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【摘要】围绕“核心素养”理念优化改进当前我国学科教学，是教育科学研究的重点课题内容之一；为此，笔者结合工作实际，专门探讨了应用“核心素养”理念指导我国小学语文教学优化问题，并探索性提出有效的优化策略与建议。
【关键词】核心素养；理念；小学语文；教学；优化
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“核心素养”一词在我国最早见于2014年由教育部颁布实施的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件之中，该文件一经正式公布，“核心素养”即成为我国教育领域的热点话题之一，以“核心素养”为主题的课程构成、课程教学相关科学研究成果开始见诸国内各主要教育期刊。那么什么是核心素养？各学科有没有自己的核心素养？如果有，又是什么？以及如何用“核心素养”理念来指导教学等一系列问题？这些都值得我们深入思考和探究解决。为此，笔者结合多年小学语文教学工作经验，专门探讨了“核心素养”理念在小学语文教学中的应用问题，在概述小学语文核心素养基础上，探索性提出“核心素养”理念指导下小学语文教学的优化策略。
一、小学语文“核心素养”概述
（一）小学语文“核心素养”
我们要了解小学语文“核心素养”的构成，就需要先了解什么是“核心素养”，或者说“核心素养”都有哪些内涵；目前，国内关于“核心素养”内涵观点认可比较多的是由辛涛等人提出的，他们认为“核心素养”是一种个体在现在及未来社会中都需要具备的关键能力、知识技能及情感态度等的总和，是在未来实现个体终身学习、全面发展的重要保障。核心素养内容，主要由四部分组成，它们分别是“语言建构与运用”核心素养、“思维发展与提升”核心素养、“审美鉴赏与创造”核心素养、“文化理解与传递”核心素养。而小学语文“核心素养”，则是个体在参与小学语文教学、学习过程中形成的关键能力、知识技能和情感态度等；其由于处在个体一生成长、发展的初始和关键阶段，也使小学语文“核心素养”的地位与作用显得更加重要；有必要通过改进小学语文教学来更好促进学生“核心素养”的形成。
（二）小学语文“核心素养”构成
关于小学语文“核心素养”的构成，仍然需要从“核心素养”的四方面内容来区分。首先，学生的语言建构与运用核心素养，主要是指学生对语文学科中语言文字的积累和运用能力，是进一步学习、掌握其他知识、技能的基础，同时也是学生的核心素养形成的基础；其次，学生的思维发展与提升核心素养，主要是指学生掌握语文基本学习方法、养成良好学习习惯及发展思维能力，对于学生发展思维能力的培养要得益于小学语文教学中学生阅读能力、写作能力和口语交际能力等的培养；第三，学生的审美鉴赏与创造核心素养，主要是指学生在小学语文教学中形成的认识、掌握、运用‘美的规律’及发现、创造美的能力，该核心素养关系到学生个体良好个性和健全人格的形成；第四，学生的文化理解与传递核心素养，该核心素养形成主要表现在学生对语文课程内容的价值取向上，应该积极、主动继承、发扬中华民族优秀文化
传统。
二、“核心素养”理念指导下的小学语文教学优化策略
（一）借字、词、句式教学，培养学生的语言文字积累和运用能力
自古以来，语言文字都是人类最重要的交际、交流工具，任意一种语言文字基本都由字、词、句式组成；因此，学习字、词、句式就成为语文知识学习的基础和重要手段。对于低年级语文来说，由于其内容更多的是汉语拼音、笔画和查阅字词，这也使得其教学更多的是教学生认字词、写字词及用字词造句等内容，是典型的语言文字积累和运用能力教学，有助于学生语言建构与运用核心素养的形成。
（二）加强指导，助学生掌握学习方法，形成良好习惯和发展思维能力
鉴于小学生自控能力差、学习经验不足的特点，为进一步提高教学质量，在开展小学语文教学过程中有必要加强对学生学习的指导。首先是加强学习方法上的指导，逐步帮助学生掌握基本的语文学习方法；其次，着力于学生良好学习习惯的培养，旨在让学生在不受监督情况下也能持续、自主地学习；最后，就是加强小学语文阅读教學、写作教学及口语教学中对学生的指导，指导学生更多地深入思考、创造性思考。
（三）依靠语文教材内容，开展专门的审美与创造教育，陶冶学生情操
学生审美鉴赏与创造核心素养，实质上就是学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，这些都与学生的情操有关。而要想陶冶学生的情操，最有效的方法莫过于开展专门的审美教育，即在开展小学语文教学过程中，充分利用现有小学语文教材内容对学生进行专门审美教育，以此逐步陶冶学生的情操及提高学生创造美的能力，同时也借学生创造美能力的提升来提高学生的创造能力。
（四）发挥小学语文教材内容“人文”长处，使学生树立文化传承意识
与小学其他学科课程内容不同，小学语文学科课程内容具有明显的“人文性”特点，这也决定了小学语文教学的目的之一就是传承中华民族的优秀传统文化。为了更好借助小学语文教学，促进学生文化理解与传承核心素养的形成，有必要在教学中强化“人文性”内容对学生的影响，逐步树立学生文化传承意识，比如在教学中让学生更多地阅读这些内容，以及鼓励学生以这些内容为主题开展写作创作等。
参考文献
[1]胡玲燕.例谈语文教学中的核心素养培养[J].江苏教育，2016（20）.
