论文部分内容阅读
基金项目：黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目：以培养素养和能力为核心的小学教育专业课程体系研究，编号SJGZY2019003。
摘要：近年来随着社会的不断发展及新课程改革制度的不断深化，培养学生综合素质和能力显得尤为关键，同时对小学教育工作者来说也给予了更高层次的要求。基于此背景下，教育工作者应紧跟时代的发展，将人才培养模式予以与时俱进的创新，围绕核心素养对小学专业课程体系予以重新构建，以进一步体现出学校教育育人的职能所在。
关键词：核心素养;小学教育;课程体系构建
小学教育课程体系构建应以核心素养为基本导向，其对于课程改革可起到引导、指引的作用，具体可从提升教师的课程体系构建观念、使课程体系构建更具规划范及注重评价体系几方面来有效推动课程体系的建设工作，与此同时还应保证课程体系建设应持续处于优化的状态，以便使课程体系建设得以愈发完善，此外，对于小学阶段课程体系建设来说还应注重整体全面性，需将其贯穿至教育教学活动整体过程中。
一、基于核心素养小学教育课程体系构建的意义体现
当前随着教育制度的不断改革学生核心素养的培养已日渐成为教育体系所高度关注的问题，因为其不仅是顺应当下教育改革的发展所需，更是与各学校的办学初衷理念相吻合。小学阶段是学生思维模式构建的基础奠基阶段，可以用来进行能力锻炼和素质拓展的时间较中学阶段来说较为充裕。
由于小学阶段核心素养培养理论尚处于不断摸索研究阶段，可参考借鉴的经验还较少，因此还需大量的教育实践予以辅助验证。因此，当前基于核心素养所开展的课程体系的探究与实践是极具实证价值的。虽然课程体系建设在课程改革制度不断深化的同时已愈发朝着规范化迈进，但仍然有些不足亟待完善：如课程构建缺乏体系化、课程间缺少衔接整合等[1]。因此还需更为深入的进行探究，以便构建一套适应核心素养培养的较为优化的课程体系。
（一）增强教师的课程体系构建观念
在基于培养学生核心素养背景下对课程体系进行构建是需要教育体系各部门、多层面来协同参与完成，作为教师应真切的体会到教学和课程所具有的实践性。同时老师在进行课程开发时还应充分考虑小学阶段的现状及为进入到中学阶段做好衔接等因素，力争为学生今后的学习发展打下良好的基础。
（二）使课程构建更具规范化
课程体系构建是建立在理论与实践有效融合的前提基础上，是一个专业化过程，应涵盖理论基础、开展活动的整体计划及理想目标等，并在进行过程中进行不断的调整、优化，最终予以研究总结，从而构建出一套較为完善适合学生核心素养发展的、规范化的课程体系[2]。学校在对课程进行构建时，不仅要充分考虑课程内容是否丰富多样，以便促进学生核心素养得以全方位拓展，而且还要结合学生当下身心发展实际情况，以确保核心素养可以朝着更为深度方向进行延伸。通过综合全面考量，以便使构建出的课程更有利于学生核心素养的培养。
（三）注重评价体系建设
只有注重评价体系建设，才可使教育教学实现更为良性的循环发展。因此，在开展课程过程中应以培养学生核心素养为关键点，坚持以小学阶段课程标准中的目标为基础，构建出相对完善的一套考查学生核心素养发展的评价体系，并将其与学科教学相整合，进而构成可促进学生核心素养良性循环发展的体系架构。此外，学校还应构建与学生发展向契合的科学系统及教学监控体系，以确保教学质量得以有效的提升。
二、核心素养下小学教育专业课程构建的优化措施
（一）对课程构建相关体系要素应予以明确
对于小学阶段来说由于长期按照国家既定的课程进度表予以执行，因此导致部分教师缺乏与时俱进的开发创造性，课程构建意识较为薄弱，因此难以对课程建设给予优化改进建议。基于此，学校应加强教师“命运共同体”意识。课程体系构建需要教师、家长、学生及诸多力量共同协作配合才可得以完成。缺少任何一方都无法构建出符合自身学校的课程。
