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【摘要】：兴趣能够让我们更专注去做一件事情而不会轻易产生放弃的想法， 兴趣的养成需要经历一个复杂的过程，例如环境的影响、父母、同伴、老师的影响等等，一人一旦有了兴趣就会积极的、充满热情的投入到自己感兴趣的事情中，去不断探索学习和发现。美术的学习和创造更加需要发自内心的喜欢和追求这样才能有所成就。因为美术的学习是一个漫长的创造过程。
传统的学习更多的是模仿性的学习有时候缺乏创造力和自主的探索，然而当今教育正在发展创造性的教育目标，这样才能有利于幼儿创造力的培养和潜能的开发。
知识经济是以创新为核心的知识密集型、智能化经济。因此我们要克服对标准和规则的过度关注，创造力的的培养不是模仿，更不是一直盲目的训练和练习。这样会让幼儿没有兴趣去探索，会导致幼儿缺乏对艺术活动的信心从而导致创造力的缺失。“每个地方都是创造的地方，每一天都是创造的时间，每个人都是创造者，幼儿在美术的创造力其实更多的是幼儿自我的表达和展示，通过幼儿的绘画可以看出幼儿的内心世界和幼儿最真实的表达，例如幼儿在生气的时候绘画更是自己的一种倾诉和发泄幼儿可以自己的内心世界呈现在美术的创作中。
一、是相关概念的界定和相互关系的阐述
幼儿的创造力是指他们自己的想法和认识进行在创造的一个过程，在美术活动中活动创造能力的培养是指幼儿通过一定得为媒介然后根据自身的审美和创造力进行重新组，对于幼儿来说，他们的创造力需要周围人的培养。培养孩子的创造力就是培养孩子的创造性思维。艺术教育活动作为培养幼儿创造性思维的最佳手段之一，既能培养幼儿的观察、想象、感知和认知能力，又能培养幼儿的思维能力和描述能力。然而，在长期的儿童艺术教育中，人们总是单纯地以提高儿童绘画技能为目的，忽视了儿童表达和表达自己的意愿以及主观能动性的发展，儿童的创作能力无法得到很好的发展。
三、我国幼兒艺术教育存在的问题
近年来，我国在全民素质的培养中也逐步注重艺术教育，幼儿艺术教育也已经成为家长和社会的关注点，幼儿园中不论区角创设还是功能室的完善都会有艺术创造的特殊功能室，这样通过丰富的材料可以让幼儿进行大胆的想象发挥自己的创造。
（一）缺乏正确评价幼儿作品的能力
在美术的培养和创作中，老师和家长总是要对照已成功的作品，对比幼儿的绘画像不像成为了评价幼儿创作的标准，而没有注重幼儿在美术活动中创造力的体现。这是错误的评价，不但不会激发幼儿创造力的培养反而扼杀了幼儿的创造力，变成了幼儿模仿而不是创作。
（二）幼儿教师艺术教育观的片面性
在美术教育活动中老师只是简单出示一些挂图，只是幼儿看着挂图去简单的模仿或是临摹，只是简单的传授美术的知识，如果有些幼儿没有按照的老师所教授的绘画方法去进行就会被批评，这样的教学和学习方式不仅会让幼儿失去对美术的兴趣，还会影响幼儿热情，有些教师只是为了完成教学任务，这种教学现状是比较普遍的，但也是我们在幼儿美术创作中应该避免的问题。
四、艺术教育活动中培养幼儿创造力的方法
（一）幼儿教师应更新艺术教育理念
心理学研究认为，幼儿创造力的培养是通过自由的发挥和教师的专业科学的教育共同金实现的，如果一个老师没有给幼儿创造的机会，那么幼儿的创造力就无法发挥，所以我们教师应该具有科学专业的教师理念，在不同的而教育中应该注重哪方面的培养而不是压制幼儿的创造。如果教师支持了幼儿的创造那么幼儿就会充满信心的创造出更多的作品，更会激发自己的创造力。美术教育活动在专业教师的引领和启发下让幼儿进行自由的想象和发挥，通过创造或是创造的方式来呈现自己对美术的理解和发现。让孩子们展示观察到的事物、他们对图像内容的感知、记忆和想象。教师应摒弃以往过于注重同一思维的教育思维模式，不断丰富创新教育的教育学和心理学知识，促进儿童想象力和创造力的自由发展。儿童艺术教学与成人是不同的，老师可以提出绘画需求根据孩子的特点，如我们一般绘画需求是第一行，然后填写颜色，在颜色和儿童经常会画第一行的颜色，导致画面不干净。后来，我发现如果他们先画一个好的方块，然后用更厚更暗的颜色来画线，效果会更好。
