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【摘要】口语交际是语文教学中最为基础的环节，开展口语交际首先要培养学生基本的听说能力，并在反复多样的练习中增强学生的表达能力和学习兴趣，不断消除紧张感，让学生获得更充分的自我展现舞台。
【关键词】口语交际 语文教学 自我表达
作为一名三年级的语文教师，我认为通过语文教学应该让中年级学段的学生享受学习语文的过程，在学生心中洒下敢于想象、勇于发言的种子，让孩子们感受到口语交际的快乐，体会到祖国语言文字的魅力所在。
一、激发学生“说”的兴趣
开展口语交际必须让学生有参与感、获得感、幸福感。我都是把主动权交给学生，启发孩子们去思考，鼓励孩子们畅所欲言，不怕说错，就怕不说，慢慢地孩子们喜欢上了口语交际。
在口语交际过程中，学生往往会因为紧张心理影响表达沟通，不仅词不达意，甚至说话也磕磕绊绊、不知所云。其实，说本应是语言学习中最活跃、最轻松的部分，教师要善于引导，在口语交际课堂中对学生进行正确的心理建设，情由心发，情意及心意，课堂上教师要善于实现热情、温情和共情，将课堂转化为一场交流、抒发情感和心志的良好互动，帮助学生从心底摆脱对语文课堂的刻板印象。让学生在课堂教学中，有更乐观积极的心态，这也有助于提高课堂效率，帮助同学树立学习、生活的双重自信。
二、重视学生表达能力的培养
语文教师要引导孩子们用自主、合作、探究的学习方法，加强小组成员间的合作指导，用奖励机制提高孩子们的主动思考能力，增强孩子们探索世界的能力。老师们是引路人，引领孩子们学以致用，鼓励孩子们用学到的语文知识来交流、来发表自己的看法，增强孩子们的表达能力，为以后的学习打下坚实的基础。口语交际要更加流利、舒畅，就需要学生表达得更加清晰易懂、更具有趣味性。因此，教师在制定教学计划时，要根据学生们的学习水平，选取丰富且适宜的口语交际情景，帮助同学们培养敏捷的思维和良好的语言组织能力，这对学生的语言学习至关重要。
那么，如何让孩子更主动、清晰地表达自我呢？现代教育体系中越来越重视对孩子学习主体性的发掘，让孩子表达清楚的第一步就是让孩子增强自信，独立的人格是正常交流沟通的基础。具体而言，就是让孩子更自如轻松的进入口语交际情景，在口语交际情境中有更多的参与感、更少的紧张感。以翻转课堂为例，翻转课堂正是新课改背景下提高学生主体性的创新教学方式。让学生站上讲台讲课，学生身份转换成为讲演者，这对学生是个很好的锻炼表达能力的机会。口语交际不应仅仅是教师给定一个情境，同学们同样可以发散思维，举一反三。比如，口语交际课堂上，老师拟定了一个主题“打电话”，具体的情境比如：小白兔要送点胡萝卜给小灰兔，应该怎么打电话呢？在这一情境中，学生们需要掌握打电话的方法，还有基本的打招呼、邀请的语言规范。教师让学生们角色扮演，两两组成一队，自由发挥。然后选出几组上台展示，台下的同学们进行评价、比较，表演的各小组也进行互评。这样，大家都可以基本掌握这一主题的语言规范，在互动中也可以营造更轻松自由的交流氛围。
其次，要重视學生语言规范能力的培养。语言是约定俗成的产物，使用者在使用语言进行表达沟通时，要注意一定的语言规范，这包括连词成句的语法规范、简洁清晰的语义规范以及情境转换的语用规范。在口语交际情境中，学生会面临丰富的语言使用场景，如何简约而得体的表达是一门学问，而且是有规律性、系统性的学问。比如，学生在上课时有课堂规范，老师和学生的对话要彼此尊重、真诚有礼;家庭聚餐时有餐桌礼仪，晚辈要尊敬长辈，互相祝福;和朋友、师长等不同对象、在不同的场合都有不同的说话礼仪。其中有一些共通的语言规范，比如对师长用“您”，及时说“对不起”“谢谢”“没关系”等礼貌用语，这些言语使用会帮助学生提高交际效率和效果，而一些相应场合特有的语言使用规范，就需要学生通过多次口语交际练习，总结经验、提炼方法。
