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【摘 要】想要让学生学会英语自主学习，必须通过教师的引导和指导，提升和培养他们良好的学习习惯，激发他们学习英语的兴趣，教给学生一些行之有效的方法，为他们的终身学习奠定基础，以适应当今社会提倡的终身学习。
【关键词】习惯；兴趣；方法；自主学习
新的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。美国未来学家阿尔文、托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生从小学升入初中，学习的内容多了，难了，知识体系更加严谨了，仅靠教师课堂上的知识的传授远远不能满足学生的需求，还需要学生的自主学习来推动和促进英语的课堂教学。作为初中英语教师，要根据时代的发展，有效地培养学生自主学习英语的能力。教是为了不教，学是为了自学。在英语学习的过程中，要让学生从被动到主动，从“要我学”到“我愿学”再到“我会学”，这样学生才会立于不败之地。
一、培养学生学习的习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个人有了好习惯，一辈子都有用不完的利息，一个人有了坏习惯，一辈子有偿还不了的债务。在初中阶段，提升和培养学生良好的学习习惯至关重要，良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率；有利于培养自主学习能力，使学生终身受益。
1.课前预习。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯，更是学生在教师指导下有目的的自学活动。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。课前预习还可以做到对即将学习的内容心中有数，有目的性，有重点性地听课，提高听课效率。
2.上课认真听讲，积极思考，有选择性地做笔记。课堂上45分钟的效率至关重要，学生听课时思路要跟着老师走，敢于回答老师的问题。遇到书本上没有的知识或老师拓宽的知识要快速做笔记，便于课后温习和巩固。
3.课后及时复习，温故而知新。人的大脑非电脑，有一个遗忘的过程，及时的复习可以加深和巩固对学习内容的理解，防止急速遗忘，使所学的知识前后贯通起来，形成知识的系统性。
4.独立按时完成作业，加强对知识的巩固，归纳和灵活运用。做作业是为了及时检查学习的效果，加深对知识的理解和记忆。
5.在英语学习中，课堂教学与课外学习应相辅相承，阅读是学生获取知识的主渠道，应鼓励他们利用空闲时间广泛阅读英语课外读物，养成“蚕食”阅读的习惯。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，拓宽知识面，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生学到的各种课内知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个英语学科学习都起着极大的推动作用。当然了，上述所有的步骤贵在持之以恒，才能切实为学生的自主学习提供基础和条件。
二、激发学生学习的兴趣
要帮助学生养成自主学习的能力，除了要帮助学生养成好的学习习惯，还要激发学生学习英语的浓厚兴趣。兴趣会发挥学生自身的主观能动性，让学生主动地去学习和探究。英语课堂是学生汲取知识的主阵地，课堂效率直接影响着学生学习英语的质量。教师一定要在课堂上施展自己的魅力，通过不同的教学手段吸引学生。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。我一般使用以下导入法来吸引学生：以旧带新进行导入，背景知识导入法，自由谈话式，二分钟演讲，课本剧表演，问题导入法，热点时事导入法等等，所有的这些导入法根据不同的需要进行选择。然后通过不同的师生操练，生生操练，包括pair work， group work， team work和“听、说、读、写”互相作用的过程，才能达到让学生熟悉。反复操练的目的是为了培养学生的语言能力和语言习惯。为了让学生掌握新课的内容，设计随堂的习题给学生口头和笔头操练，通过游戏法训练学生快速反应，目的要让学生不加思考，达到脱口而出，也就是我们所说的高度熟练。巩固阶段也要花样常翻，这个阶段老师设计的好，经常可以把课堂的气氛推向高潮，如记者采访法，小组比赛法，新闻发布会法，小品表演法，小组合作海报设计法，汇报法等等，学生对什么感兴趣，老师就要投其所好，设计他们感兴趣的游戏和活动，所有这一切都是为了教好英语，让学生学好英语。
三、教给学生学习的方法
1.音标的教学
