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物理作业是课堂教学的补充，是检测课堂教学效果的重要手段，是培养学生物理核心素养的最佳的生成过程和体现。是适应人大脑认知、记忆规律的有效手段，而如何有效地设计作业促进学生对知识的理解与巩固，是教师必须研究的课题。
一、初中物理作业的作用
1.巩固所学知识的重要手段。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，学完的知识要及时巩固，否则会出现知识记忆衰退的情况，据科学研究表明6天后的记忆只为原来容量的25.4%。而教師布置合理有效的作业，学生做作业，就会达到非常好的教学效果。
2.激发学生参与课程的兴趣、引导学生形成多元的思维
孩子们对世界有着天然的好奇心，而爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。如何把兴趣延伸到课外，物理作业有效性的设计将起重要的作用，低效的设计不仅会让学生的学习效率低下，而且会打击学生的学习兴趣，扼杀孩子们的学习潜能，对教师以后的教学产生可悲的影响。有效的作业设计，能使教师有意识的因材施教，充分发挥学生的潜能，提高学生的核心素养，为学生的终身发展提供武器。
3.教师通过批改作业了解学生对知识掌握情况。通过学生作业中出现的错误，能够及时了解学生对知识的理解、掌握程度，及时调整下一步教学的方向，反思教学中的问题。由此可见，作业具有反馈、互动功能，通过有效的物理作业使教师的教学达到最佳的状态。
二、初中物理作业有效性设计的几点思考
1.设计作业要科学
课后作业要依据2011年版《物理课程标准》规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求;要体现义务教育阶段物理课程标准中的课程基本理念。《物理课程标准》明确了物理课程理念;面向全体学生，提高学生科学素养;从生活走向物理，从物理走向社会;注意学科渗透，关心科技发展;倡导教学方式多样化，注重科学探究;注重评价改革导向，促进学生发展。不能出现科学性错误。
例如：动车组的运行开启了我省铁路的“追风时代”。其车窗选用特殊的减速玻璃，利用光的
原理，使乘客误以为窗外的风景移动不是太快，因而不会感到晕车。题中的“减速玻璃”实际是一个错误的概念，根本就不存在所谓的“减速玻璃”此题虽然联系生活、社会实际科技和社会热点，容易引起科学性的错误应当回避。
2.设计作业要全面
设计作业要全面有两层意思，一是知识考查全面;二是题型要全面。物理题型有填空题、选择题、简答题、计算题、实验探究题五大题型。根据一堂新课教学内容设计的课后练不适合题型全面。这里所指的是本节课内容知识点要全面。例如：沪粤版物理新教材八年级上5.2节探究物质的密度教学目标是：（1）理解密度的定义、公式和单位;（2）会进行密度单位的换算;（3）通过实验、测量、计算、分析和比较，发现同种物质质量与体积的比值是相同的，不同物质质量与体积的比值是不相同的;（4）经厉密度概念的建立过程，领会用比值定义法定义物理量的方法;（5）通过实验探究，养成讨论、交流获互相合作的良好习惯。命题应涵盖上面所有的教学目标。
3.设计作业难易适中
美国心理学家奥苏伯尔认为教学心理学就是： “影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么？”在设计作业的时候应当考虑有一些高于基础知识的小有难度试题，可以达到夯实基础，巩固物理基础知识又能提高学生解决问题的能力。
4.设计作业要联系生活
（1）观察、描述类作业
在适当的时候，比如学习水的沸腾时，可安排学生提前在家观察、记录烧开水全过程中的各种物理变化。学习电动机前，安排学生拆装、观察电动机的结构。这样可以积累了学生对物理现象的感性认识，同时还能够训练学生用物理语言和符号来描述物理现象及过程的技能。
（2）实验类作业
利用身边常见物品做些低成本实验.不仅对知识本身形成与理解有帮助，更有利于帮助学生养成实验探究的物理学习惯。例如学习大气压时，可让孩子在家做些跟大气压有关的实验。
（3）课后制作类作业
“学以致用”往往是学生学习动力的一个重要而又深远的来源。小制作、小发明式的作业最能够有效地激发学生进一步学习的动力，提升学习的成就感。例如学习完电磁感应后，可让学生利用LED灯制作一个自行车自发电照明装置。
此外，还有着眼于资源环保类的“调查型”作业、着眼于未来科技类的“想象型”作业、着眼于科学普及类的“阅读型”作业等等，都是独具物理学科特色的作业类型。
总之，为提高教学质量，在课后作业的设计时，教师在实践中要不断地进行自我沉淀和提升。应重视学科核心素养的培养。调动学生的积极性，充分利用思维挑战性问题、实战性的问题的魅力，吸引学生，引导学生积极动手操作，帮助学生分析归纳;注意理论联系实际，让学生在解决问题的同时，收获新的知识技能，体验过程和方法。学生在作业中知识得到提升，掌握技能，形成能力，提升思维品质。
【参考文献】
[1]义务教育物理课程标准[S].2011.
[2][英]阿尔弗雷德·马歇尔，经济学原理[M].
