理的文字描述,丰富的参考图片,生动的动画等形式展示在学生面前,大大增强了课件的可读性、实用性和优越性,这是传统教学方法、教学手段无法比拟的。多媒体教学特有的教育模式,使课堂教学变得直观活跃,通过对教学形式的改变,使学生的学习热情高涨,对提高体育理论课的教学质量,推动教学改革都起了重要的促进作用。
参考文献
[1] 多媒体技术在学校体育教学中的运用 曹锦飞《南京体育学院学报》2004年9月.第3卷.第3期.
[2] 运用多媒体进行辅助教学应注意的问题 雷宗怡《汉中师范学院学报》第17卷.第2期.
[3] 多媒体教学在体育课中的应用 吕菊 郭海铃《菏泽师专学报》第23卷.第4期.
[4] 关于高校体育教学实施多媒体教学诸问题思考徐 求《南京体育学院学报》2001年 第3期.
[5] 多媒体课件在普通高等院校体育理论课的教学实践 陈理标等《广州体育学院学报》2002年第5期.
[6] 多媒体教学然体育理论课中的应用 卢庆华.《金融理论与教学》2001年.第3期.
收稿日期:2010-06-18