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摘 要：科学的本质在于探索，科学的生命在于创新。在化学课堂教学中，教师除了教授书本知识外，还要培养学生创新精神、创新思维和创新能力，使学生敢想敢做。
关键词：化学；创新；培养
化学起源于人类的生产活动，应用于人类的各项活动之中。从古人类钻木取火到现代人类使用的石油、天然气、氢能；从古代的火药到现代的原子弹、导弹；从天然材料的使用到现代合成材料的使用等，这都是人类的一次次创新。创新的成果，不论是大发明还是大创造，都是以创新能力为核心，以创新意识、创新精神为基础。这些创新的成果为推动人类社会的快速发展，为人类文明的进步与生活水平的提高，作出了重大的贡献。那么，如何打造富有创新意识的化学课堂呢？
一、要培养学生的好奇心
好奇心是创造行为的开始，也是学生产生创新意识的推动力，对发散性思维有催化作用。当人对事物产生好奇和质疑的时候，往往就是迸发创造性思维的时候。在人类文明发展史中也可以看出，人们正是对某种现象和状态产生了不满足的好奇心和求知欲望，从而有了重大的发明创造。如牛顿对砸到他脑袋的苹果感到惊奇，通过探索，创造了万有引力学；瓦特对壶盖被掀翻产生好奇，仔细摸索，研究出了蒸汽机……倘若没有好奇心的原因，就没有创造性思维的产生。如在化学“二氧化碳状态变化”的学习中，我在课堂中首先提出一个问题：“打开汽水或啤酒瓶时冒出的白色气体和人工降雨、制造舞台效果的白色雾体是不是同一种物质呢？”学生们交头接耳地讨论起来，有的说是，有的说不是。接着我由学生的好奇心出发，引出本节内容，让学生通过实验，得出了答案。通过这个问题，激发了学生的求知欲，促进了学生的发展。
二、要发展学生的探求心
教师要结合教材，因材施教，重点培养学生创新意识和自我实现能力，要促使学生在学习过程中对事物连续追问为什么？这份探求心是学生创造性思维的源头活水。教师要在教学中设置一些疑问情境。创设的情境应从书本内容出发，让学生在解决疑难问题时有书本可循。如在初中化学中有一道计算题：用含氧化铁80%的赤铁矿4 000吨，可冶炼出含杂质3%的生铁多少吨？这类化学题目对刚学化学计算的学生来难度系数偏大，但如果把它拆成两个题目：有多少吨纯净的氧化铁？这些纯净的氧化铁可炼出纯净的铁多少吨？这样，对学生来说就相对容易点，学生也能体会到成功的愉悦，有利于发展他们的探求心。
三、要培养学生的观察力
观察是了解知识的首要途径，是一切新发现和科学实验的切入点。因此，教师在化学教学中应重点培养学生的观察能力和探索意识。如可以通过创设化学实验情境，让学生动手实验，巩固课堂知识。如在“探究空气成分”中，可以让学生走到田间地头去观察铝厂的污水排放途径和排烟后的分布情况，然后再根据教材的指示动手操作，从而提高他们的观察能力和实践能力，领略“观察”所得后的成功感悟。通过实地观察，能使学生在实验操作中学会用不同的角度去理解教材内容，善于发现实验中的不同现象，养成良好的观察习惯，培养严谨的实验态度。
四、要激励学生的想象力
想象是创新的动机，是一切实验的基点。中国化学工业的先驱者侯德榜先生本着民族自尊心和历史责任感，经过长期坚持不懈地研究和一次次失败后，终于探索研制出了“红三角”牌纯碱，由此获得美国费城万国博览会金奖。可见，创新精神是伟大发明和创造的源泉，要培养学生敢于创新的精神，教师在教学中就必须留给学生创新想象的空间，使创新成为一种习惯行为。在课堂教学中，教师要鼓舞积极开拓思维，大胆想象，敢于对书本提出质疑。如在“氮气和稀有气体”章节中，可假设氮气和稀有气体变得活泼起来，那么空气会变成什么样？我们生活的世界会变成什么样？这样能充分调动学生的思维，鼓励学生大胆想象。在课堂中，教师对学生提出的疑问和不解要予以充分肯定，鼓励学生动手实验解决问题，培养他们的实践能力和创新想象力。