从小学过渡到初中，教师应做一些必要的衔接工作，为学生的自主学习提供条件和基础。音标的教学作用不可小觑，在教学的过程中，要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿，不仅要教会学生读48个音标，还要教会他们读写的规则，如重读（'record， re'cord）、连读（Not at all， half an hour）、浊化（speak，/spi：k/， star/sta：/）、失去爆破（best time， good girl）以及字母组合（-tion，-ment，）等有关知识。对音标的掌握要求人人必须达标，教师利用时间逐个检查，让学生背诵48个音标，教师抽读音标或从牛津字典中随便抽出几个单词让学生读。通过系统的音标教学及后续的巩固复习，出现了明显的效果，学生的拼读能力大大加强，90%左右的学生能根据音标熟练、正确地读出新单词，甚至对符合读音规则的生词（red， hot）不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语单词难学难拼写，学生通过对音标的学习普遍有一种成功的喜悦感，因而学习英语的积极性提高了，也激发了学生学习的兴趣。
2.工具书的查阅
在学生自主学习的过程中，难免会遇到不懂的知识，那么工具书就是学习的好帮手，如牛津或朗文词典，语法书和课文配套的解析等等。工具书的实用性强，学生学习查阅它们的目的不但是为了学习知识，更重要的是为了自己会学习。工具书（如词典）可帮助学生查找单词的读音，词性，词义，不同搭配，及其近义词，让学生更好地掌握单词的用法。一般来说，指导学生正确使用纸质词典更显重要，那是因为纸质词典中对一般的单词都有英文解释，尤其是词的用法、搭配、易犯错误，例句等方面详细的介绍。学英语不仅是记词义，短语、习语、惯用搭配更重要，只有一些例句才能表达这些惯用法。养成了良好的使用词典这一工具书的学习习惯，将激发学生学习词汇的兴趣，提高学习词汇的效率，有利于学生的终生英语学习。“授人以鱼”不如“授人以渔”，英语教师一定要为他们终生学习奠定一个良好基础。
通过培养学生良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣和教会基本的方法，为学生的自主学习提供了条件和基础。相信学生在自主学习的过程中，英语的基础会更加扎实，知识的运用更得心应手，学习英语的能力也会不断提升。总之，教师要想尽一切办法培养初中生的英语自主学习的能力，提高他们的自觉学习意识，增强学习积极性，不仅是英语教育现状和时代教育发展趋势的需要，也是培养学生独立自主能力的素质教育目标、现实新课程标准要求的需要。
【参考文献】
[1]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略.2004
[2]陈红霞.《考试周刊》.中学英语自主学习教学策略初探，2010
[3]程守明.《新课程》.探究初中英语自主学习的教学策略，2011，12
（作者单位：江苏省苏州市吴中区迎春中学）
【关键词】习惯；兴趣；方法；自主学习
新的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。美国未来学家阿尔文、托夫勒认为：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生从小学升入初中，学习的内容多了，难了，知识体系更加严谨了，仅靠教师课堂上的知识的传授远远不能满足学生的需求，还需要学生的自主学习来推动和促进英语的课堂教学。作为初中英语教师，要根据时代的发展，有效地培养学生自主学习英语的能力。教是为了不教，学是为了自学。在英语学习的过程中，要让学生从被动到主动，从“要我学”到“我愿学”再到“我会学”，这样学生才会立于不败之地。
一、培养学生学习的习惯
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。世界上最可怕的力量是习惯，世界上最宝贵的财富也是习惯。一个人有了好习惯，一辈子都有用不完的利息，一个人有了坏习惯，一辈子有偿还不了的债务。在初中阶段，提升和培养学生良好的学习习惯至关重要，良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性，提高学习效率；有利于培养自主学习能力，使学生终身受益。
1.课前预习。课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯，更是学生在教师指导下有目的的自学活动。捷克教育家夸美纽斯说过：一切后教的知识都要根据先教的知识，即理解新知识需要旧知识作基础。预习可以使自己发现旧的知识结构中的薄弱环节，并在上课前迅速补上这部分知识，为听课扫清障碍。课前预习还可以做到对即将学习的内容心中有数，有目的性，有重点性地听课，提高听课效率。
2.上课认真听讲，积极思考，有选择性地做笔记。课堂上45分钟的效率至关重要，学生听课时思路要跟着老师走，敢于回答老师的问题。遇到书本上没有的知识或老师拓宽的知识要快速做笔记，便于课后温习和巩固。
3.课后及时复习，温故而知新。人的大脑非电脑，有一个遗忘的过程，及时的复习可以加深和巩固对学习内容的理解，防止急速遗忘，使所学的知识前后贯通起来，形成知识的系统性。
4.独立按时完成作业，加强对知识的巩固，归纳和灵活运用。做作业是为了及时检查学习的效果，加深对知识的理解和记忆。
