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我的童年
【机 构】
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东莞理工学院教育学院（师范学院）
【出 处】
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黄河之声
【发表日期】
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2021年6期
其他文献
案例教学法起源于19世纪下半叶西方国家医学和法学教学实践,历经百年发展,现已成为全世界教育领域的重要方法之一。案例教学法,即依托案例创设和模拟真实情境,使学生综合运用所掌握的理论进行独立的问题分析、判断,是一种经典教学方法。案例教学法最为显著的特征,是从传统单向信息传输转变为全方位的多向信息沟通。
高中思想政治是一门综合性、活动型学科课程,要求“教学与评价既要体现内容的广泛性,又要关注问题的复杂性”“应力求凭借相关情境的创设,提供综合的视点,提升综合能力”。如何实施综合性教学评价是一个亟待解决的课题。通过分析2020年北京市普通高中学业水平等级性考试题可以清楚地认识到,实施综合性教学评价,需要创设融学科任务、评价情境、学科内容于一体的问题情境,特别要注重评价情境的复杂性、明确学科任务的指向性、体现学科内容的广泛性和突出学科素养的整合性,基于学生完成学科任务的质量推断其学科核心素养发展水平。
近年来,党中央高度重视党内政治生态环境建设。党的十八大以来,各级党委组织、领导干部在全面从严治党战略体系的引领下贯彻落实党章党规、严查组织作风建设、积极学习党内先进思想理念,使反腐事业取得重大成就,党内组织生活更加规范严格,但相比于新时代国家建设的艰巨任务,目前党内政治生态建设任务仍然艰巨。新时代背景下,我国必须继续强化党内政治生态建设,积极探索科学合理的治理方式和建设路径,为坚持中国共产党领导地位、实现国家发展目标提供有力支撑和坚实保障。
在学校教育发展新形势下,思政教师要及时转变自身教学理念,加强对思政实践教学的改革创新,科学结合当代学生的学习心理特点和人才培养要求,有针对性地优化改善思政教学内容与方式,全面提升思政教学质量和效率,促进学生全面发展进步。由陈莉、方学军、李战奎编著的《新时代高校思想政治教育教学改革与实践研究》一书较为全面地反映了陕西理工大学、陕西职业技术学院、西安航空职业技术学院在思想政治理论课教学改革与高校“三全育人”工作方面的最新成果。
在党的十九大报告中,习近平总书记明确指出:“中国共产党人的初心和使命,就是为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴。这个初心和使命是激励中国共产党人不断前进的根本动力。”井冈山革命根据地是我国抗战时期,中国共产党人创建的第一个红色革命根据地,在井冈山的斗争中孕育出伟大的井冈山精神,代表着中国共产党的发展,以及初心和使命。井冈山精神是我党优良传统的集中体现。
相关研究表明,深度学习是学生形成核心素养的基本途径之一。文章以一节课为深度学习的发生单元,探索深度学习的课堂特征、关键因素和运行机制,进而提出教学策略,引导中学地理教学提升教学品质,发挥育人价值。
广大高三师生即将迎来2021年高考,我刊(第1周)将在2021年第7期一11期隆重推出“2021年高考,我们怎么看”系列文章,针对2021年10个版本的高考政治试卷(试题)进行全景式分析与评价。具体分为两个层面。1.宏观层面。
农村大学生相比城市大学生的特点在于,环境的变化和生活方式的差异,容易引发其模糊自身身份,尤其是一些受帮扶的农村贫困大学生,相比普通大学生更容易产生消极心理问题。思想政治教育能够培养学生的世界观、人生观、人生观,然而,思想政治教育面向全体学生,没有突出农村大学生的心理特点,导致其对农村大学生的教育效果不佳。
在道德与法治课教学实践中,学有所值是我们的不二追求。“值”含有价值、增值、值得之意,这既是德育课程本身的要求,也是学生生命发展的需要。而要有所“值”,就要发力于“学”。在具体教学设计与实施中,价值引领是教学立意之根本、学习增值是教学推进之关键、值得回味是教学结束后之延伸。价值引领、学习增值、值得回味,是“学有所值”道德与法治课的精神画像,“学为中心”是学有所值的路径策略,“学以成人”是学有所值的最终目标。
新时代思政教师如何用好中国革命史教学资源,探索历史与思政的融通路径,对促使思政课程化、学科思政化具有重要意义。将最新理论成果应用于革命史思政教学实践中,是思政教师改进、改善中国革命史思政教学的有效路径之一。面对当前中国革命史研究多种范式并存的局面,教育者应秉持与时俱进、兼容并包的理念,选择多种范式之优长进行融合转化研究,探索创新思政历史教学立意,将新立意恰到好处地融入课堂,对促使中国革命史思政教学走向佳境颇有助益。教学实践中,可从三个方面着手:以“革命史范式”为基础,确保正确的价值取向;以“现代化范式”为