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摘 要：以往应试教育的“功利思想”致使体育教师在足球教学中过分强调技战术的传授而忽视学生思想道德的培养，导致学生人文素养的缺失，这种教学偏失忽视了学生的主体地位，严重阻碍了小学中年级足球教学改革的发展及素质教育的推进。因此，在小学中年级足球教学中贯彻人本教育理念势在必行。
关键词：人本教育；小学中年级；足球教学改革；策略
科学、合理、高效地足球教学应该反映时代的特征、弘扬人文精神，在人本教育理念的指导下的小学中年级足球教学注重发挥学生的主观能动性，既重视传授和提高学生的足球技能，也关注他们的情感和经验的积累，这对打破以往狭隘的足球人才培养模式，提高学生的人文素养，建立新的小学中年级足球教学模式十分重要，也只有这样，小学中年级足球教学才能与当前体育教学的发展相适应，才能够培养出全面发展的复合型足球人才。
一、 人本教育的内涵
人本教育立足于人本思想之上，是深化人本思想在教育教学中的实际体现，它提倡以人为本，关注人的发展，挖掘人的全面能力，让人的能力得到充分发挥的同时能够意识到自身的不足，并且想方设法去弥补自己的缺点，在不断发现和改变中养成终身学习的能力，从而实现个人价值。
二、 在小学中年级足球教学中贯彻人本教育理念的必要性
随着社会的发展，传统的足球教学已不能满足多元化社会对人才的要求，不仅需要锻炼学生的体魄，更要发展学生的心理，培养学生的创造力、适应力等多种素质，当前大部分小学中年级的足球教学人文理念浅薄，人文关怀淡漠，评价仅仅流于形式，师生之间缺乏交流与互动，追求的只是学生足球技战术的提高，学生很难积极参与到教师的教学过程中，学生的足球潜能、个性特征以及独特的创造性就会被掩埋，因此，若要解决小学中年级足球教学中存在的种种问题，就需要在人本教育理念的指导下，转变教学观念，以学生为主体，实现教学理念和教学活动的和谐统一，真正发挥足球教学的深刻价值。
三、 人本教育理念指导下小学中年级足球教学改革的策略
（一） 转变教学观念，树立“以人为本”的教学新理念
体育教师应在教学过程中，深入了解和认识新课改的本质及内涵，树立“以人文本”的教学理念，明确自己作为教学引导者、合作者的位置，将学生看作是学习的主人，平等地看待和对待学生，结合足球教学内容，积极开展有层次的教学活动，关注个体差异，挖掘学生的潜能，确保每位学生都受益。
（二） 营造民主和谐、公平竞争的学习氛围，调动学生的学习积极性
只有在平等竞争的氛圍中才容易生长出创新思维，尊重差异才能获得立体思维，这就要求我们教师放下所谓的“权威”，平等对待每一位学生，让学生处于一个轻松愉悦、宽松和谐的氛围中学习和体验，尽可能发挥学生的最大潜能和想象力，另外，教师还要经常有意识地创设或引入具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，让学生能够更好更深刻地进行情感体验。
（三） 注重情感教育，与足球教学目标有机结合
在足球教学时把足球技战术目标和情感目标同时纳入足球教学目标，使情感教育任务具体化，逐步培养学生刻苦、勇敢、讲效率、自信、自强、有责任感等积极的情感，让学生不断地进行自我激励和调控，促进情感的升华，实现由“要我学”向“我要学”的转变，让学生在掌握足球知识的同时情感方面的需求也能得到满足，这样，学生对于学习足球的兴趣就会大大增加，学习积极性被调动起来了，教学效果自然而然的也就能得到极大程度的提高。
（四） 关注学生主体意识和参与意识的养成
小学中年级足球教学应该重视学生的个性，让学生在运动中能够得到淋漓尽致的张扬和自然的表达，教师应多在指导学生如何学上下功夫，而不是怎么做，这个就是从“人”的角度去理解足球教学的真正含义。在进行足球教学的时候教师不仅要尊重学生的主体意识，同时还要帮助学生认识到自己的主体地位和权利，培养他们积极参与的意识，在尊重学生人格完整独立的基础之上也要注重发展学生个性。
