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【摘 要】 作为高中英语教学的基础以及前提，词汇教学尤为关键，要想摆脱传统应试教育的桎梏，避免哑巴式英语教学模式的不足，老师必须要以词汇教学为基础和出发点，关注教学内容和形式的调整及优化升级，给予学生充分的自我展现机会，突破传统词汇教学模式的不足，更好地体现学生的主体价值。本文以高中英语阅读课为分析对象，了解词汇教学的具体内容和形式，以期为提高阅读课堂教学质量及水平提供相应的借鉴。
【关键词】 高中英语 阅读课 词汇教学
一、引言
作为高中教育教学之中的重要学科，英语对培养国际性的应用型人才，提高学生的语言应用能力意义重大，高中英语老师需要将理论分析与实践研究相结合，着眼于学生在自主阅读过程之中的词汇积累情况采取恰当可行的教学策略和教学方法，保障学生积累丰富的英语词汇，以此来为个人阅读能力以及写作能力水平的综合提升奠定坚实可靠的基础。
二、高中英语阅读课中词汇教学的有效策略
从上文的相关分析可以发现，词汇学习对学生学习能力及学习水平的提升尤为关键，学术界和理论界在对语言教学进行分析和研究时强调，语言必须要以词汇学习为基础和原则，老师应该在坚持学生主体地位的同时将更多丰富化、多元化的词汇教学内容与学生的自主学习实践活动相联系，利用阅读课这一重要的载体来引导学生、鼓励学生，保障学生能够意识到语言学习的重要价值，掌握语言学习的技巧和核心要求。
（一）明确指挥教学的目标
教学目标是教学实践活动的指明灯，为了避免方向上的失误，老师需要着眼于目前英语词汇教学所存在的不足重新设置教学目标和方案，了解学生的学习障碍及个性化发展要求，更好地体现学生的主体价值。在落实词汇教学任务之前，老师需要做好充分的准备工作，根据学生的学习能力以及学习条件设置科学合理的教学目标，其中学生目前的词汇量掌握情况，学生的学习能力，学生的学习态度是最为重要的分析指标，通过对不同要素的分析及研究，老师可以对后期的教育教学策略和方向有一个客观的认知和理解，从而进行有针对性的调整，保证后期教学活动的有效性，更好地实现教学目标。从另一个层面上来看，高中英语老师还需要了解词汇教学之中的分类形式，根据学生的词汇掌握情况进行简单的分类，加深学生对英语词汇学习的理解和认知，真正地实现自我教育和自我调整，只有这样才能够更好地体现教学目标的资料作用及优势。
（二）给学生创造更多使用词汇的情境
作为一种创造性的教学策略和教学手段，情境教学在高中英语教学的过程之中备受老师的好评并取得了良好的效果，英语老师可以根据学生的学习能力，选择与学生生活实际比较贴近的教学情境，将更多丰富化、多元化的词汇与情境创设相联系，弥补学生在想象力和逻辑判断力上的不足，肯定学生的付出，调动学生的各项感官，让学生在情境感知的过程之中实现知识的有效迁移，真正地意识到英语词汇学习的重要价值和作用。其中情境的创设对老师提出了一定的要求，老师需要在课外教学的过程之中加强与学生之间的互动，了解学生的英语词汇掌握情况，分析学生在英语学习过程之中的真实状况以及学习目标，以阅读教学实践活动的顺利开展为基础，引导学生仔细分析阅读课文之中的核心内容。
一个良好的教学情境以及学习氛围尤为关键，老师需要投入更多的时间和精力，了解学生的生活实际情况，选择学生比较感兴趣的情境，将更多的关键词汇融入阅读课文之中，更好地体现情境创设的层次性以及多角度性。其中有阅读教学与情境教学之间的融合对促进词汇教学质量和水平的提升大有裨益，老师可以借助学生前期的阅读文本开展相应的教学实践活动，激发学生的积极性，了解学生的个性偏好，从而调整教学方向和手段，让学生积累丰富的词汇量。除此之外，老师可以还可以将情境教学与小组教学相联系，丰富现有的词汇教学内容和形式，给予学生自主体验和领悟的机会及平台，调动学生的自主学习欲望及热情，让学生在课外自主学习的过程中加深对词汇的理解和认知，全方位掌握词汇的识记方法和应用技巧，只有这样才能达到新课改对词汇教学的要求。