三、多次创设亮点，创造沟通动力
语文的学习不是一个枯燥、沉闷、无声化的过程，学生们很多时候表现出的紧张、畏怯等心理状态其实和语文学科特点是不相符的。但这其实也是语文学习中的正常状态，深入语文学习的过程，就是通过深入了解语文学习知识，进一步消除紧张和畏怯等心理状态的过程。情由心发，情意及心意，课堂上教师要善于实现热情、温情和共情，将课堂转化为一场交流、抒发情感和心志的良好互动，帮助学生从心底摆脱对语文课堂的刻板印象。
课堂可以有很多形式帮助学生摆脱紧张感。比如鼓掌，鼓掌是很有节奏很有动感的，教师可以课堂中穿插固定的鼓掌环节，培养课堂的节奏性，课堂鼓掌的时间不宜过长，也不要太过杂乱或太过整齐，不必用力过度、也不能毫无声音。正确的鼓掌其实是一种与人相处的礼仪。在老师找同学回答问题、表扬同学，同学们的鼓掌可以更加持久热烈，而当同学心情不好时，可以同桌击掌，也可以大家给这位同学鼓掌，鼓掌的时间要持久而稳定，表达支持同学的诚意，带动课堂的气氛。再比如，歌谣合唱、话题讨论，这样集体化的活动往往场面热烈、自由生动，就像《国王的演讲》中一样，人在热烈的氛围中能够更自由、畅快地表达内心的意见和想法。任何一项学科的学习目的都是为了帮助学生实现身心的完善和健康发展，语文学科作为一门培养学生人文素养、提高学生思想道德情怀的学科更是如此。小学阶段的学生在语文学习上具有很大的潜力，语文课堂上的心理教育其实也是对学生成长更全面、更深入的关注，对学生成长模式的一种积极探索。
【参考文献】
1、高晓霞.巧用部编教材培养学生口语交际能力[J].课外语文，2019：70-70.
石家庄市桥西区西岗头小学 050091
【关键词】口语交际 语文教学 自我表达
作为一名三年级的语文教师，我认为通过语文教学应该让中年级学段的学生享受学习语文的过程，在学生心中洒下敢于想象、勇于发言的种子，让孩子们感受到口语交际的快乐，体会到祖国语言文字的魅力所在。
一、激发学生“说”的兴趣
开展口语交际必须让学生有参与感、获得感、幸福感。我都是把主动权交给学生，启发孩子们去思考，鼓励孩子们畅所欲言，不怕说错，就怕不说，慢慢地孩子们喜欢上了口语交际。
在口语交际过程中，学生往往会因为紧张心理影响表达沟通，不仅词不达意，甚至说话也磕磕绊绊、不知所云。其实，说本应是语言学习中最活跃、最轻松的部分，教师要善于引导，在口语交际课堂中对学生进行正确的心理建设，情由心发，情意及心意，课堂上教师要善于实现热情、温情和共情，将课堂转化为一场交流、抒发情感和心志的良好互动，帮助学生从心底摆脱对语文课堂的刻板印象。让学生在课堂教学中，有更乐观积极的心态，这也有助于提高课堂效率，帮助同学树立学习、生活的双重自信。
二、重视学生表达能力的培养
语文教师要引导孩子们用自主、合作、探究的学习方法，加强小组成员间的合作指导，用奖励机制提高孩子们的主动思考能力，增强孩子们探索世界的能力。老师们是引路人，引领孩子们学以致用，鼓励孩子们用学到的语文知识来交流、来发表自己的看法，增强孩子们的表达能力，为以后的学习打下坚实的基础。口语交际要更加流利、舒畅，就需要学生表达得更加清晰易懂、更具有趣味性。因此，教师在制定教学计划时，要根据学生们的学习水平，选取丰富且适宜的口语交际情景，帮助同学们培养敏捷的思维和良好的语言组织能力，这对学生的语言学习至关重要。