（二）就课程构建的原则予以明确定位
由于现阶段小学课程构建缺乏理论指导，而教育相关部门也未给予相应的引导，因此存在一定的随意盲目性。同时又因教育行政部门并未对课程构建给予明确的规定，因而使课程构建极容易出现临时性、依懒性等不足。综上，小学阶段在课程体系构建时，应将构建原则予以明确的定位。学校课程规划应从学校长远发展出发，以办学理念为基础，应与学校长期规划发展相融合，与此同时还不可忽视学生的核心素养的培养，开展相关活动不可太过随意。
（三）小学课程构建应注重价值取向
课程构建应以培养学生核心素养为前提，但目前很多课程构建均没有过多的考虑学生的主体地位，因此使课程建设缺乏特色、呈现出盲目简单化，无法体现出培养学生核心素养的实际效果。因此，在进行课程构建时要对价值取向给予更多的关注。将学校需求、社会需求、学生发展需求及教育市场需求进行全方位整合，从而在价值上达成共识，并将此作为课程构建的价值取向。要想让课程构建发挥出育人的作用，就要始终将培养学生核心素养作为根本目标，在将国家规定的课程予以高效完成的同时，切实将学校课程放入到课程表中，并对过程予以监控、评价，以保证课程实施的质量与效果。
结语：
总而言之，基于核心素养的小学课程体系构建不应仅仅体现在过程及结果上，更应是思维意识上的建设，而且还应以多元化形态进行呈现。就小学阶段来说，在对现有资源进行充分利用的基础上，还应对潜在资源予以积极的发掘开发，尤其是人力资源方面，从而使构建出的课程体系更具独特性。
参考文献：
[1]王娜.基于核心素养的小学教育专业（全科教师）课程体系构建探索[J].焦作师范高等专科学校学报，2020，36（2）：54-56，71.
[2]颉静，曾碧.基于“核心素养”的卓越小学全科教师培养课程体系架构——兼论专科层次小学教育专业课程[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（8）：85-89.
鹤岗师范高等专科学校， 范永平
摘要：近年来随着社会的不断发展及新课程改革制度的不断深化，培养学生综合素质和能力显得尤为关键，同时对小学教育工作者来说也给予了更高层次的要求。基于此背景下，教育工作者应紧跟时代的发展，将人才培养模式予以与时俱进的创新，围绕核心素养对小学专业课程体系予以重新构建，以进一步体现出学校教育育人的职能所在。
关键词：核心素养;小学教育;课程体系构建
小学教育课程体系构建应以核心素养为基本导向，其对于课程改革可起到引导、指引的作用，具体可从提升教师的课程体系构建观念、使课程体系构建更具规划范及注重评价体系几方面来有效推动课程体系的建设工作，与此同时还应保证课程体系建设应持续处于优化的状态，以便使课程体系建设得以愈发完善，此外，对于小学阶段课程体系建设来说还应注重整体全面性，需将其贯穿至教育教学活动整体过程中。
一、基于核心素养小学教育课程体系构建的意义体现
当前随着教育制度的不断改革学生核心素养的培养已日渐成为教育体系所高度关注的问题，因为其不仅是顺应当下教育改革的发展所需，更是与各学校的办学初衷理念相吻合。小学阶段是学生思维模式构建的基础奠基阶段，可以用来进行能力锻炼和素质拓展的时间较中学阶段来说较为充裕。
由于小学阶段核心素养培养理论尚处于不断摸索研究阶段，可参考借鉴的经验还较少，因此还需大量的教育实践予以辅助验证。因此，当前基于核心素养所开展的课程体系的探究与实践是极具实证价值的。虽然课程体系建设在课程改革制度不断深化的同时已愈发朝着规范化迈进，但仍然有些不足亟待完善：如课程构建缺乏体系化、课程间缺少衔接整合等[1]。因此还需更为深入的进行探究，以便构建一套适应核心素养培养的较为优化的课程体系。
（一）增强教师的课程体系构建观念