（二）、教学内容应有利于激发幼儿求知欲
教师在教育活动中应该准备丰富的内容，可以将信息技术与教学相融合打破传统的教学模式，这样能够让幼儿更加形象直观的感受活动的内容，会大大增强幼儿的学习兴趣和求知欲望，更有利于培养幼儿的创造力，更有利于帮助幼儿进行知识的迁移，这就要求我们在美术教学的过程中，艺术学习，看到孩子们的良好的综合素质的发展，孩子们的创新能力训练，有利于孩子们的个性品质是完美的，有利于知识的迁移;因此，在美术活动中我们应该给孩子充分的空间和时间让幼儿自主的创造，应该打破传统的教学模式不在评论幼儿画的像不像，而是从幼儿作品是否有创造力进行全面的评价，引导幼儿想象力和创造力，同时教师在美术教学活动中，应该根据幼儿的年龄特点和认知规律从而设计相应的教学活动设计，更应该符合幼儿的认知规律以及发展需要根据每个孩子的自身特点更应该进行因材施教。
在美术的教育实践活动中我们应该，提倡让幼儿多去接触大自然，在自然环境中发挥自己的想象和创造力。让自然激发孩子们的想象力。大自然中的一切事物都会给幼儿的创作带来无限的想象和创造，让幼儿身临其境感受自然界的美，从而能够激发幼儿的再创造能力。
教师应该从孩子最初的基础做起，鼓励孩子挑战自我。让幼儿具有挑战性的目标应该是在幼儿自身对美术活动的认识以及幼儿的发展水平上。幼儿在尝试过程中会进行自我总结经验并在实践中总结规律，这更是幼儿对美术活动的认识和创造的过程。幼儿在创造和认识过程中一定会遇到困难，教师应该根据幼儿的实际情况为幼儿提供相应的帮助，面对具有挑战性的目标时，难免会遇到困难，教师应充分估计这些困难。幼儿的作品即使再夸张或是违背规律，只要幼儿的创造力的体现和幼儿的自主探索，这都是值得表扬的。只有培养起孩子的创造力，那么他所给我呈现的美术作品一定会是一个富有创造力的艺术呈现。
作者简介：姓名刘强，1989年4月2日，性别，男民族，汉，籍贯，黑龙江，职务/职称，主任二级学历，本科，单位，哈尔滨市洁净幼儿园，研究方向，学前教育
传统的学习更多的是模仿性的学习有时候缺乏创造力和自主的探索，然而当今教育正在发展创造性的教育目标，这样才能有利于幼儿创造力的培养和潜能的开发。
知识经济是以创新为核心的知识密集型、智能化经济。因此我们要克服对标准和规则的过度关注，创造力的的培养不是模仿，更不是一直盲目的训练和练习。这样会让幼儿没有兴趣去探索，会导致幼儿缺乏对艺术活动的信心从而导致创造力的缺失。“每个地方都是创造的地方，每一天都是创造的时间，每个人都是创造者，幼儿在美术的创造力其实更多的是幼儿自我的表达和展示，通过幼儿的绘画可以看出幼儿的内心世界和幼儿最真实的表达，例如幼儿在生气的时候绘画更是自己的一种倾诉和发泄幼儿可以自己的内心世界呈现在美术的创作中。
一、是相关概念的界定和相互关系的阐述
幼儿的创造力是指他们自己的想法和认识进行在创造的一个过程，在美术活动中活动创造能力的培养是指幼儿通过一定得为媒介然后根据自身的审美和创造力进行重新组，对于幼儿来说，他们的创造力需要周围人的培养。培养孩子的创造力就是培养孩子的创造性思维。艺术教育活动作为培养幼儿创造性思维的最佳手段之一，既能培养幼儿的观察、想象、感知和认知能力，又能培养幼儿的思维能力和描述能力。然而，在长期的儿童艺术教育中，人们总是单纯地以提高儿童绘画技能为目的，忽视了儿童表达和表达自己的意愿以及主观能动性的发展，儿童的创作能力无法得到很好的发展。
三、我国幼兒艺术教育存在的问题
近年来，我国在全民素质的培养中也逐步注重艺术教育，幼儿艺术教育也已经成为家长和社会的关注点，幼儿园中不论区角创设还是功能室的完善都会有艺术创造的特殊功能室，这样通过丰富的材料可以让幼儿进行大胆的想象发挥自己的创造。
