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摘 要：众所周知，课堂是教师进行教学的主阵地，是学生在学校的主要学习方式。但是，一节课只有四十分钟，怎么才能在这有限的时间内提高课堂效率呢？就需要教师巧妙的导入和评价方式，良好的学习习惯以及丰富的教学模式，这样才能让小学语文课堂具有实效性。
关键词：小学语文;课堂教学;实效性;学习兴趣;课堂效率
一、巧妙导入，激发学习兴趣
我们都说“良好的开端是成功的一半”。对于语文课堂来说，课堂导入是一个重要的教学环节。如果教师导入新课的方式比较新颖有趣，就会激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力。所以，有趣的课堂导入，不仅可以活跃课堂氛围，还可以调动学生的学习积极性。如果以问题引入，可以激发学生探究的欲望;如果以诗词引入，则会激发学生的审美情趣。例如，在教学五年级语文上册《将相和》一课时，我是这样导入的：同学们，看到题目，你们想知道什么呢？对，大家都知道，“将”是将军，“相”是丞相，那么，你们想知道课文中的“将”和“相”分别是谁吗？学生纳闷了，随之带着疑惑的眼神摇摇头。看到这儿，我随机引入：要想知道“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么故事？请打开书。听到这儿，学生迫不及待地打开课本开始读课文，都想知道究竟是怎么回事。所以，巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动探究。其次，在上《白鹭》一课时，用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句引入，使得学生既感受到了古诗词之美，又对即将新学的课文产生浓厚的兴趣。所以，巧妙的课堂导入，可以起到事半功倍的效果。
二、激励评价，轻松课堂氛围
小学语文课堂，受应试教育的影响，我们往往会只重视知识的传授，而忽视了对学生的评价。其实，在课堂上教师的评价占有十分重要的地位，它使得课堂氛围轻松愉悦，师生情感和谐民主。课堂，既是教师向学生传授知识的主“阵地”，也是教师对学生进行德育教育的主要途径。所以，它自始至终都需要老师将课堂评价巧妙地贯穿于每一个教学环节，既是课堂承上启下的“桥梁”，也是教师对学生学习结果的肯定，更是学生积极学习的动力之源。因此，教师应该提高自己的评价技巧，把评价语言说到学生的心坎上，让它成为学生思维的导航仪。如，在部编版五年级上册《四季美》这一课时，针对学生有感情的朗诵，我说：你的朗读声音响亮，感情充沛，只要给你一个展示的平台，你一定是最棒的！对于学生对课文的感受，我说：你的感受总是与众不同，说明你是个爱读书、会思考的孩子，只是注意语言要简练一些。就是这样富有鼓励性的评价语言，既肯定了学生的优点，又委婉地指出了不足，肯定了学生的学习结果。这样，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂效果不言而喻。
三、丰富模式，提高课堂效率
小学语文课堂，如果所有的课文，不管什么题材和体裁，都采用同样的教学模式，会有一种千篇一律的感觉。如果长期以一种方法授课，会引起学生的厌烦情绪，也会降低课堂效率。所以，我们要根据课文的特点，采取不同的教学方法，这样才能调动学生学习的积极性，提高课堂效率。对于诗歌散文类的课文，完全可以“以读代讲”，在充分的感情朗读中感悟作者所要的思想感情，正如我们常说的“书读百遍，其义自见”;对于说明文或者内容浅显的课文，则完全可以放手让学生自学，然后在课堂上交流反馈即可;还有一些选自经典小说类的文章，则要布置学生通过搜集资料来及结合课文来学习，老师只起引导和总结的作用。如，学生感兴趣的民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》这类课文，篇幅较长，如果像诗歌那样反复去读，学生不会感兴趣的。这时只需要老师布置学生默读，引导学生搜集相关资料，通过对人物的语言、动作和心理描写的分析来理解课文就可以突破教学难点。所以，课堂教学模式应该丰富多样，课堂效率才会提高。
四、预习自学，培养良好习惯
不管教学设施多么先进，老师的教学方法多么艺术，如果学生没有自主学习的习惯，那他既不会学习，更不会思考。所以，要想提高语文课堂效率，首先要提高学生的自学能力，培养学习习惯。这样，学生才会主动地去学习，去搜集资料;才会认真倾听和交流。如果学生始终处于被动状态去学习，那么他在教室里就“如坐针毡”。所以，我们与其“授之于鱼”，不如“授之于渔”，只要学生养成良好的习惯，就会主动学习。还是以五年级上册的《猎人海力布》一课为例，因为这是民间故事，情节生动，学生很感兴趣。上课前，我布置学生自学，先解决字词问题，然后通过预习，熟悉课文内容，了解民间故事的特点。上课时我出示几个问题：海力布是个怎样的人？从课文中哪些地方可以看出来？他为什么会变成石头？学生只要解决了这几个问题，课文所要表达的思想感情也就跃然纸上。由于学生课前预习扎实，所以课堂氛围活跃，交流积极，课堂生成较多。通过管关键词来理解课文，既明白了故事的主题情感，又了解了民间故事的特点，课堂效果超过了我之前的预设。所以，我们的语文课堂教学，方法要灵活，不一定所有的课文都需要老师去讲解，关键要培养学生的自学能力，掌握学习方法，这样才能提高课堂效率，达到教育的真正目的。
所以，小学语文课堂教学，只要我们善于创新，丰富课堂模式，课堂氛围定会轻松愉悦;只要我们关注学生，培养他们良好的学习习惯，提高学习能力，就一定能提高语文课堂教学的实效性。
参考文献
[1]李开胜. 浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J]. 小学教学参考，2010，000（025）：43.