在基于培养学生核心素养背景下对课程体系进行构建是需要教育体系各部门、多层面来协同参与完成，作为教师应真切的体会到教学和课程所具有的实践性。同时老师在进行课程开发时还应充分考虑小学阶段的现状及为进入到中学阶段做好衔接等因素，力争为学生今后的学习发展打下良好的基础。
（二）使课程构建更具规范化
课程体系构建是建立在理论与实践有效融合的前提基础上，是一个专业化过程，应涵盖理论基础、开展活动的整体计划及理想目标等，并在进行过程中进行不断的调整、优化，最终予以研究总结，从而构建出一套較为完善适合学生核心素养发展的、规范化的课程体系[2]。学校在对课程进行构建时，不仅要充分考虑课程内容是否丰富多样，以便促进学生核心素养得以全方位拓展，而且还要结合学生当下身心发展实际情况，以确保核心素养可以朝着更为深度方向进行延伸。通过综合全面考量，以便使构建出的课程更有利于学生核心素养的培养。
（三）注重评价体系建设
只有注重评价体系建设，才可使教育教学实现更为良性的循环发展。因此，在开展课程过程中应以培养学生核心素养为关键点，坚持以小学阶段课程标准中的目标为基础，构建出相对完善的一套考查学生核心素养发展的评价体系，并将其与学科教学相整合，进而构成可促进学生核心素养良性循环发展的体系架构。此外，学校还应构建与学生发展向契合的科学系统及教学监控体系，以确保教学质量得以有效的提升。
二、核心素养下小学教育专业课程构建的优化措施
（一）对课程构建相关体系要素应予以明确
对于小学阶段来说由于长期按照国家既定的课程进度表予以执行，因此导致部分教师缺乏与时俱进的开发创造性，课程构建意识较为薄弱，因此难以对课程建设给予优化改进建议。基于此，学校应加强教师“命运共同体”意识。课程体系构建需要教师、家长、学生及诸多力量共同协作配合才可得以完成。缺少任何一方都无法构建出符合自身学校的课程。
（二）就课程构建的原则予以明确定位
由于现阶段小学课程构建缺乏理论指导，而教育相关部门也未给予相应的引导，因此存在一定的随意盲目性。同时又因教育行政部门并未对课程构建给予明确的规定，因而使课程构建极容易出现临时性、依懒性等不足。综上，小学阶段在课程体系构建时，应将构建原则予以明确的定位。学校课程规划应从学校长远发展出发，以办学理念为基础，应与学校长期规划发展相融合，与此同时还不可忽视学生的核心素养的培养，开展相关活动不可太过随意。
（三）小学课程构建应注重价值取向
课程构建应以培养学生核心素养为前提，但目前很多课程构建均没有过多的考虑学生的主体地位，因此使课程建设缺乏特色、呈现出盲目简单化，无法体现出培养学生核心素养的实际效果。因此，在进行课程构建时要对价值取向给予更多的关注。将学校需求、社会需求、学生发展需求及教育市场需求进行全方位整合，从而在价值上达成共识，并将此作为课程构建的价值取向。要想让课程构建发挥出育人的作用，就要始终将培养学生核心素养作为根本目标，在将国家规定的课程予以高效完成的同时，切实将学校课程放入到课程表中，并对过程予以监控、评价，以保证课程实施的质量与效果。
结语：
总而言之，基于核心素养的小学课程体系构建不应仅仅体现在过程及结果上，更应是思维意识上的建设，而且还应以多元化形态进行呈现。就小学阶段来说，在对现有资源进行充分利用的基础上，还应对潜在资源予以积极的发掘开发，尤其是人力资源方面，从而使构建出的课程体系更具独特性。
参考文献：
[1]王娜.基于核心素养的小学教育专业（全科教师）课程体系构建探索[J].焦作师范高等专科学校学报，2020，36（2）：54-56，71.
[2]颉静，曾碧.基于“核心素养”的卓越小学全科教师培养课程体系架构——兼论专科层次小学教育专业课程[J].陕西学前师范学院学报，2018，34（8）：85-89.
鹤岗师范高等专科学校， 范永平