（一）缺乏正确评价幼儿作品的能力
在美术的培养和创作中，老师和家长总是要对照已成功的作品，对比幼儿的绘画像不像成为了评价幼儿创作的标准，而没有注重幼儿在美术活动中创造力的体现。这是错误的评价，不但不会激发幼儿创造力的培养反而扼杀了幼儿的创造力，变成了幼儿模仿而不是创作。
（二）幼儿教师艺术教育观的片面性
在美术教育活动中老师只是简单出示一些挂图，只是幼儿看着挂图去简单的模仿或是临摹，只是简单的传授美术的知识，如果有些幼儿没有按照的老师所教授的绘画方法去进行就会被批评，这样的教学和学习方式不仅会让幼儿失去对美术的兴趣，还会影响幼儿热情，有些教师只是为了完成教学任务，这种教学现状是比较普遍的，但也是我们在幼儿美术创作中应该避免的问题。
四、艺术教育活动中培养幼儿创造力的方法
（一）幼儿教师应更新艺术教育理念
心理学研究认为，幼儿创造力的培养是通过自由的发挥和教师的专业科学的教育共同金实现的，如果一个老师没有给幼儿创造的机会，那么幼儿的创造力就无法发挥，所以我们教师应该具有科学专业的教师理念，在不同的而教育中应该注重哪方面的培养而不是压制幼儿的创造。如果教师支持了幼儿的创造那么幼儿就会充满信心的创造出更多的作品，更会激发自己的创造力。美术教育活动在专业教师的引领和启发下让幼儿进行自由的想象和发挥，通过创造或是创造的方式来呈现自己对美术的理解和发现。让孩子们展示观察到的事物、他们对图像内容的感知、记忆和想象。教师应摒弃以往过于注重同一思维的教育思维模式，不断丰富创新教育的教育学和心理学知识，促进儿童想象力和创造力的自由发展。儿童艺术教学与成人是不同的，老师可以提出绘画需求根据孩子的特点，如我们一般绘画需求是第一行，然后填写颜色，在颜色和儿童经常会画第一行的颜色，导致画面不干净。后来，我发现如果他们先画一个好的方块，然后用更厚更暗的颜色来画线，效果会更好。
（二）、教学内容应有利于激发幼儿求知欲
教师在教育活动中应该准备丰富的内容，可以将信息技术与教学相融合打破传统的教学模式，这样能够让幼儿更加形象直观的感受活动的内容，会大大增强幼儿的学习兴趣和求知欲望，更有利于培养幼儿的创造力，更有利于帮助幼儿进行知识的迁移，这就要求我们在美术教学的过程中，艺术学习，看到孩子们的良好的综合素质的发展，孩子们的创新能力训练，有利于孩子们的个性品质是完美的，有利于知识的迁移;因此，在美术活动中我们应该给孩子充分的空间和时间让幼儿自主的创造，应该打破传统的教学模式不在评论幼儿画的像不像，而是从幼儿作品是否有创造力进行全面的评价，引导幼儿想象力和创造力，同时教师在美术教学活动中，应该根据幼儿的年龄特点和认知规律从而设计相应的教学活动设计，更应该符合幼儿的认知规律以及发展需要根据每个孩子的自身特点更应该进行因材施教。
在美术的教育实践活动中我们应该，提倡让幼儿多去接触大自然，在自然环境中发挥自己的想象和创造力。让自然激发孩子们的想象力。大自然中的一切事物都会给幼儿的创作带来无限的想象和创造，让幼儿身临其境感受自然界的美，从而能够激发幼儿的再创造能力。
教师应该从孩子最初的基础做起，鼓励孩子挑战自我。让幼儿具有挑战性的目标应该是在幼儿自身对美术活动的认识以及幼儿的发展水平上。幼儿在尝试过程中会进行自我总结经验并在实践中总结规律，这更是幼儿对美术活动的认识和创造的过程。幼儿在创造和认识过程中一定会遇到困难，教师应该根据幼儿的实际情况为幼儿提供相应的帮助，面对具有挑战性的目标时，难免会遇到困难，教师应充分估计这些困难。幼儿的作品即使再夸张或是违背规律，只要幼儿的创造力的体现和幼儿的自主探索，这都是值得表扬的。只有培养起孩子的创造力，那么他所给我呈现的美术作品一定会是一个富有创造力的艺术呈现。
作者简介：姓名刘强，1989年4月2日，性别，男民族，汉，籍贯，黑龙江，职务/职称，主任二级学历，本科，单位，哈尔滨市洁净幼儿园，研究方向，学前教育