[2]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（1）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】核心素养；理念；小学语文；教学；优化
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
“核心素养”一词在我国最早见于2014年由教育部颁布实施的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》文件之中，该文件一经正式公布，“核心素养”即成为我国教育领域的热点话题之一，以“核心素养”为主题的课程构成、课程教学相关科学研究成果开始见诸国内各主要教育期刊。那么什么是核心素养？各学科有没有自己的核心素养？如果有，又是什么？以及如何用“核心素养”理念来指导教学等一系列问题？这些都值得我们深入思考和探究解决。为此，笔者结合多年小学语文教学工作经验，专门探讨了“核心素养”理念在小学语文教学中的应用问题，在概述小学语文核心素养基础上，探索性提出“核心素养”理念指导下小学语文教学的优化策略。
一、小学语文“核心素养”概述
（一）小学语文“核心素养”
我们要了解小学语文“核心素养”的构成，就需要先了解什么是“核心素养”，或者说“核心素养”都有哪些内涵；目前，国内关于“核心素养”内涵观点认可比较多的是由辛涛等人提出的，他们认为“核心素养”是一种个体在现在及未来社会中都需要具备的关键能力、知识技能及情感态度等的总和，是在未来实现个体终身学习、全面发展的重要保障。核心素养内容，主要由四部分组成，它们分别是“语言建构与运用”核心素养、“思维发展与提升”核心素养、“审美鉴赏与创造”核心素养、“文化理解与传递”核心素养。而小学语文“核心素养”，则是个体在参与小学语文教学、学习过程中形成的关键能力、知识技能和情感态度等；其由于处在个体一生成长、发展的初始和关键阶段，也使小学语文“核心素养”的地位与作用显得更加重要；有必要通过改进小学语文教学来更好促进学生“核心素养”的形成。
（二）小学语文“核心素养”构成
关于小学语文“核心素养”的构成，仍然需要从“核心素养”的四方面内容来区分。首先，学生的语言建构与运用核心素养，主要是指学生对语文学科中语言文字的积累和运用能力，是进一步学习、掌握其他知识、技能的基础，同时也是学生的核心素养形成的基础；其次，学生的思维发展与提升核心素养，主要是指学生掌握语文基本学习方法、养成良好学习习惯及发展思维能力，对于学生发展思维能力的培养要得益于小学语文教学中学生阅读能力、写作能力和口语交际能力等的培养；第三，学生的审美鉴赏与创造核心素养，主要是指学生在小学语文教学中形成的认识、掌握、运用‘美的规律’及发现、创造美的能力，该核心素养关系到学生个体良好个性和健全人格的形成；第四，学生的文化理解与传递核心素养，该核心素养形成主要表现在学生对语文课程内容的价值取向上，应该积极、主动继承、发扬中华民族优秀文化
传统。
二、“核心素养”理念指导下的小学语文教学优化策略
（一）借字、词、句式教学，培养学生的语言文字积累和运用能力
自古以来，语言文字都是人类最重要的交际、交流工具，任意一种语言文字基本都由字、词、句式组成；因此，学习字、词、句式就成为语文知识学习的基础和重要手段。对于低年级语文来说，由于其内容更多的是汉语拼音、笔画和查阅字词，这也使得其教学更多的是教学生认字词、写字词及用字词造句等内容，是典型的语言文字积累和运用能力教学，有助于学生语言建构与运用核心素养的形成。
（二）加强指导，助学生掌握学习方法，形成良好习惯和发展思维能力
鉴于小学生自控能力差、学习经验不足的特点，为进一步提高教学质量，在开展小学语文教学过程中有必要加强对学生学习的指导。首先是加强学习方法上的指导，逐步帮助学生掌握基本的语文学习方法；其次，着力于学生良好学习习惯的培养，旨在让学生在不受监督情况下也能持续、自主地学习；最后，就是加强小学语文阅读教學、写作教学及口语教学中对学生的指导，指导学生更多地深入思考、创造性思考。
（三）依靠语文教材内容，开展专门的审美与创造教育，陶冶学生情操
学生审美鉴赏与创造核心素养，实质上就是学生发现美、鉴赏美、创造美的能力，这些都与学生的情操有关。而要想陶冶学生的情操，最有效的方法莫过于开展专门的审美教育，即在开展小学语文教学过程中，充分利用现有小学语文教材内容对学生进行专门审美教育，以此逐步陶冶学生的情操及提高学生创造美的能力，同时也借学生创造美能力的提升来提高学生的创造能力。
（四）发挥小学语文教材内容“人文”长处，使学生树立文化传承意识
与小学其他学科课程内容不同，小学语文学科课程内容具有明显的“人文性”特点，这也决定了小学语文教学的目的之一就是传承中华民族的优秀传统文化。为了更好借助小学语文教学，促进学生文化理解与传承核心素养的形成，有必要在教学中强化“人文性”内容对学生的影响，逐步树立学生文化传承意识，比如在教学中让学生更多地阅读这些内容，以及鼓励学生以这些内容为主题开展写作创作等。
参考文献
[1]胡玲燕.例谈语文教学中的核心素养培养[J].江苏教育，2016（20）.
[2]辛涛，姜宇，刘霞.我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报（社会科学版），2013（1）.
（编辑：龙贤东）