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随着新课程改革的不断深入与推进，对高中英语教学有效性的探究成为大家共同关注的话题，做好初高中英语教学的衔接与贯通工作是有效教学的基础和前提，这一点已经成为大家的共识。那么该怎样衔接与贯通初高中英语的教学，让高一的学生在较短的时间内尽快适应高中的英语学习，笔者结合多年高中英语教学实践，谈谈自己的一些思考和探索。
一、激活学习兴趣
兴趣是英语学习最好的老师，学生对英语产生了兴趣，自然愿意认真去学习。新的英语课程标准也要求教师在实践中培养学生的学习能力，成为学生的良师益友，不断激励、帮助他们前进。高中英语教师要营造良好的学习氛围，使学生得到英语的充分熏陶。教师要帮助高一新生找对课堂的切入点，开展课堂活动，善于创设情境，联系实际生活，让课堂充满活力，使他们尽快适应高中英语的教学方式。可以利用多媒体技术、英文歌曲、英文电影等丰富多样的形式带领学生进入英语学习的环境，让他们体会到学好英语的用处，从而喜欢上英语和英语课。教师还应该多开展一些课外活动，像英语辩论赛、英语口语大赛等来充分调动他们英语学习的热情。这些活动的开展会让学生体会到浓郁的英语学习气氛，既激发了他们的英语学习兴趣，又培养了他们的良好习惯，进而让更多的学生喜欢英语，想要学好英语。
二、培养学习习惯
1.工具书使用的习惯。英语的学习是离不开字典、语法等各种工具书的，教师要培养学生自觉使用工具书的良好习惯，告诉他们如果遇到不懂的单词或句子就可以主动地去查阅工具书寻找答案而不是被动地等着老师来解答这些疑难的问题，主动获取比被动接受更有价值。这是一种习惯的培养，更是一种能力的提高。
2.预习的习惯。预习是一个好方法，能有效地提高学习的效率。教师要培养学生预习的习惯，让他们在学习新课之前做好充分的预习，预习的目的不是别的正是要发现自己的疑问之处，在疑问的驱动下就会产生强烈的解决疑问的愿望，这样学生才会在课堂上认真听讲，积极主动地参与到课堂中去，这个过程正是他们自主解决疑难问题的过程。可以说预习促使学生主动地自学，在课堂上积极地参与，对他们的英语学习大有裨益。
3.朗读的习惯。英语是一门语言科学，语言的学习离不开朗读。养成朗读的习惯，能帮助学生纠正发音和语调的不准确之处，提高英语语感，而且对口语表达和听力都有明显的促进与改善作用。只有朗读得非常熟练了，才能在做听力练习时增强对词汇和句子瞬间反应的敏感性，进而才有可能在用英语对话时流畅地表达。所以笔者在每一个英语早读课时都会要求学生大声开口朗读，努力养成朗读的好习惯。
三、衔接教学形式
初中生一般满足于对表层知识的认知，而高中生的心理发育已渐趋成熟，思维已经具有一定的抽象性和概括性，更加渴望通过积极的思考来获得知识，通过自己的创造性思维来体验学习上的成功和满足。因此，高中英语的教学节奏要适当加快，不能仅停留在对课文的简单分析，教师要摒弃初中英语课堂上常见的正音、释词、语法讲解、句子分析的教学模式，转而设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，像角色扮演、调查辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识进行比较分析、综合归纳。高中生追求民主和独立，自尊心都比较强，因此学生一进入高中学习的新环境，教师就要营造民主的教学氛围，主动和学生构建平等、和谐的师生关系，让学生积极主动地参与教学活动。另外，教师的课堂用语不仅要规范科学、形象生动，还要体现出对学生的体谅和尊重。
四、打通基础知识
1.听：听是最基本的信息输入过程，常听才能耳熟。首先要让学生知道，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。要让他们多渠道、多方位地练习听，养成一种听的良好习惯，目的是练“耳感”。既要精听，也要泛听，两者相结合，并在平时的设计中尽量难易适中，逐步消除恐惧感。
2.说：说的前提是会读单词，读单词音标就显得尤为重要。音标是学好英语的“拐杖”，是每个学生必须要掌握的。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后自主学习打下良好基础，打破“老师教就会读会背，不教就不会读和背”的被动局面。口语练习不容忽视，要培养学生开口说话的能力，既要课堂上练，更要课外坚持常说；其次，坚持课文复述，根据课文内容的keywords重新提炼组合加深记忆。
3.读：词汇是英语学习中的根本。词汇匮乏，学英语就犹如无源之水、无本之木，更谈不上阅读，所以要边上新课，边以“分类归纳”的方法扩大初中词汇。在教学过程中还要帮助学生了解英语词汇的构成规律，英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的基本元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，教会学生归类加强整体概念则会增强词汇的记忆效果，从而巩固和增加词汇量。