（五） 以教师为本，实现教师角色多样化、评价系统化
人本教育的贯彻必须促进教师角色的多样化，这需要在意识层面上提高教师对自身角色的认识，也需要从操作层面上提高教师的综合能力，只有这样才能够最大化地发挥教师的能力，才能最大化地发挥高校足球教学的作用，才能够全面地推进人文教育的开展。足球教学中，教师评价也应该体现出人本教育的理念，将终结性评价与过程性评价相结合，定性和定量评价相结合，提高评价的客观性，真正体现出教师的综合能力，并使评价起到督促教师积极提高自身综合能力的作用。
（六） 加强学生创新意识和创新能力的培养
现代教育不再需要循规蹈矩、墨守成规的劳动力，只有敢于创新、勇于创新和能够创新的人才能够在社会发展之中取得傲人的成绩。足球运动是充满激情和创造的运动，想要踢好足球比赛单单靠娴熟的技巧和充沛的体力是远远不够的，还需要有创新的能力，没有创造力的球员不会是一个好球员，没有创造力的足球比赛不会是场精彩的比赛。人本教育视野下的小学中年级足球教学应主要侧重于情感教学和开启研究，提倡学生研究足球规律，创造技战术，并把技战术运用于实践，培养学生团队精神和独创能力。
人本教育理念对小学中年级足球教学改革具有重要的指导意义，在小学中年级足球教学中贯彻人本教育理念也正符合国家全面推进素质教育的战略和培养复合型人才的要求。因此，在小学中年级足球教学中，教师应改革和调整原有的足球教学模式，以多种手段激发学生的主体能动作用，对学生进行情感教育，注重学生创新意识和能力的培养，力求在足球教学中更多地体现人文精神，只有这样，才能不断优化教学效果，提高学生的足球技战术水平和人文素养，帮助学生实现全面发展。
参考文献：
[1]欧阳柳青.论体育人文精神与体育现代化[J].上海体育学院学报，2002（5）.
[2]陈义.体育教育中的人文精神[J].武汉体育学院学报，2004，38（2）.
[3]桑辉.关于人文精神培养与体育教学的研究[J].资质文摘（管理版），2009（3）.
[4]陈世伟.谈体育教学改革中渗透“人文理念”的路径分析[J].科技视界，2012（9）.
作者简介：
刘欢，江苏省南京市，江苏省南京市六合区双语小学。
关键词：人本教育；小学中年级；足球教学改革；策略
科学、合理、高效地足球教学应该反映时代的特征、弘扬人文精神，在人本教育理念的指导下的小学中年级足球教学注重发挥学生的主观能动性，既重视传授和提高学生的足球技能，也关注他们的情感和经验的积累，这对打破以往狭隘的足球人才培养模式，提高学生的人文素养，建立新的小学中年级足球教学模式十分重要，也只有这样，小学中年级足球教学才能与当前体育教学的发展相适应，才能够培养出全面发展的复合型足球人才。
一、 人本教育的内涵
人本教育立足于人本思想之上，是深化人本思想在教育教学中的实际体现，它提倡以人为本，关注人的发展，挖掘人的全面能力，让人的能力得到充分发挥的同时能够意识到自身的不足，并且想方设法去弥补自己的缺点，在不断发现和改变中养成终身学习的能力，从而实现个人价值。
二、 在小学中年级足球教学中贯彻人本教育理念的必要性
随着社会的发展，传统的足球教学已不能满足多元化社会对人才的要求，不仅需要锻炼学生的体魄，更要发展学生的心理，培养学生的创造力、适应力等多种素质，当前大部分小学中年级的足球教学人文理念浅薄，人文关怀淡漠，评价仅仅流于形式，师生之间缺乏交流与互动，追求的只是学生足球技战术的提高，学生很难积极参与到教师的教学过程中，学生的足球潜能、个性特征以及独特的创造性就会被掩埋，因此，若要解决小学中年级足球教学中存在的种种问题，就需要在人本教育理念的指导下，转变教学观念，以学生为主体，实现教学理念和教学活动的和谐统一，真正发挥足球教学的深刻价值。
三、 人本教育理念指导下小学中年级足球教学改革的策略
（一） 转变教学观念，树立“以人为本”的教学新理念