五、要鼓励学生的创新性思维
教师要在化学教学中多设置一些一题多解的题目，让学生学会从不同角度思考问题，打破“传统思维”的束缚，学会灵活对待问题。如在化学实验中提出：“在氧气充足时，碳燃烧产生的气体和氧气不充足时碳燃烧产生的气体是否相同？”学生大都认为是一致的，但通过实验得知，氧气充足时，碳燃烧快，氢元素可生成二氧化碳和水，而当氧气不充足时，碳不完全燃烧，生成一氧化碳。这时，学生会恍然大悟。通过这种提问实验的方式，能让学生得到真理的同时，促进其创新性思维的发展。
六、要注意实验过程的严谨性
在教学中，教师要提醒学生在科学实验中要有严谨的态度、实事求是的实验作风和坚持不懈的科学精神。同时，教师要告诫学生在实验中要全身心投入，切不可忽略任何一个细节。如法国一家化工厂请李比希分析一瓶液体的组成，当时李比希没有进行详细分析实验，就贸然断定瓶里的液体是氯化碘。后来，巴拉尔在对盐湖中的植物进行研究时，发现了溴，轰动一时。李比希听到巴拉尔发现溴的消息后，立刻意识到他之前对那瓶液体性质判断有误，经过重新化验后得知其中果真含有溴的成分。李比希本来可以早几年发现“溴”元素的存在，但他由于一时大意疏忽，与成功失之交臂。因此，无论做任何事情，都要有严谨的科学态度和积极乐观的心态，从而更好地学好化学。
总之，创造充满活力的化学课堂，能有效激发学生的想象力、创新力和实践能力，也能丰富课堂内容，提高学生的自信心和学习兴趣，为新发明、新创造插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]张连敏.化学课堂中学生创新意识和创新能力的培养[J].教育教学论坛,2010(1).
[2]褚佑芳.让创新走进化学课堂[J].成功(教育),2012(7).
（沛县栖山中学）
关键词：化学；创新；培养
化学起源于人类的生产活动，应用于人类的各项活动之中。从古人类钻木取火到现代人类使用的石油、天然气、氢能；从古代的火药到现代的原子弹、导弹；从天然材料的使用到现代合成材料的使用等，这都是人类的一次次创新。创新的成果，不论是大发明还是大创造，都是以创新能力为核心，以创新意识、创新精神为基础。这些创新的成果为推动人类社会的快速发展，为人类文明的进步与生活水平的提高，作出了重大的贡献。那么，如何打造富有创新意识的化学课堂呢？
一、要培养学生的好奇心
好奇心是创造行为的开始，也是学生产生创新意识的推动力，对发散性思维有催化作用。当人对事物产生好奇和质疑的时候，往往就是迸发创造性思维的时候。在人类文明发展史中也可以看出，人们正是对某种现象和状态产生了不满足的好奇心和求知欲望，从而有了重大的发明创造。如牛顿对砸到他脑袋的苹果感到惊奇，通过探索，创造了万有引力学；瓦特对壶盖被掀翻产生好奇，仔细摸索，研究出了蒸汽机……倘若没有好奇心的原因，就没有创造性思维的产生。如在化学“二氧化碳状态变化”的学习中，我在课堂中首先提出一个问题：“打开汽水或啤酒瓶时冒出的白色气体和人工降雨、制造舞台效果的白色雾体是不是同一种物质呢？”学生们交头接耳地讨论起来，有的说是，有的说不是。接着我由学生的好奇心出发，引出本节内容，让学生通过实验，得出了答案。通过这个问题，激发了学生的求知欲，促进了学生的发展。
二、要发展学生的探求心