5.在英语学习中，课堂教学与课外学习应相辅相承，阅读是学生获取知识的主渠道，应鼓励他们利用空闲时间广泛阅读英语课外读物，养成“蚕食”阅读的习惯。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，拓宽知识面，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生学到的各种课内知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个英语学科学习都起着极大的推动作用。当然了，上述所有的步骤贵在持之以恒，才能切实为学生的自主学习提供基础和条件。
二、激发学生学习的兴趣
要帮助学生养成自主学习的能力，除了要帮助学生养成好的学习习惯，还要激发学生学习英语的浓厚兴趣。兴趣会发挥学生自身的主观能动性，让学生主动地去学习和探究。英语课堂是学生汲取知识的主阵地，课堂效率直接影响着学生学习英语的质量。教师一定要在课堂上施展自己的魅力，通过不同的教学手段吸引学生。在一节课的教学过程中，导入应该是最基本的也是较为重要的一步。一堂课如果导入得当，为整节课起到良好的铺垫作用，就能起到直接吸引学生的注意力，引起学生浓厚的学习兴趣，极大地调动学生学习的积极性，使学生能主动、积极参与整个教学过程，使课堂教学气氛变得轻松活泼，课堂教学活动顺利进行，课堂授课和听课效率大大提高。我一般使用以下导入法来吸引学生：以旧带新进行导入，背景知识导入法，自由谈话式，二分钟演讲，课本剧表演，问题导入法，热点时事导入法等等，所有的这些导入法根据不同的需要进行选择。然后通过不同的师生操练，生生操练，包括pair work， group work， team work和“听、说、读、写”互相作用的过程，才能达到让学生熟悉。反复操练的目的是为了培养学生的语言能力和语言习惯。为了让学生掌握新课的内容，设计随堂的习题给学生口头和笔头操练，通过游戏法训练学生快速反应，目的要让学生不加思考，达到脱口而出，也就是我们所说的高度熟练。巩固阶段也要花样常翻，这个阶段老师设计的好，经常可以把课堂的气氛推向高潮，如记者采访法，小组比赛法，新闻发布会法，小品表演法，小组合作海报设计法，汇报法等等，学生对什么感兴趣，老师就要投其所好，设计他们感兴趣的游戏和活动，所有这一切都是为了教好英语，让学生学好英语。
三、教给学生学习的方法
1.音标的教学
从小学过渡到初中，教师应做一些必要的衔接工作，为学生的自主学习提供条件和基础。音标的教学作用不可小觑，在教学的过程中，要求学生仔细听音、观察口形、认真模仿，不仅要教会学生读48个音标，还要教会他们读写的规则，如重读（'record， re'cord）、连读（Not at all， half an hour）、浊化（speak，/spi：k/， star/sta：/）、失去爆破（best time， good girl）以及字母组合（-tion，-ment，）等有关知识。对音标的掌握要求人人必须达标，教师利用时间逐个检查，让学生背诵48个音标，教师抽读音标或从牛津字典中随便抽出几个单词让学生读。通过系统的音标教学及后续的巩固复习，出现了明显的效果，学生的拼读能力大大加强，90%左右的学生能根据音标熟练、正确地读出新单词，甚至对符合读音规则的生词（red， hot）不依靠音标就可以正确读出，丝毫不感到英语单词难学难拼写，学生通过对音标的学习普遍有一种成功的喜悦感，因而学习英语的积极性提高了，也激发了学生学习的兴趣。
2.工具书的查阅
在学生自主学习的过程中，难免会遇到不懂的知识，那么工具书就是学习的好帮手，如牛津或朗文词典，语法书和课文配套的解析等等。工具书的实用性强，学生学习查阅它们的目的不但是为了学习知识，更重要的是为了自己会学习。工具书（如词典）可帮助学生查找单词的读音，词性，词义，不同搭配，及其近义词，让学生更好地掌握单词的用法。一般来说，指导学生正确使用纸质词典更显重要，那是因为纸质词典中对一般的单词都有英文解释，尤其是词的用法、搭配、易犯错误，例句等方面详细的介绍。学英语不仅是记词义，短语、习语、惯用搭配更重要，只有一些例句才能表达这些惯用法。养成了良好的使用词典这一工具书的学习习惯，将激发学生学习词汇的兴趣，提高学习词汇的效率，有利于学生的终生英语学习。“授人以鱼”不如“授人以渔”，英语教师一定要为他们终生学习奠定一个良好基础。
通过培养学生良好的学习习惯，激发学生学习的兴趣和教会基本的方法，为学生的自主学习提供了条件和基础。相信学生在自主学习的过程中，英语的基础会更加扎实，知识的运用更得心应手，学习英语的能力也会不断提升。总之，教师要想尽一切办法培养初中生的英语自主学习的能力，提高他们的自觉学习意识，增强学习积极性，不仅是英语教育现状和时代教育发展趋势的需要，也是培养学生独立自主能力的素质教育目标、现实新课程标准要求的需要。
【参考文献】
[1]庞维国.自主学习：学与教的原理和策略.2004
[2]陈红霞.《考试周刊》.中学英语自主学习教学策略初探，2010
[3]程守明.《新课程》.探究初中英语自主学习的教学策略，2011，12
（作者单位：江苏省苏州市吴中区迎春中学）