4.写：写作是牵一发动全身的重要课程，它是最能体现一个学生英语水平的课程，写作水平普遍低是英语教学中的主要问题。在写作这方面，贵在平时坚持训练，没有捷径可走。开始时要求学生尽量把单词拼写准确，要点写全，时态用准确，意思表达清楚；随着写作水平的提高，应鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，在平时写作课程中对学过的常用句型及时态进行及时回顾、练习也是非常有必要的。
总之，高中英语教师要努力研究把握教材的逻辑结构，寻找衔接点，以新旧知识点的衔接带动思维的突破，有效地帮助学生树立整体学习和综合发展的意识，就一定能把初高中英语教学衔接好。
一、激活学习兴趣
兴趣是英语学习最好的老师，学生对英语产生了兴趣，自然愿意认真去学习。新的英语课程标准也要求教师在实践中培养学生的学习能力，成为学生的良师益友，不断激励、帮助他们前进。高中英语教师要营造良好的学习氛围，使学生得到英语的充分熏陶。教师要帮助高一新生找对课堂的切入点，开展课堂活动，善于创设情境，联系实际生活，让课堂充满活力，使他们尽快适应高中英语的教学方式。可以利用多媒体技术、英文歌曲、英文电影等丰富多样的形式带领学生进入英语学习的环境，让他们体会到学好英语的用处，从而喜欢上英语和英语课。教师还应该多开展一些课外活动，像英语辩论赛、英语口语大赛等来充分调动他们英语学习的热情。这些活动的开展会让学生体会到浓郁的英语学习气氛，既激发了他们的英语学习兴趣，又培养了他们的良好习惯，进而让更多的学生喜欢英语，想要学好英语。
二、培养学习习惯
1.工具书使用的习惯。英语的学习是离不开字典、语法等各种工具书的，教师要培养学生自觉使用工具书的良好习惯，告诉他们如果遇到不懂的单词或句子就可以主动地去查阅工具书寻找答案而不是被动地等着老师来解答这些疑难的问题，主动获取比被动接受更有价值。这是一种习惯的培养，更是一种能力的提高。
2.预习的习惯。预习是一个好方法，能有效地提高学习的效率。教师要培养学生预习的习惯，让他们在学习新课之前做好充分的预习，预习的目的不是别的正是要发现自己的疑问之处，在疑问的驱动下就会产生强烈的解决疑问的愿望，这样学生才会在课堂上认真听讲，积极主动地参与到课堂中去，这个过程正是他们自主解决疑难问题的过程。可以说预习促使学生主动地自学，在课堂上积极地参与，对他们的英语学习大有裨益。
3.朗读的习惯。英语是一门语言科学，语言的学习离不开朗读。养成朗读的习惯，能帮助学生纠正发音和语调的不准确之处，提高英语语感，而且对口语表达和听力都有明显的促进与改善作用。只有朗读得非常熟练了，才能在做听力练习时增强对词汇和句子瞬间反应的敏感性，进而才有可能在用英语对话时流畅地表达。所以笔者在每一个英语早读课时都会要求学生大声开口朗读，努力养成朗读的好习惯。
三、衔接教学形式
初中生一般满足于对表层知识的认知，而高中生的心理发育已渐趋成熟，思维已经具有一定的抽象性和概括性，更加渴望通过积极的思考来获得知识，通过自己的创造性思维来体验学习上的成功和满足。因此，高中英语的教学节奏要适当加快，不能仅停留在对课文的简单分析，教师要摒弃初中英语课堂上常见的正音、释词、语法讲解、句子分析的教学模式，转而设计一些交际性和创造性都比较强的教学活动，像角色扮演、调查辩论、采访等，帮助学生将所学的英语知识进行比较分析、综合归纳。高中生追求民主和独立，自尊心都比较强，因此学生一进入高中学习的新环境，教师就要营造民主的教学氛围，主动和学生构建平等、和谐的师生关系，让学生积极主动地参与教学活动。另外，教师的课堂用语不仅要规范科学、形象生动，还要体现出对学生的体谅和尊重。
四、打通基础知识
1.听：听是最基本的信息输入过程，常听才能耳熟。首先要让学生知道，“听的目的并不在于能听懂多少，而在于听本身”。要让他们多渠道、多方位地练习听，养成一种听的良好习惯，目的是练“耳感”。既要精听，也要泛听，两者相结合，并在平时的设计中尽量难易适中，逐步消除恐惧感。
2.说：说的前提是会读单词，读单词音标就显得尤为重要。音标是学好英语的“拐杖”，是每个学生必须要掌握的。因为只有掌握好发音和读音规则，才有可能为今后自主学习打下良好基础，打破“老师教就会读会背，不教就不会读和背”的被动局面。口语练习不容忽视，要培养学生开口说话的能力，既要课堂上练，更要课外坚持常说；其次，坚持课文复述，根据课文内容的keywords重新提炼组合加深记忆。
3.读：词汇是英语学习中的根本。词汇匮乏，学英语就犹如无源之水、无本之木，更谈不上阅读，所以要边上新课，边以“分类归纳”的方法扩大初中词汇。在教学过程中还要帮助学生了解英语词汇的构成规律，英语单词的数量虽然庞大，但构成单词的基本元素——词根、前缀和后缀等却是有限的，教会学生归类加强整体概念则会增强词汇的记忆效果，从而巩固和增加词汇量。
4.写：写作是牵一发动全身的重要课程，它是最能体现一个学生英语水平的课程，写作水平普遍低是英语教学中的主要问题。在写作这方面，贵在平时坚持训练，没有捷径可走。开始时要求学生尽量把单词拼写准确，要点写全，时态用准确，意思表达清楚；随着写作水平的提高，应鼓励学生朝着使用高级词汇、使用复杂句子结构和多使用关联词语的方向过渡，在平时写作课程中对学过的常用句型及时态进行及时回顾、练习也是非常有必要的。
总之，高中英语教师要努力研究把握教材的逻辑结构，寻找衔接点，以新旧知识点的衔接带动思维的突破，有效地帮助学生树立整体学习和综合发展的意识，就一定能把初高中英语教学衔接好。