（三）加强对学生阅读过程中的指导
尽管素质教育强调了学生的主体地位，但是许多高中生的社会生活实践经验不足，外加上我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏英语学习语境，许多学生在英语学习时感觉困难重重。为了降低学生的理解难度，让学生意识到英语词汇学习的乐趣，老师可以转变教学思路，分析新课改背景下的词汇教学策略及方式，关注学生的学习偏好及学习基础，着眼于新时代背景之下词汇教学的具体内容和形式给予学生更多自由发挥的空间，让学生在老师的引导之下保证正确的学习和行为方向，从而提高个人的阅读能力，积累丰富的英语词汇。需要注意的是每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，在此基础之上所产生的英语学习需求差异较大，因此在引导学生的过程之中，老师需要坚持因材施教和以人为本的教学理念，采取针对性的教学策略，以循序渐进的教学形式来保证不同层次的學生都能够学有所获，实现个人阅读能力及水平的综合提升，只有这样才能够产生源源不断的学习动力，主动地与老师进行沟通和互动。
三、结语
在高中英语阅读课堂教学的过程之中词汇教学尤为关键，老师需要了解这一教学环节的具体内容和形式，分析学生的学习能力以及学习背景，更好地构建高效课堂，开展不同形式的教育教学实践活动，让每个学生都能够意识到老师对自己的肯定和鼓励，主动地掌握词汇学习的具体技巧和要求。
参考文献
[1] 葛庆波.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].英语广场， 2012（3）：126-128.
[2] 丁琳.高中英语阅读课中词汇教学策略研究[D].福建师范大学， 2006.
[3] 阳珺.探索高中英语阅读课中词汇教学的有效策略[J].英语教师， 2015（12）：43-45.
【关键词】 高中英语 阅读课 词汇教学
一、引言
作为高中教育教学之中的重要学科，英语对培养国际性的应用型人才，提高学生的语言应用能力意义重大，高中英语老师需要将理论分析与实践研究相结合，着眼于学生在自主阅读过程之中的词汇积累情况采取恰当可行的教学策略和教学方法，保障学生积累丰富的英语词汇，以此来为个人阅读能力以及写作能力水平的综合提升奠定坚实可靠的基础。
二、高中英语阅读课中词汇教学的有效策略
从上文的相关分析可以发现，词汇学习对学生学习能力及学习水平的提升尤为关键，学术界和理论界在对语言教学进行分析和研究时强调，语言必须要以词汇学习为基础和原则，老师应该在坚持学生主体地位的同时将更多丰富化、多元化的词汇教学内容与学生的自主学习实践活动相联系，利用阅读课这一重要的载体来引导学生、鼓励学生，保障学生能够意识到语言学习的重要价值，掌握语言学习的技巧和核心要求。
（一）明确指挥教学的目标
教学目标是教学实践活动的指明灯，为了避免方向上的失误，老师需要着眼于目前英语词汇教学所存在的不足重新设置教学目标和方案，了解学生的学习障碍及个性化发展要求，更好地体现学生的主体价值。在落实词汇教学任务之前，老师需要做好充分的准备工作，根据学生的学习能力以及学习条件设置科学合理的教学目标，其中学生目前的词汇量掌握情况，学生的学习能力，学生的学习态度是最为重要的分析指标，通过对不同要素的分析及研究，老师可以对后期的教育教学策略和方向有一个客观的认知和理解，从而进行有针对性的调整，保证后期教学活动的有效性，更好地实现教学目标。从另一个层面上来看，高中英语老师还需要了解词汇教学之中的分类形式，根据学生的词汇掌握情况进行简单的分类，加深学生对英语词汇学习的理解和认知，真正地实现自我教育和自我调整，只有这样才能够更好地体现教学目标的资料作用及优势。
