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摘要：农村学校信息闭塞，客观上影响了对新闻时事的了解，加上家长、学生不重视，自然就影响了学习效果。笔者认为在时事教育学习过程中，需要给学生提供更多的了解途径和更好的学习方法，以提高学生的时事学习效率和政治敏感性。
关键词：农村初中；时事；教学；对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0016
时事教育是思想品德课教学的重要组成部分。对中学生进行时事教育，使他们了解国内外形势，了解党和国家的重大方针、政策，对学生具有多重意义，如逐渐学会分析当前国内外的重大政治、经济等现象；培养分析问题的能力，培养学生具有世界的目光；提高他们的政治敏感度；有利于学生树立“家事、国事、天下事、事事关心”的思想，明确逐渐的社会责任。作为农村基础教育工作者，要充分认识时政教育重要性，不断探索时政教育有效途径，把素质教育落到实处，促进学生全面发展。所以，在教学中，要紧密联系实际，将最新的时政引入课堂教学，做到学以致用，让时事更能走进学生的心灵。那么，如何更有效地将时事渗透到教学中，根据自己的教学经验谈几点看法：
一、时事教育教师应注意的内容
在时事教育中，学生是主体，但由于中学生往往受到年龄、知识、能力、思想方法的局限，加之农村中学来自地域、家庭条件、学校设施等诸多方面的条件限制，面对纷繁复杂的国内国际大事、社会新闻，在时政演讲的选题、评论、分析中难免产生认识上的偏差。因此，这就需要教师的正确引导，发挥教师的主导作用。
1. 时事材料的选取
时事教学首要的就是要拓宽信息渠道。一方面，教师要经常看电视、读报纸、上网，通过微信公众号、新闻客户端等途径，获取和积累大量的时事素材，关注国际、国内重大事件和社会热点问题，并通过思考、分析、综合，得到正确的认识，做到在教学时心中有数。
2. 时事热词的解读
如有的学生在学习时事时遇到一些新鲜词时产生疑惑，如“量子通讯”“人工智能”“大众创业，万众创新”等新鲜热词问题时，对于“量子通讯”“人工智能”“大众创业，万众创新”指的是什么，可能由于地域、认知水平、生活水平、思想观念或是学校的教学设施以及教师的重视程度等关系，就会感到不理解，这就需要教师加以解释和正确引导。
3. 时事活动方式的说明
农村中学的学生由于受条件限制，最常见到教师的教学方式就是教授法，对于一些比较活跃式的方式，如讨论、表演、辩论等方式就很少接触。如教师想通过辩论赛的形式渗透时事，首先就必须要对辩论赛的赛制进行预先说明，或者可以让学生观看辩论赛的视频，既能让学生了解新的方式，如何参与，激发学生主动学习时事的积极性，又能保证时事教学能顺利进行，发挥教学的最大的效益，达到事半功倍的效果。
二、时事教学的策略
“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”是加强初中学生思想道德建设要遵循的一条重要原则。要求我们要从学生思想实际和生活实际出发，从调动学生的学习兴趣与积极性入手，引导学生人人参与，开展多种形式的活动，让学生在轻松和谐的活动中，享受快乐，感受教育，真正做到寓教于乐。笔者主要采取了以下措施：
1. 课前时事政治演讲
组织学生利用课前5分钟进行时政要闻发布。这需要在课前帮助学生收集、整理好时政资料，再走上讲台发布。农村教师常采用“教师讲、学生记”的方式进行教学。在这种教育方式下，学生的想法得不到重视和表达，学习处于被动接受状态，一定程度上抹杀了学生的思考能力和表达能力，形成了“不会说”“不敢说”的习惯。因此，开展这项活动也遇到不少问题，学生因不自信声音很小，或言不达意，或发言不长。为了缓解不自信、怕说的紧张心理，笔者引导学生以小组的形式收集、整理、发布时政要闻，全班学生再进行交流与评价，逐步调动学习思想品德、关注时政的积极性，拓宽学生的思路，锻炼了动手（搜集、整理材料）、动口（口头表达）、动脑（观察问题）的能力。