那么，如何让孩子更主动、清晰地表达自我呢？现代教育体系中越来越重视对孩子学习主体性的发掘，让孩子表达清楚的第一步就是让孩子增强自信，独立的人格是正常交流沟通的基础。具体而言，就是让孩子更自如轻松的进入口语交际情景，在口语交际情境中有更多的参与感、更少的紧张感。以翻转课堂为例，翻转课堂正是新课改背景下提高学生主体性的创新教学方式。让学生站上讲台讲课，学生身份转换成为讲演者，这对学生是个很好的锻炼表达能力的机会。口语交际不应仅仅是教师给定一个情境，同学们同样可以发散思维，举一反三。比如，口语交际课堂上，老师拟定了一个主题“打电话”，具体的情境比如：小白兔要送点胡萝卜给小灰兔，应该怎么打电话呢？在这一情境中，学生们需要掌握打电话的方法，还有基本的打招呼、邀请的语言规范。教师让学生们角色扮演，两两组成一队，自由发挥。然后选出几组上台展示，台下的同学们进行评价、比较，表演的各小组也进行互评。这样，大家都可以基本掌握这一主题的语言规范，在互动中也可以营造更轻松自由的交流氛围。
其次，要重视學生语言规范能力的培养。语言是约定俗成的产物，使用者在使用语言进行表达沟通时，要注意一定的语言规范，这包括连词成句的语法规范、简洁清晰的语义规范以及情境转换的语用规范。在口语交际情境中，学生会面临丰富的语言使用场景，如何简约而得体的表达是一门学问，而且是有规律性、系统性的学问。比如，学生在上课时有课堂规范，老师和学生的对话要彼此尊重、真诚有礼;家庭聚餐时有餐桌礼仪，晚辈要尊敬长辈，互相祝福;和朋友、师长等不同对象、在不同的场合都有不同的说话礼仪。其中有一些共通的语言规范，比如对师长用“您”，及时说“对不起”“谢谢”“没关系”等礼貌用语，这些言语使用会帮助学生提高交际效率和效果，而一些相应场合特有的语言使用规范，就需要学生通过多次口语交际练习，总结经验、提炼方法。
三、多次创设亮点，创造沟通动力
语文的学习不是一个枯燥、沉闷、无声化的过程，学生们很多时候表现出的紧张、畏怯等心理状态其实和语文学科特点是不相符的。但这其实也是语文学习中的正常状态，深入语文学习的过程，就是通过深入了解语文学习知识，进一步消除紧张和畏怯等心理状态的过程。情由心发，情意及心意，课堂上教师要善于实现热情、温情和共情，将课堂转化为一场交流、抒发情感和心志的良好互动，帮助学生从心底摆脱对语文课堂的刻板印象。
课堂可以有很多形式帮助学生摆脱紧张感。比如鼓掌，鼓掌是很有节奏很有动感的，教师可以课堂中穿插固定的鼓掌环节，培养课堂的节奏性，课堂鼓掌的时间不宜过长，也不要太过杂乱或太过整齐，不必用力过度、也不能毫无声音。正确的鼓掌其实是一种与人相处的礼仪。在老师找同学回答问题、表扬同学，同学们的鼓掌可以更加持久热烈，而当同学心情不好时，可以同桌击掌，也可以大家给这位同学鼓掌，鼓掌的时间要持久而稳定，表达支持同学的诚意，带动课堂的气氛。再比如，歌谣合唱、话题讨论，这样集体化的活动往往场面热烈、自由生动，就像《国王的演讲》中一样，人在热烈的氛围中能够更自由、畅快地表达内心的意见和想法。任何一项学科的学习目的都是为了帮助学生实现身心的完善和健康发展，语文学科作为一门培养学生人文素养、提高学生思想道德情怀的学科更是如此。小学阶段的学生在语文学习上具有很大的潜力，语文课堂上的心理教育其实也是对学生成长更全面、更深入的关注，对学生成长模式的一种积极探索。
【参考文献】
1、高晓霞.巧用部编教材培养学生口语交际能力[J].课外语文，2019：70-70.
石家庄市桥西区西岗头小学 050091