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【摘要】随着新阶段科学技术的不断发展，传统教育也开始改变以往灌输式的教学模式，逐渐将先进技术融入到教学中，改善教学手段和质量。微课作为新时代教育思想创新和先进技术融合的产物，与教育现代化理念相一致，能够将技术优势发挥出来的同时，让教育资源以数字化、网络化的形式呈现出来，促使教育教学具有开放性和便捷性。因此，本文主要介绍微课，探究小学微课教学模式设计以及教学实践策略。
【关键词】小学教学;微课;教学实践
引言
在信息时代背景下，微课作为一种新的教学模式，在小学教学中逐渐广泛应用，并发挥良好的成效。该教学模式主要利用多媒体技术手段，为学生创建具有开放性和趣味性的课堂环境，结合教学重难点实施教学设计，吸引学生注意力，提升学生学习兴趣，进而提升教学质量和效果。
一、微课介绍
微课主要是以视频资料为载体，将教师在课堂内、课堂外结合教学重难点或者教学环节实施的具有精彩“教与学”的全过程。选择的微课视频包括和教学主题有关的教学设计、教材课件、教学素材、练习测试、教师点评、学生反馈等内容。微课与传统教学模式在教学课件、教学设计、教学反思中有明显的区别，是以传统教学模式为基础的一种创新型教学模式。
二、小学微课教学模式设计
在智能手机、平板电脑普及以及无线网络覆盖的情况下，为微课教学模式的实施奠定良好的基础。教师可以利用网络将微课资料、视频等上传到相关平台或者群里，供学生下载学习和在线观看。同时，教师可以还可以对学生实施针对性的线上练习，考察学生的学习情况，在评論中师生实现良好互动和交流。在进行小学微课教学模式设计的过程中，一般包括以下三个阶段：
第一阶段，课前学习。目前小学采用的微课学习模式主要是在课下进行，教师结合教学目标和教学重难点，为学生设计具有针对性、专题化的微课供学生在上课之前进行提前预习。同时，教师还可以为学生提供线上练习模式，让学生检测自己的预习状况，从而更好地学习微课视频中的知识。
第二阶段，课上学习。在课堂上学习中，教师可以结合学生课前学习反馈情况，以及学生提出的问题探究课堂值得深入研究的内容，引导学生采用小组合作的方式深挖教学内容，更高效的理解知识点。
第三阶段，课后学习。在完成课堂教学之后，学生可以利用微课视频进行学习巩固，加深对知识的理解，而且还能对疑难问题进行深入研究，总结学习反思，与其他学生进行交流。
这样采用阶段性微课教学模式，能够让学生在自主学习、合作学习中加深对知识的理解，提升学习效果。
三、小学微课教学实践策略
（一）结合微课特点，充分利用微课优势
微课教学与其他教学模式不同，由于视频时长较短，基本在5-10分钟，无法系统地实施知识教学，只是结合某个知识点、重难点等开展教学活动。在小学教学实践中，可以将微课和多媒体技术手段有机结合起来，将教学内容生动有效的展现在课堂中，还可以选择小学生比较喜欢的动画视频方式。另外，微课还具有不受空间和地点限制的特点，可以将其作为一种辅助教学手段应用，让学生在课外学习中也能够查漏补缺，利用微课完善自己的不足，巩固知识点的掌握程度，让学生结合自己情况重复学习。
（二）精心设计视频课件，保证教学效率
由于PPT的可操作性较强，对技术没有太高要求，成为小学教师广泛应用的一种方式。然而这种课件呈现的形式较为单一，也无法提升课堂教学的趣味性和灵活性，在这种情况下，学生的积极主动性无法有效激发出来，还会影响课堂教学的顺利实施。因此，在小学微课教学实践的过程中，教师应该先精心设计视频课件，保证视频课件内容具有一定的独特性、新颖性，让学生在观看的过程中能够很快被其中的内容所吸引，让学生清楚的了解教学内容。另外，教师在设计微课课件的过程中，应该尽可能选择一些与教学内容相关的素材，还要保证素材符合学生认知水平和兴趣爱好，能够有效刺激学生的视觉感官。对于视频课件设计而言，需要教师具备良好的信息技术操作能力，能够利用相关软件处理图片，制作动画视频等，将信息技术在课堂教学中的价值发挥出来。在这个过程中，教师可以积极与其他教师进行沟通和交流，努力提升微课课堂教学质量和水平。
（三）正确采用自主学习方式，推动学生发展
在小学教学教学中应用和实践微课教学模式，要求教师能够对微课教学模式进行准确定位。在当前教育改革环境下，教师开始转变教学思维，以学生为根本，将学生在课堂学习的主体地位发挥出来。因此，教师可以积极采用微课教学模式，鼓励学生利用微课实现自主学习，将微课与翻转课堂融合起来，让学生能够随时随地获取知识、学习知识。在这个过程中，教师要转变自己的角色，成为学生学习上的辅导者，适应时代变化和科技变化，引导学生在自主学习中实现综合发展。
总结
总之，在小学教学中运用微课教学模式，需要教师提高对其重视程度，意识到先进技术对提升教学质量和效果的重要价值，在实践微课时结合微课特点，充分利用微课优势，精心设计视频课件，保证教学效率，并正确采用自主学习方式，推动学生发展。
参考文献：
[1]苗得润. 小学微课开发与应用中的问题与对策研究[D]. 河北大学.
[2]林婷婷. 微课在小学语文教学中的实践与思考[J]. 语文教学与研究， 2017， 000（001）：153-153.
