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摘 要：想象力作为学生创新思维的核心因素，是不可或缺的能力，尤其是初中生这个阶段，想象力应该无限，如果在这个阶段缺乏想象力，那么连创造力也会降低。为了培育具备高度创造力的人才，教学成为第一关注点，在教育改革之下，初中语文阅读教学进行培养学生的想象力十分重要，本文就以初中语文阅读教学学生想象力培养进行探究，分析相关培养策略。
关键词：想象力培养；初中语文；阅读教学
一、初中语文阅读教学学生想象力培养的意义
想象力是活跃思维的核心因素之一，因此任何的创作都和想象力脱不开关系。而在初中语文阅读教学里，提升学生的想象力十分有必要，其培养的意义分为以下几点：
（1）激起学生学习的兴趣。初中语文教材中大部分都是包含了一定艺术和科学性的文章，因此教师在教课的时候，让学生对其产生兴趣，首先则是学生有自己想象力，对文章背后思想和感情想象。学生有了兴趣，则对语文有了更高的求知欲，思维也渐渐活跃。
（2）丰富学生的情感思想。初中语文教材是一本很好的情感资源，其中的文章不乏丰富的思想，对于学生的情操熏陶起到很大的作用，学生如果具备想象力的同时进行阅读课文，那么课文里的情感会潜移默化影响学生的情感，丰富其情感世界。
（3）发展学生形象思维。丰富的想象力会通过表情发散出来，形象思维对于语文阅读也有益处，渲染课堂氛围，带动起所有的学生一起进入课文中的世界，激起学生的创造力，同时也促发学生思维转动力。通过以上的三点，可看清拥有想象力的好处和意义，对于初中生来说，需要重点关注。
二、初中语文阅读教学学生想象力培养的问题
就当下的初中语文阅读教学模式，存在多方面的不足之处，特别是培养学生想象力这一方面中，突出了学生和教师共同忽略想象力培养，以下就分析了具体的问题，并进行改进策略分析，协助学生和教师完善想象力的培养。
（一）学生忽视想象力培养
很多学生把学习看作为一次任务，表现出的是为了学而去学。而这种方式直接导致了学习到知识很浅薄，也毫无新意。对课本中内容理解得十分形式化，完全忽略了想象力在课文中地位。另外，语文不仅仅是课内的知识，还需要阅读课外文章，接触多元化的作品，然而学生以学习压力大、沒有多余时间为理由拒绝挖掘课外读物。因此，想象力的彻底忽略，导致学生呆板、死脑筋、不懂得举一反三，这种现象十分普遍。
（二）教师忽视想象力培养
从当下的初中语文阅读教学的过程来分析，不少教师思想上还处在应试教育的阶段，很难转变这种老旧的标准教学模式。只在课堂上进行课本上的问题解答，课后再利用大量的习题作为练习，完全忽视了想象力指导，对于文章的背后要表达的感情不提出具体训练要求。另外，少许教师能够认识到对学生想象力培养，却抓不住核心要点，同时缺乏一个场景去实施，这一系列的态度下，展示了教师对学生想象力培养的不重视。
（三）教育环境自身的限制性
自从互联网盛行，人们开始习惯从网络上获取信息，借助电子产品进行获取资源，而学生也不落后于科技时代，大量的从网络上得到解决问题办法。这种时代下，造就了学生不爱阅读，阅读量逐渐变少，对纸质书籍的阅读逐渐为零。互联网的视觉图文时代下，意义存在直接和确定性，缺乏了思考和想象过程，这些直接的视觉化产品很快将学生们思想固定下来，长此下去，学生们完全不会刻意去思考和想象，对于教师提出的深度问题，要么不会回答，要么回答得十分片面，完全没有情感和内涵。
三、初中语文阅读教学学生想象力培养策略
阅读的过程离不开想象力，在阅读中如果没有加入自己的想象力，那么课文将苍白。在阅读教学中，分析了上述几个问题，那么具体该如何去解决呢？以下就结合当下的问题，从学生、教师和教学环境几方面去提出建议，有助于培养学生的想象力。
（一）学生积极运用想象力
