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本文基于课堂教学改革的三个真实课例，分析讨论“学习发生的标志是什么？”“学习的发生以什么来承载？”“教师在课堂中的作用应该是什么？”“如何评估学习发生后的进展？”四个问题，以探寻学习发生的机制，进而提出“学为中心”课堂中新型“学教关系”的构建。
探寻学习发生的机制——基于典型课例的讨论
【摘 要】
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本文基于课堂教学改革的三个真实课例，分析讨论“学习发生的标志是什么？”“学习的发生以什么来承载？”“教师在课堂中的作用应该是什么？”“如何评估学习发生后的进展？”四个问题，以探寻学习发生的机制，进而提出“学为中心”课堂中新型“学教关系”的构建。
【机 构】
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浙江省教育厅教研室
【出 处】
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基础教育课程
【发表日期】
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2022年17期
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