2. 利用课堂教学过程进行时事教育渗透
时政资料是集文字、图片、视频等多种表述方式为一体的資料，教师可利用信息技术处理后，运用多媒体将其融入课堂中讲解知识要点，能使教学内容更直观、更生动、更形象。比如在讲授九年级历史与社会《独立自主、和平共处》课题时，我们也可以结合时事热点来讲解。我们可以以美韩之间部署“萨德”系统为例，播放相关视频，激发学生学习的兴趣。美韩政府不顾中国政府的强烈抗议，悍然在韩国部署“萨德”系统，侵犯了中国的国家安全，激起全体中华儿女的极大义愤。
3. 学生找一个热点，围绕时事热点，提出问题，师生互动完成时事渗透
分析时政资料，激发学生的忧患意识，增强社会责任心。例如：在讲《重建我们的家园》这一内容时，笔者引用黄河沿岸的污染图片及事件，分析污染原因以及各方面的应对措施，展现我国在经济发展与环保方面存在的矛盾，得出既要金山银山，又要绿水青山，要建设环境友好型社会。结合农村地区脏、乱、差的环境，既对学生进行如何建设环境友好型社会理论教育，又开展忧患意识教育，结合自身实际谈谈能为保护环境、减轻环境污染做哪些力所能及的事，而增强学生责任感和危机感，树立良好的公民意识和是非道德观念。
总之，农村中学以多种形式开展时事教育，一定程度上为乏味、无趣的思想品德课注入了新的血脉，带给学生新鲜的气息，教学效率明显提高，促使其学习兴趣大增，逐渐改变思想品德课“无聊”“说教”的现状。学生逐渐关注时政，经常与笔者讨论，这无疑有利于拓宽视野，促使其学会思考问题。开展时事教育，实现了学生从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”向“家事、国事、天下事，事事关心”的转化，拓宽了学生的视野，培养了积极向上的人生态度，塑造了健康的心理品质，树立了崇高的思想，增强了学生的使命感和社会责任感。
（作者单位：浙江省泰顺县第七中学 325500）
关键词：农村初中；时事；教学；对策
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0016
时事教育是思想品德课教学的重要组成部分。对中学生进行时事教育，使他们了解国内外形势，了解党和国家的重大方针、政策，对学生具有多重意义，如逐渐学会分析当前国内外的重大政治、经济等现象；培养分析问题的能力，培养学生具有世界的目光；提高他们的政治敏感度；有利于学生树立“家事、国事、天下事、事事关心”的思想，明确逐渐的社会责任。作为农村基础教育工作者，要充分认识时政教育重要性，不断探索时政教育有效途径，把素质教育落到实处，促进学生全面发展。所以，在教学中，要紧密联系实际，将最新的时政引入课堂教学，做到学以致用，让时事更能走进学生的心灵。那么，如何更有效地将时事渗透到教学中，根据自己的教学经验谈几点看法：
一、时事教育教师应注意的内容
在时事教育中，学生是主体，但由于中学生往往受到年龄、知识、能力、思想方法的局限，加之农村中学来自地域、家庭条件、学校设施等诸多方面的条件限制，面对纷繁复杂的国内国际大事、社会新闻，在时政演讲的选题、评论、分析中难免产生认识上的偏差。因此，这就需要教师的正确引导，发挥教师的主导作用。
1. 时事材料的选取
时事教学首要的就是要拓宽信息渠道。一方面，教师要经常看电视、读报纸、上网，通过微信公众号、新闻客户端等途径，获取和积累大量的时事素材，关注国际、国内重大事件和社会热点问题，并通过思考、分析、综合，得到正确的认识，做到在教学时心中有数。
2. 时事热词的解读