想象力并不是突然就有的，需要一定的累积，所以第一步就是要多观察，养成观察周围细节的习惯，并且持续下去。有了观察习惯之后，会形成一个有目标和计划的观察，对身边的事物充满好奇心和求知欲，如此下去才会有想象力，能够在看见某篇课文的时候，脑海里不自觉想到某些关联事物，第二步就是要拟定一个观察事物的方法，这一步学生可以寻求教师的帮助，精准地抓住被观察事物的核心特点，从观察中感悟背后情感和内涵，这样才会构建一个自然想象力，最后一步，观察之后最好写出观后感，每观察一个事物都写下感想来，在脑海里形成资料库，长此以往，在面对阅读课文时候，自然而然就能联想出东西来，更细腻地感受到课文作者实际要表达的感情。
（二）教师要更新教学理念
教师作为学生的引导者，首先需要跟得上当下教育时代的脚步，唯有不断地更新教学模式，用行动去感染学生。一个全新的教育理念是高质量教学的基础，具体做法如下：第一步，教师需要摒弃老旧的教学模式，以创新的对话、活动、多元化阅读模式讲课，打造生动的课堂氛围。第二步，在课本内容之上提出更高深的问题，锻炼学生逆向思维，激起学生的求知欲和好胜心，继而发展学生想象力。
（三）运用想象力打造教学环境
教学环境主要指在教学的过程里，教师有意地创造出一个情感丰富多彩的场景，目的则是为了激发学生们的情感，促进学生的兴趣，更好把课本知识展示在学生面前。在初中语文阅读教学中，教师可以利用情感设置环境，激起学生的联想力，比如讲到一篇很有感情的课文，教师可以适当修改课文顺序，以便让学生将自身感情带入其中。接下来还可以利用语言的魅力，通过特别的声调，唤起学生脑海里的素材库，让学生跟著教师的语句想象情景。互联网的无限资源，教师可以挑选可用性高的利用起来。
四、总结
想象力对于学生的阅读很有意义，同时也能协助学生提高理解力，在面对时下想象力缺乏的学生，教师需要积极引导，在阅读教学中策略化地进行引导改变，培养学生想象力，从而不断完善初中语文阅读教学中学生想象力的培养模式。
参考文献：
[1]潘庆玉.想象力的教育危机与哲学思考（上）[J].当代教育科学，2010（15）：3.
[2]白璐.利用高中古典诗词教学培养学生的想象力[D].天津：天津师范大学，2013：19-25.
[3]明娟.文学阅读中学生想象力的培养[D].武汉：华中师范大学，2007：30-33.
关键词：想象力培养；初中语文；阅读教学
一、初中语文阅读教学学生想象力培养的意义
想象力是活跃思维的核心因素之一，因此任何的创作都和想象力脱不开关系。而在初中语文阅读教学里，提升学生的想象力十分有必要，其培养的意义分为以下几点：
（1）激起学生学习的兴趣。初中语文教材中大部分都是包含了一定艺术和科学性的文章，因此教师在教课的时候，让学生对其产生兴趣，首先则是学生有自己想象力，对文章背后思想和感情想象。学生有了兴趣，则对语文有了更高的求知欲，思维也渐渐活跃。
（2）丰富学生的情感思想。初中语文教材是一本很好的情感资源，其中的文章不乏丰富的思想，对于学生的情操熏陶起到很大的作用，学生如果具备想象力的同时进行阅读课文，那么课文里的情感会潜移默化影响学生的情感，丰富其情感世界。
（3）发展学生形象思维。丰富的想象力会通过表情发散出来，形象思维对于语文阅读也有益处，渲染课堂氛围，带动起所有的学生一起进入课文中的世界，激起学生的创造力，同时也促发学生思维转动力。通过以上的三点，可看清拥有想象力的好处和意义，对于初中生来说，需要重点关注。
二、初中语文阅读教学学生想象力培养的问题
就当下的初中语文阅读教学模式，存在多方面的不足之处，特别是培养学生想象力这一方面中，突出了学生和教师共同忽略想象力培养，以下就分析了具体的问题，并进行改进策略分析，协助学生和教师完善想象力的培养。
（一）学生忽视想象力培养
很多学生把学习看作为一次任务，表现出的是为了学而去学。而这种方式直接导致了学习到知识很浅薄，也毫无新意。对课本中内容理解得十分形式化，完全忽略了想象力在课文中地位。另外，语文不仅仅是课内的知识，还需要阅读课外文章，接触多元化的作品，然而学生以学习压力大、沒有多余时间为理由拒绝挖掘课外读物。因此，想象力的彻底忽略，导致学生呆板、死脑筋、不懂得举一反三，这种现象十分普遍。