教师要结合教材，因材施教，重点培养学生创新意识和自我实现能力，要促使学生在学习过程中对事物连续追问为什么？这份探求心是学生创造性思维的源头活水。教师要在教学中设置一些疑问情境。创设的情境应从书本内容出发，让学生在解决疑难问题时有书本可循。如在初中化学中有一道计算题：用含氧化铁80%的赤铁矿4 000吨，可冶炼出含杂质3%的生铁多少吨？这类化学题目对刚学化学计算的学生来难度系数偏大，但如果把它拆成两个题目：有多少吨纯净的氧化铁？这些纯净的氧化铁可炼出纯净的铁多少吨？这样，对学生来说就相对容易点，学生也能体会到成功的愉悦，有利于发展他们的探求心。
三、要培养学生的观察力
观察是了解知识的首要途径，是一切新发现和科学实验的切入点。因此，教师在化学教学中应重点培养学生的观察能力和探索意识。如可以通过创设化学实验情境，让学生动手实验，巩固课堂知识。如在“探究空气成分”中，可以让学生走到田间地头去观察铝厂的污水排放途径和排烟后的分布情况，然后再根据教材的指示动手操作，从而提高他们的观察能力和实践能力，领略“观察”所得后的成功感悟。通过实地观察，能使学生在实验操作中学会用不同的角度去理解教材内容，善于发现实验中的不同现象，养成良好的观察习惯，培养严谨的实验态度。
四、要激励学生的想象力
想象是创新的动机，是一切实验的基点。中国化学工业的先驱者侯德榜先生本着民族自尊心和历史责任感，经过长期坚持不懈地研究和一次次失败后，终于探索研制出了“红三角”牌纯碱，由此获得美国费城万国博览会金奖。可见，创新精神是伟大发明和创造的源泉，要培养学生敢于创新的精神，教师在教学中就必须留给学生创新想象的空间，使创新成为一种习惯行为。在课堂教学中，教师要鼓舞积极开拓思维，大胆想象，敢于对书本提出质疑。如在“氮气和稀有气体”章节中，可假设氮气和稀有气体变得活泼起来，那么空气会变成什么样？我们生活的世界会变成什么样？这样能充分调动学生的思维，鼓励学生大胆想象。在课堂中，教师对学生提出的疑问和不解要予以充分肯定，鼓励学生动手实验解决问题，培养他们的实践能力和创新想象力。
五、要鼓励学生的创新性思维
教师要在化学教学中多设置一些一题多解的题目，让学生学会从不同角度思考问题，打破“传统思维”的束缚，学会灵活对待问题。如在化学实验中提出：“在氧气充足时，碳燃烧产生的气体和氧气不充足时碳燃烧产生的气体是否相同？”学生大都认为是一致的，但通过实验得知，氧气充足时，碳燃烧快，氢元素可生成二氧化碳和水，而当氧气不充足时，碳不完全燃烧，生成一氧化碳。这时，学生会恍然大悟。通过这种提问实验的方式，能让学生得到真理的同时，促进其创新性思维的发展。
六、要注意实验过程的严谨性
在教学中，教师要提醒学生在科学实验中要有严谨的态度、实事求是的实验作风和坚持不懈的科学精神。同时，教师要告诫学生在实验中要全身心投入，切不可忽略任何一个细节。如法国一家化工厂请李比希分析一瓶液体的组成，当时李比希没有进行详细分析实验，就贸然断定瓶里的液体是氯化碘。后来，巴拉尔在对盐湖中的植物进行研究时，发现了溴，轰动一时。李比希听到巴拉尔发现溴的消息后，立刻意识到他之前对那瓶液体性质判断有误，经过重新化验后得知其中果真含有溴的成分。李比希本来可以早几年发现“溴”元素的存在，但他由于一时大意疏忽，与成功失之交臂。因此，无论做任何事情，都要有严谨的科学态度和积极乐观的心态，从而更好地学好化学。
总之，创造充满活力的化学课堂，能有效激发学生的想象力、创新力和实践能力，也能丰富课堂内容，提高学生的自信心和学习兴趣，为新发明、新创造插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]张连敏.化学课堂中学生创新意识和创新能力的培养[J].教育教学论坛,2010(1).
[2]褚佑芳.让创新走进化学课堂[J].成功(教育),2012(7).
（沛县栖山中学）