[3]袁娟. 浅论基于信息技术的小学英语微课教学应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（002）：52.
本文系：2020年度川汇区基础教育教学研究课题《小学微课教学实践研究》（课题编号：CHQX2014003）阶段性研究成果
河南省周口市五一路小学
【关键词】小学教学;微课;教学实践
引言
在信息时代背景下，微课作为一种新的教学模式，在小学教学中逐渐广泛应用，并发挥良好的成效。该教学模式主要利用多媒体技术手段，为学生创建具有开放性和趣味性的课堂环境，结合教学重难点实施教学设计，吸引学生注意力，提升学生学习兴趣，进而提升教学质量和效果。
一、微课介绍
微课主要是以视频资料为载体，将教师在课堂内、课堂外结合教学重难点或者教学环节实施的具有精彩“教与学”的全过程。选择的微课视频包括和教学主题有关的教学设计、教材课件、教学素材、练习测试、教师点评、学生反馈等内容。微课与传统教学模式在教学课件、教学设计、教学反思中有明显的区别，是以传统教学模式为基础的一种创新型教学模式。
二、小学微课教学模式设计
在智能手机、平板电脑普及以及无线网络覆盖的情况下，为微课教学模式的实施奠定良好的基础。教师可以利用网络将微课资料、视频等上传到相关平台或者群里，供学生下载学习和在线观看。同时，教师可以还可以对学生实施针对性的线上练习，考察学生的学习情况，在评論中师生实现良好互动和交流。在进行小学微课教学模式设计的过程中，一般包括以下三个阶段：
第一阶段，课前学习。目前小学采用的微课学习模式主要是在课下进行，教师结合教学目标和教学重难点，为学生设计具有针对性、专题化的微课供学生在上课之前进行提前预习。同时，教师还可以为学生提供线上练习模式，让学生检测自己的预习状况，从而更好地学习微课视频中的知识。
第二阶段，课上学习。在课堂上学习中，教师可以结合学生课前学习反馈情况，以及学生提出的问题探究课堂值得深入研究的内容，引导学生采用小组合作的方式深挖教学内容，更高效的理解知识点。
第三阶段，课后学习。在完成课堂教学之后，学生可以利用微课视频进行学习巩固，加深对知识的理解，而且还能对疑难问题进行深入研究，总结学习反思，与其他学生进行交流。
这样采用阶段性微课教学模式，能够让学生在自主学习、合作学习中加深对知识的理解，提升学习效果。
三、小学微课教学实践策略
（一）结合微课特点，充分利用微课优势
微课教学与其他教学模式不同，由于视频时长较短，基本在5-10分钟，无法系统地实施知识教学，只是结合某个知识点、重难点等开展教学活动。在小学教学实践中，可以将微课和多媒体技术手段有机结合起来，将教学内容生动有效的展现在课堂中，还可以选择小学生比较喜欢的动画视频方式。另外，微课还具有不受空间和地点限制的特点，可以将其作为一种辅助教学手段应用，让学生在课外学习中也能够查漏补缺，利用微课完善自己的不足，巩固知识点的掌握程度，让学生结合自己情况重复学习。
（二）精心设计视频课件，保证教学效率
由于PPT的可操作性较强，对技术没有太高要求，成为小学教师广泛应用的一种方式。然而这种课件呈现的形式较为单一，也无法提升课堂教学的趣味性和灵活性，在这种情况下，学生的积极主动性无法有效激发出来，还会影响课堂教学的顺利实施。因此，在小学微课教学实践的过程中，教师应该先精心设计视频课件，保证视频课件内容具有一定的独特性、新颖性，让学生在观看的过程中能够很快被其中的内容所吸引，让学生清楚的了解教学内容。另外，教师在设计微课课件的过程中，应该尽可能选择一些与教学内容相关的素材，还要保证素材符合学生认知水平和兴趣爱好，能够有效刺激学生的视觉感官。对于视频课件设计而言，需要教师具备良好的信息技术操作能力，能够利用相关软件处理图片，制作动画视频等，将信息技术在课堂教学中的价值发挥出来。在这个过程中，教师可以积极与其他教师进行沟通和交流，努力提升微课课堂教学质量和水平。
（三）正确采用自主学习方式，推动学生发展
在小学教学教学中应用和实践微课教学模式，要求教师能够对微课教学模式进行准确定位。在当前教育改革环境下，教师开始转变教学思维，以学生为根本，将学生在课堂学习的主体地位发挥出来。因此，教师可以积极采用微课教学模式，鼓励学生利用微课实现自主学习，将微课与翻转课堂融合起来，让学生能够随时随地获取知识、学习知识。在这个过程中，教师要转变自己的角色，成为学生学习上的辅导者，适应时代变化和科技变化，引导学生在自主学习中实现综合发展。
总结
总之，在小学教学中运用微课教学模式，需要教师提高对其重视程度，意识到先进技术对提升教学质量和效果的重要价值，在实践微课时结合微课特点，充分利用微课优势，精心设计视频课件，保证教学效率，并正确采用自主学习方式，推动学生发展。
参考文献：
[1]苗得润. 小学微课开发与应用中的问题与对策研究[D]. 河北大学.
[2]林婷婷. 微课在小学语文教学中的实践与思考[J]. 语文教学与研究， 2017， 000（001）：153-153.
[3]袁娟. 浅论基于信息技术的小学英语微课教学应用[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2020， 000（002）：52.
本文系：2020年度川汇区基础教育教学研究课题《小学微课教学实践研究》（课题编号：CHQX2014003）阶段性研究成果
河南省周口市五一路小学