[2]時静. 论如何提高小学语文课堂教学的实效性[J]. 卷宗，2016，6（3）.
关键词：小学语文;课堂教学;实效性;学习兴趣;课堂效率
一、巧妙导入，激发学习兴趣
我们都说“良好的开端是成功的一半”。对于语文课堂来说，课堂导入是一个重要的教学环节。如果教师导入新课的方式比较新颖有趣，就会激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力。所以，有趣的课堂导入，不仅可以活跃课堂氛围，还可以调动学生的学习积极性。如果以问题引入，可以激发学生探究的欲望;如果以诗词引入，则会激发学生的审美情趣。例如，在教学五年级语文上册《将相和》一课时，我是这样导入的：同学们，看到题目，你们想知道什么呢？对，大家都知道，“将”是将军，“相”是丞相，那么，你们想知道课文中的“将”和“相”分别是谁吗？学生纳闷了，随之带着疑惑的眼神摇摇头。看到这儿，我随机引入：要想知道“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么故事？请打开书。听到这儿，学生迫不及待地打开课本开始读课文，都想知道究竟是怎么回事。所以，巧妙的导入，可以激发学生的学习兴趣，变被动学习为主动探究。其次，在上《白鹭》一课时，用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句引入，使得学生既感受到了古诗词之美，又对即将新学的课文产生浓厚的兴趣。所以，巧妙的课堂导入，可以起到事半功倍的效果。
二、激励评价，轻松课堂氛围
小学语文课堂，受应试教育的影响，我们往往会只重视知识的传授，而忽视了对学生的评价。其实，在课堂上教师的评价占有十分重要的地位，它使得课堂氛围轻松愉悦，师生情感和谐民主。课堂，既是教师向学生传授知识的主“阵地”，也是教师对学生进行德育教育的主要途径。所以，它自始至终都需要老师将课堂评价巧妙地贯穿于每一个教学环节，既是课堂承上启下的“桥梁”，也是教师对学生学习结果的肯定，更是学生积极学习的动力之源。因此，教师应该提高自己的评价技巧，把评价语言说到学生的心坎上，让它成为学生思维的导航仪。如，在部编版五年级上册《四季美》这一课时，针对学生有感情的朗诵，我说：你的朗读声音响亮，感情充沛，只要给你一个展示的平台，你一定是最棒的！对于学生对课文的感受，我说：你的感受总是与众不同，说明你是个爱读书、会思考的孩子，只是注意语言要简练一些。就是这样富有鼓励性的评价语言，既肯定了学生的优点，又委婉地指出了不足，肯定了学生的学习结果。这样，教师教得轻松，学生学得愉快，课堂效果不言而喻。
三、丰富模式，提高课堂效率
小学语文课堂，如果所有的课文，不管什么题材和体裁，都采用同样的教学模式，会有一种千篇一律的感觉。如果长期以一种方法授课，会引起学生的厌烦情绪，也会降低课堂效率。所以，我们要根据课文的特点，采取不同的教学方法，这样才能调动学生学习的积极性，提高课堂效率。对于诗歌散文类的课文，完全可以“以读代讲”，在充分的感情朗读中感悟作者所要的思想感情，正如我们常说的“书读百遍，其义自见”;对于说明文或者内容浅显的课文，则完全可以放手让学生自学，然后在课堂上交流反馈即可;还有一些选自经典小说类的文章，则要布置学生通过搜集资料来及结合课文来学习，老师只起引导和总结的作用。如，学生感兴趣的民间故事《猎人海力布》《牛郎织女》这类课文，篇幅较长，如果像诗歌那样反复去读，学生不会感兴趣的。这时只需要老师布置学生默读，引导学生搜集相关资料，通过对人物的语言、动作和心理描写的分析来理解课文就可以突破教学难点。所以，课堂教学模式应该丰富多样，课堂效率才会提高。
四、预习自学，培养良好习惯
不管教学设施多么先进，老师的教学方法多么艺术，如果学生没有自主学习的习惯，那他既不会学习，更不会思考。所以，要想提高语文课堂效率，首先要提高学生的自学能力，培养学习习惯。这样，学生才会主动地去学习，去搜集资料;才会认真倾听和交流。如果学生始终处于被动状态去学习，那么他在教室里就“如坐针毡”。所以，我们与其“授之于鱼”，不如“授之于渔”，只要学生养成良好的习惯，就会主动学习。还是以五年级上册的《猎人海力布》一课为例，因为这是民间故事，情节生动，学生很感兴趣。上课前，我布置学生自学，先解决字词问题，然后通过预习，熟悉课文内容，了解民间故事的特点。上课时我出示几个问题：海力布是个怎样的人？从课文中哪些地方可以看出来？他为什么会变成石头？学生只要解决了这几个问题，课文所要表达的思想感情也就跃然纸上。由于学生课前预习扎实，所以课堂氛围活跃，交流积极，课堂生成较多。通过管关键词来理解课文，既明白了故事的主题情感，又了解了民间故事的特点，课堂效果超过了我之前的预设。所以，我们的语文课堂教学，方法要灵活，不一定所有的课文都需要老师去讲解，关键要培养学生的自学能力，掌握学习方法，这样才能提高课堂效率，达到教育的真正目的。
所以，小学语文课堂教学，只要我们善于创新，丰富课堂模式，课堂氛围定会轻松愉悦;只要我们关注学生，培养他们良好的学习习惯，提高学习能力，就一定能提高语文课堂教学的实效性。
参考文献
[1]李开胜. 浅谈如何提高小学语文课堂阅读教学的实效性[J]. 小学教学参考，2010，000（025）：43.
[2]時静. 论如何提高小学语文课堂教学的实效性[J]. 卷宗，2016，6（3）.