（二）教师忽视想象力培养
从当下的初中语文阅读教学的过程来分析，不少教师思想上还处在应试教育的阶段，很难转变这种老旧的标准教学模式。只在课堂上进行课本上的问题解答，课后再利用大量的习题作为练习，完全忽视了想象力指导，对于文章的背后要表达的感情不提出具体训练要求。另外，少许教师能够认识到对学生想象力培养，却抓不住核心要点，同时缺乏一个场景去实施，这一系列的态度下，展示了教师对学生想象力培养的不重视。
（三）教育环境自身的限制性
自从互联网盛行，人们开始习惯从网络上获取信息，借助电子产品进行获取资源，而学生也不落后于科技时代，大量的从网络上得到解决问题办法。这种时代下，造就了学生不爱阅读，阅读量逐渐变少，对纸质书籍的阅读逐渐为零。互联网的视觉图文时代下，意义存在直接和确定性，缺乏了思考和想象过程，这些直接的视觉化产品很快将学生们思想固定下来，长此下去，学生们完全不会刻意去思考和想象，对于教师提出的深度问题，要么不会回答，要么回答得十分片面，完全没有情感和内涵。
三、初中语文阅读教学学生想象力培养策略
阅读的过程离不开想象力，在阅读中如果没有加入自己的想象力，那么课文将苍白。在阅读教学中，分析了上述几个问题，那么具体该如何去解决呢？以下就结合当下的问题，从学生、教师和教学环境几方面去提出建议，有助于培养学生的想象力。
（一）学生积极运用想象力
想象力并不是突然就有的，需要一定的累积，所以第一步就是要多观察，养成观察周围细节的习惯，并且持续下去。有了观察习惯之后，会形成一个有目标和计划的观察，对身边的事物充满好奇心和求知欲，如此下去才会有想象力，能够在看见某篇课文的时候，脑海里不自觉想到某些关联事物，第二步就是要拟定一个观察事物的方法，这一步学生可以寻求教师的帮助，精准地抓住被观察事物的核心特点，从观察中感悟背后情感和内涵，这样才会构建一个自然想象力，最后一步，观察之后最好写出观后感，每观察一个事物都写下感想来，在脑海里形成资料库，长此以往，在面对阅读课文时候，自然而然就能联想出东西来，更细腻地感受到课文作者实际要表达的感情。
（二）教师要更新教学理念
教师作为学生的引导者，首先需要跟得上当下教育时代的脚步，唯有不断地更新教学模式，用行动去感染学生。一个全新的教育理念是高质量教学的基础，具体做法如下：第一步，教师需要摒弃老旧的教学模式，以创新的对话、活动、多元化阅读模式讲课，打造生动的课堂氛围。第二步，在课本内容之上提出更高深的问题，锻炼学生逆向思维，激起学生的求知欲和好胜心，继而发展学生想象力。
（三）运用想象力打造教学环境
教学环境主要指在教学的过程里，教师有意地创造出一个情感丰富多彩的场景，目的则是为了激发学生们的情感，促进学生的兴趣，更好把课本知识展示在学生面前。在初中语文阅读教学中，教师可以利用情感设置环境，激起学生的联想力，比如讲到一篇很有感情的课文，教师可以适当修改课文顺序，以便让学生将自身感情带入其中。接下来还可以利用语言的魅力，通过特别的声调，唤起学生脑海里的素材库，让学生跟著教师的语句想象情景。互联网的无限资源，教师可以挑选可用性高的利用起来。
四、总结
想象力对于学生的阅读很有意义，同时也能协助学生提高理解力，在面对时下想象力缺乏的学生，教师需要积极引导，在阅读教学中策略化地进行引导改变，培养学生想象力，从而不断完善初中语文阅读教学中学生想象力的培养模式。
参考文献：
[1]潘庆玉.想象力的教育危机与哲学思考（上）[J].当代教育科学，2010（15）：3.
[2]白璐.利用高中古典诗词教学培养学生的想象力[D].天津：天津师范大学，2013：19-25.
[3]明娟.文学阅读中学生想象力的培养[D].武汉：华中师范大学，2007：30-33.