（二）给学生创造更多使用词汇的情境
作为一种创造性的教学策略和教学手段，情境教学在高中英语教学的过程之中备受老师的好评并取得了良好的效果，英语老师可以根据学生的学习能力，选择与学生生活实际比较贴近的教学情境，将更多丰富化、多元化的词汇与情境创设相联系，弥补学生在想象力和逻辑判断力上的不足，肯定学生的付出，调动学生的各项感官，让学生在情境感知的过程之中实现知识的有效迁移，真正地意识到英语词汇学习的重要价值和作用。其中情境的创设对老师提出了一定的要求，老师需要在课外教学的过程之中加强与学生之间的互动，了解学生的英语词汇掌握情况，分析学生在英语学习过程之中的真实状况以及学习目标，以阅读教学实践活动的顺利开展为基础，引导学生仔细分析阅读课文之中的核心内容。
一个良好的教学情境以及学习氛围尤为关键，老师需要投入更多的时间和精力，了解学生的生活实际情况，选择学生比较感兴趣的情境，将更多的关键词汇融入阅读课文之中，更好地体现情境创设的层次性以及多角度性。其中有阅读教学与情境教学之间的融合对促进词汇教学质量和水平的提升大有裨益，老师可以借助学生前期的阅读文本开展相应的教学实践活动，激发学生的积极性，了解学生的个性偏好，从而调整教学方向和手段，让学生积累丰富的词汇量。除此之外，老师可以还可以将情境教学与小组教学相联系，丰富现有的词汇教学内容和形式，给予学生自主体验和领悟的机会及平台，调动学生的自主学习欲望及热情，让学生在课外自主学习的过程中加深对词汇的理解和认知，全方位掌握词汇的识记方法和应用技巧，只有这样才能达到新课改对词汇教学的要求。
（三）加强对学生阅读过程中的指导
尽管素质教育强调了学生的主体地位，但是许多高中生的社会生活实践经验不足，外加上我国是一个以汉语为母语的国家，缺乏英语学习语境，许多学生在英语学习时感觉困难重重。为了降低学生的理解难度，让学生意识到英语词汇学习的乐趣，老师可以转变教学思路，分析新课改背景下的词汇教学策略及方式，关注学生的学习偏好及学习基础，着眼于新时代背景之下词汇教学的具体内容和形式给予学生更多自由发挥的空间，让学生在老师的引导之下保证正确的学习和行为方向，从而提高个人的阅读能力，积累丰富的英语词汇。需要注意的是每一个学生的学习能力和学习背景有所区别，在此基础之上所产生的英语学习需求差异较大，因此在引导学生的过程之中，老师需要坚持因材施教和以人为本的教学理念，采取针对性的教学策略，以循序渐进的教学形式来保证不同层次的學生都能够学有所获，实现个人阅读能力及水平的综合提升，只有这样才能够产生源源不断的学习动力，主动地与老师进行沟通和互动。
三、结语
在高中英语阅读课堂教学的过程之中词汇教学尤为关键，老师需要了解这一教学环节的具体内容和形式，分析学生的学习能力以及学习背景，更好地构建高效课堂，开展不同形式的教育教学实践活动，让每个学生都能够意识到老师对自己的肯定和鼓励，主动地掌握词汇学习的具体技巧和要求。
参考文献
[1] 葛庆波.探索高中英语阅读课中的有效词汇教学[J].英语广场， 2012（3）：126-128.
[2] 丁琳.高中英语阅读课中词汇教学策略研究[D].福建师范大学， 2006.
[3] 阳珺.探索高中英语阅读课中词汇教学的有效策略[J].英语教师， 2015（12）：43-45.