如有的学生在学习时事时遇到一些新鲜词时产生疑惑，如“量子通讯”“人工智能”“大众创业，万众创新”等新鲜热词问题时，对于“量子通讯”“人工智能”“大众创业，万众创新”指的是什么，可能由于地域、认知水平、生活水平、思想观念或是学校的教学设施以及教师的重视程度等关系，就会感到不理解，这就需要教师加以解释和正确引导。
3. 时事活动方式的说明
农村中学的学生由于受条件限制，最常见到教师的教学方式就是教授法，对于一些比较活跃式的方式，如讨论、表演、辩论等方式就很少接触。如教师想通过辩论赛的形式渗透时事，首先就必须要对辩论赛的赛制进行预先说明，或者可以让学生观看辩论赛的视频，既能让学生了解新的方式，如何参与，激发学生主动学习时事的积极性，又能保证时事教学能顺利进行，发挥教学的最大的效益，达到事半功倍的效果。
二、时事教学的策略
“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人”是加强初中学生思想道德建设要遵循的一条重要原则。要求我们要从学生思想实际和生活实际出发，从调动学生的学习兴趣与积极性入手，引导学生人人参与，开展多种形式的活动，让学生在轻松和谐的活动中，享受快乐，感受教育，真正做到寓教于乐。笔者主要采取了以下措施：
1. 课前时事政治演讲
组织学生利用课前5分钟进行时政要闻发布。这需要在课前帮助学生收集、整理好时政资料，再走上讲台发布。农村教师常采用“教师讲、学生记”的方式进行教学。在这种教育方式下，学生的想法得不到重视和表达，学习处于被动接受状态，一定程度上抹杀了学生的思考能力和表达能力，形成了“不会说”“不敢说”的习惯。因此，开展这项活动也遇到不少问题，学生因不自信声音很小，或言不达意，或发言不长。为了缓解不自信、怕说的紧张心理，笔者引导学生以小组的形式收集、整理、发布时政要闻，全班学生再进行交流与评价，逐步调动学习思想品德、关注时政的积极性，拓宽学生的思路，锻炼了动手（搜集、整理材料）、动口（口头表达）、动脑（观察问题）的能力。
2. 利用课堂教学过程进行时事教育渗透
时政资料是集文字、图片、视频等多种表述方式为一体的資料，教师可利用信息技术处理后，运用多媒体将其融入课堂中讲解知识要点，能使教学内容更直观、更生动、更形象。比如在讲授九年级历史与社会《独立自主、和平共处》课题时，我们也可以结合时事热点来讲解。我们可以以美韩之间部署“萨德”系统为例，播放相关视频，激发学生学习的兴趣。美韩政府不顾中国政府的强烈抗议，悍然在韩国部署“萨德”系统，侵犯了中国的国家安全，激起全体中华儿女的极大义愤。
3. 学生找一个热点，围绕时事热点，提出问题，师生互动完成时事渗透
分析时政资料，激发学生的忧患意识，增强社会责任心。例如：在讲《重建我们的家园》这一内容时，笔者引用黄河沿岸的污染图片及事件，分析污染原因以及各方面的应对措施，展现我国在经济发展与环保方面存在的矛盾，得出既要金山银山，又要绿水青山，要建设环境友好型社会。结合农村地区脏、乱、差的环境，既对学生进行如何建设环境友好型社会理论教育，又开展忧患意识教育，结合自身实际谈谈能为保护环境、减轻环境污染做哪些力所能及的事，而增强学生责任感和危机感，树立良好的公民意识和是非道德观念。
总之，农村中学以多种形式开展时事教育，一定程度上为乏味、无趣的思想品德课注入了新的血脉，带给学生新鲜的气息，教学效率明显提高，促使其学习兴趣大增，逐渐改变思想品德课“无聊”“说教”的现状。学生逐渐关注时政，经常与笔者讨论，这无疑有利于拓宽视野，促使其学会思考问题。开展时事教育，实现了学生从“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”向“家事、国事、天下事，事事关心”的转化，拓宽了学生的视野，培养了积极向上的人生态度，塑造了健康的心理品质，树立了崇高的思想，增强了学生的使命感和社会责任感。
（作者单位：浙江省泰顺县第七中学 325500）