【本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度课题《初中物理有效作业设计及讲评的策略研究》，编号：19PTYB029。】
（作者单位：江西省南昌市教育科学研究所）
一、初中物理作业的作用
1.巩固所学知识的重要手段。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”，学完的知识要及时巩固，否则会出现知识记忆衰退的情况，据科学研究表明6天后的记忆只为原来容量的25.4%。而教師布置合理有效的作业，学生做作业，就会达到非常好的教学效果。
2.激发学生参与课程的兴趣、引导学生形成多元的思维
孩子们对世界有着天然的好奇心，而爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。如何把兴趣延伸到课外，物理作业有效性的设计将起重要的作用，低效的设计不仅会让学生的学习效率低下，而且会打击学生的学习兴趣，扼杀孩子们的学习潜能，对教师以后的教学产生可悲的影响。有效的作业设计，能使教师有意识的因材施教，充分发挥学生的潜能，提高学生的核心素养，为学生的终身发展提供武器。
3.教师通过批改作业了解学生对知识掌握情况。通过学生作业中出现的错误，能够及时了解学生对知识的理解、掌握程度，及时调整下一步教学的方向，反思教学中的问题。由此可见，作业具有反馈、互动功能，通过有效的物理作业使教师的教学达到最佳的状态。
二、初中物理作业有效性设计的几点思考
1.设计作业要科学
课后作业要依据2011年版《物理课程标准》规定了义务教育物理课程的基本学习内容和应达到的基本要求;要体现义务教育阶段物理课程标准中的课程基本理念。《物理课程标准》明确了物理课程理念;面向全体学生，提高学生科学素养;从生活走向物理，从物理走向社会;注意学科渗透，关心科技发展;倡导教学方式多样化，注重科学探究;注重评价改革导向，促进学生发展。不能出现科学性错误。
例如：动车组的运行开启了我省铁路的“追风时代”。其车窗选用特殊的减速玻璃，利用光的
原理，使乘客误以为窗外的风景移动不是太快，因而不会感到晕车。题中的“减速玻璃”实际是一个错误的概念，根本就不存在所谓的“减速玻璃”此题虽然联系生活、社会实际科技和社会热点，容易引起科学性的错误应当回避。
2.设计作业要全面
设计作业要全面有两层意思，一是知识考查全面;二是题型要全面。物理题型有填空题、选择题、简答题、计算题、实验探究题五大题型。根据一堂新课教学内容设计的课后练不适合题型全面。这里所指的是本节课内容知识点要全面。例如：沪粤版物理新教材八年级上5.2节探究物质的密度教学目标是：（1）理解密度的定义、公式和单位;（2）会进行密度单位的换算;（3）通过实验、测量、计算、分析和比较，发现同种物质质量与体积的比值是相同的，不同物质质量与体积的比值是不相同的;（4）经厉密度概念的建立过程，领会用比值定义法定义物理量的方法;（5）通过实验探究，养成讨论、交流获互相合作的良好习惯。命题应涵盖上面所有的教学目标。
3.设计作业难易适中
美国心理学家奥苏伯尔认为教学心理学就是： “影响学生的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么？”在设计作业的时候应当考虑有一些高于基础知识的小有难度试题，可以达到夯实基础，巩固物理基础知识又能提高学生解决问题的能力。
4.设计作业要联系生活
（1）观察、描述类作业
在适当的时候，比如学习水的沸腾时，可安排学生提前在家观察、记录烧开水全过程中的各种物理变化。学习电动机前，安排学生拆装、观察电动机的结构。这样可以积累了学生对物理现象的感性认识，同时还能够训练学生用物理语言和符号来描述物理现象及过程的技能。
（2）实验类作业
利用身边常见物品做些低成本实验.不仅对知识本身形成与理解有帮助，更有利于帮助学生养成实验探究的物理学习惯。例如学习大气压时，可让孩子在家做些跟大气压有关的实验。
（3）课后制作类作业
“学以致用”往往是学生学习动力的一个重要而又深远的来源。小制作、小发明式的作业最能够有效地激发学生进一步学习的动力，提升学习的成就感。例如学习完电磁感应后，可让学生利用LED灯制作一个自行车自发电照明装置。
此外，还有着眼于资源环保类的“调查型”作业、着眼于未来科技类的“想象型”作业、着眼于科学普及类的“阅读型”作业等等，都是独具物理学科特色的作业类型。
总之，为提高教学质量，在课后作业的设计时，教师在实践中要不断地进行自我沉淀和提升。应重视学科核心素养的培养。调动学生的积极性，充分利用思维挑战性问题、实战性的问题的魅力，吸引学生，引导学生积极动手操作，帮助学生分析归纳;注意理论联系实际，让学生在解决问题的同时，收获新的知识技能，体验过程和方法。学生在作业中知识得到提升，掌握技能，形成能力，提升思维品质。
【参考文献】
[1]义务教育物理课程标准[S].2011.
[2][英]阿尔弗雷德·马歇尔，经济学原理[M].
【本文系江西省教育科学“十三五”规划2019年度课题《初中物理有效作业设计及讲评的策略研究》，编号：19PTYB029。】
（作者单位：江西省南昌市教育科学研究所）