体育教师应在教学过程中，深入了解和认识新课改的本质及内涵，树立“以人文本”的教学理念，明确自己作为教学引导者、合作者的位置，将学生看作是学习的主人，平等地看待和对待学生，结合足球教学内容，积极开展有层次的教学活动，关注个体差异，挖掘学生的潜能，确保每位学生都受益。
（二） 营造民主和谐、公平竞争的学习氛围，调动学生的学习积极性
只有在平等竞争的氛圍中才容易生长出创新思维，尊重差异才能获得立体思维，这就要求我们教师放下所谓的“权威”，平等对待每一位学生，让学生处于一个轻松愉悦、宽松和谐的氛围中学习和体验，尽可能发挥学生的最大潜能和想象力，另外，教师还要经常有意识地创设或引入具有一定情绪色彩和形象生动的具体场面，让学生能够更好更深刻地进行情感体验。
（三） 注重情感教育，与足球教学目标有机结合
在足球教学时把足球技战术目标和情感目标同时纳入足球教学目标，使情感教育任务具体化，逐步培养学生刻苦、勇敢、讲效率、自信、自强、有责任感等积极的情感，让学生不断地进行自我激励和调控，促进情感的升华，实现由“要我学”向“我要学”的转变，让学生在掌握足球知识的同时情感方面的需求也能得到满足，这样，学生对于学习足球的兴趣就会大大增加，学习积极性被调动起来了，教学效果自然而然的也就能得到极大程度的提高。
（四） 关注学生主体意识和参与意识的养成
小学中年级足球教学应该重视学生的个性，让学生在运动中能够得到淋漓尽致的张扬和自然的表达，教师应多在指导学生如何学上下功夫，而不是怎么做，这个就是从“人”的角度去理解足球教学的真正含义。在进行足球教学的时候教师不仅要尊重学生的主体意识，同时还要帮助学生认识到自己的主体地位和权利，培养他们积极参与的意识，在尊重学生人格完整独立的基础之上也要注重发展学生个性。
（五） 以教师为本，实现教师角色多样化、评价系统化
人本教育的贯彻必须促进教师角色的多样化，这需要在意识层面上提高教师对自身角色的认识，也需要从操作层面上提高教师的综合能力，只有这样才能够最大化地发挥教师的能力，才能最大化地发挥高校足球教学的作用，才能够全面地推进人文教育的开展。足球教学中，教师评价也应该体现出人本教育的理念，将终结性评价与过程性评价相结合，定性和定量评价相结合，提高评价的客观性，真正体现出教师的综合能力，并使评价起到督促教师积极提高自身综合能力的作用。
（六） 加强学生创新意识和创新能力的培养
现代教育不再需要循规蹈矩、墨守成规的劳动力，只有敢于创新、勇于创新和能够创新的人才能够在社会发展之中取得傲人的成绩。足球运动是充满激情和创造的运动，想要踢好足球比赛单单靠娴熟的技巧和充沛的体力是远远不够的，还需要有创新的能力，没有创造力的球员不会是一个好球员，没有创造力的足球比赛不会是场精彩的比赛。人本教育视野下的小学中年级足球教学应主要侧重于情感教学和开启研究，提倡学生研究足球规律，创造技战术，并把技战术运用于实践，培养学生团队精神和独创能力。
人本教育理念对小学中年级足球教学改革具有重要的指导意义，在小学中年级足球教学中贯彻人本教育理念也正符合国家全面推进素质教育的战略和培养复合型人才的要求。因此，在小学中年级足球教学中，教师应改革和调整原有的足球教学模式，以多种手段激发学生的主体能动作用，对学生进行情感教育，注重学生创新意识和能力的培养，力求在足球教学中更多地体现人文精神，只有这样，才能不断优化教学效果，提高学生的足球技战术水平和人文素养，帮助学生实现全面发展。
参考文献：
[1]欧阳柳青.论体育人文精神与体育现代化[J].上海体育学院学报，2002（5）.
[2]陈义.体育教育中的人文精神[J].武汉体育学院学报，2004，38（2）.
[3]桑辉.关于人文精神培养与体育教学的研究[J].资质文摘（管理版），2009（3）.
[4]陈世伟.谈体育教学改革中渗透“人文理念”的路径分析[J].科技视界，2012（9）.
作者简介：
刘欢，江苏省南京市，江苏省南京市六合区双语小学。