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摘要：本文主要阐述自己从地理课堂上分组合作教学实践中以小组活动为核心进行交流与合作的一种教学方式。其有效地改变班级成员内部以竞争为主的交往方式，促进小组内部的互相交流和学生自主探究学习的意识和能力，培养其团结友爱的精神，分享成功的快乐，有效提高初中地理的课堂教学效果。
关键词：初中地理课堂教学；分组合作；效果
G633.55
一、前言
在以往传统教学中，我们往往突出强调学生的个体学习而忽略群体的合作学习，导致很多学生合作学习能力的缺乏，欠缺与他人沟通和交流的基本能力，从而出现学习效果不佳等情况。如今，新课程标准改革的不断深化给初中地理课堂教学提出了更高的要求与挑战。这个时候，教师必须不断转变传统的教学观念，探索新的教学方法和创新模式，为学生提供更多丰富多彩学习素材，进一步提升地理的课堂教学效果。
二、初中地理课堂上分组合作学习的教学实践
初中地理教学的目的也是为了培养学生动手实践、主动探究以及交流与合作的精神，进而激发其学习潜能。如何进行有效实施分组合作教学模式呢？
合作学习一般以小组为单位，组员要有互补性，便于组内相互帮助。在合作学习小组分组时采取6个小组，其中每组选出小组长和临时地理学科代表的方式来进行小组合作学习。这样有利于发挥学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣。在这个分组的过程中教师应对合作学习小组进行重新分组，这样既可保证各学习小组力量均衡，又使学生有更多的机会同其他同学合作学习。分组当中学习基础好的学生和学习基础薄弱学生分在同一组，这样小组间的差距才不会太大，有利于公平竞争。同时，每组需要一位对地理学科有浓厚兴趣，有责任心和管理能力的组长。此外，每个小组内需要选出代表发言者、记录者、收集资料等不同角色，不定期进行互换，以保证每个学生的积极参与、能力 拓展。如：地理课堂上讲中国地理“南方地区”时，会要求各小組学生分工及协调合作，每个小组选择地理位置、地形、气候、河流、工农业生产和人文景观等分类要素进行资料的收集，之后在课堂上进行交流。由于重新分組后的每个小组都是同一组的成员组成，相对的也会更互助和默契一些，通过这样的分组合作，同学们都会为了同组的共同进步而更加地积极努力的参与其中一起为自己所在的小组来争取同组的荣誉。可以有效促进培养学生的参与意识、合作学习的意识、集体解决问题的能力等。
三、分组合作学习在地理教学的开展过程
（一）分组合作学习的全过程
1.地理课前预习。课堂教学前，教师根据教学需要预先备好导学案，根据教学目标给小组分配任务，要求小组成员搜集资料和预习思考。
2.教学课题清晰。根据教学内容采用灵活方式，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生对新课的学习兴趣。耗时越短越好，可以为课堂互动提供足够的空间。
3.各组讨论。小组成员在每组地理课代表的组织下，对需讨论的问题一一做笔记，并记录讨论结果。
4.各小组代表发言。各小组讨论结束后，老师请小组代表回答问题，小组代表回答完问题后，要询问同组内学生是否有异议和需要补充的内容。教师也可以邀请每组的一个学生来回答不同难度的问题，将分组教学融入小组合作学习当中。
5.各组点评与补充。各小组对于每个小组的代表发言的同学有无异议或进行补充的，增加学生与学生之间的认识和点评来实现更好合作学习氛围。最后，课堂中不能解决的难题，由老师来做解答。通过教师的解答，让学生在探索知识的世界中找到乐趣，并感受到小组合作学习的快乐。
四、实行分组合作学习的制度保障
地理课堂上要想使小组合作学习长期有效的实施下去就必须建立小组合作学习的规章制度，以保障学生合作学习的效果和兴趣。为此，教师应为每一位同学建立计分制档案，在地理教学课堂中制定严格的积分制考核，最后的积分并应与学生的期末地理成绩总分挂钩。
在分组合作学习的过程当中，一般需要遵守几个原则：
（一）公开公平的加分原则。在分组合作学习加分的过程中，地理课堂上主动回答问题，经组内同学全面深入讨论后，各小组的代表上台展示回答，老师根据情况给每人加3至5分；其他小组同学补充回答正确的话，老师视情况而定为每人加2至3分；对全班加分情况进行公开公示；严格按照加分标准统计分数。
（二）客观公正扣分原则。在分组合作学习扣分过程中，地理课堂上违纪每人次扣1分，情节严重的或影响较大的，老师视情况扣3至5分。
（三）合理得分扣分原则。在分组合作学习加分的过程中，各小组得分记录应规范完整，应包括加分同学名字、加分事由、加分分值等。
在地理课堂分组教学实践过程中，分组合作学习在教学中取得了良好的效果，课堂上学生们通过自己填图、判图，组内互帮互助答疑，再由教师解惑，学生们回答问题的主动性和积极性也得到了提高，基本上每一位同学都参与了地理课堂学习，较好地培养学生的读图分析能力、绘图能力、语言表达能力，培养了学生基本技能、合作学习能力等都达到了较好的教学效果。
参考文献：
[1]丛明媛.地理教学中合作学习探究[Z].凤鸣高中地理教研组，2006.
[2]赵红.中学地理生活化教学的认识和实践[D].东北师范大学，2007
[3]徐烨.多媒体技术在地理教学中的应用[J].新课程学习，2012（4）.
[4]刘丹.初中地理课堂活动教学理论和实施[D].湖南师范大学，2012.
[5]李淑梅.信息化技术在地理教学中的应用[J].才智，2013（20）.
关键词：初中地理课堂教学；分组合作；效果
G633.55
一、前言
在以往传统教学中，我们往往突出强调学生的个体学习而忽略群体的合作学习，导致很多学生合作学习能力的缺乏，欠缺与他人沟通和交流的基本能力，从而出现学习效果不佳等情况。如今，新课程标准改革的不断深化给初中地理课堂教学提出了更高的要求与挑战。这个时候，教师必须不断转变传统的教学观念，探索新的教学方法和创新模式，为学生提供更多丰富多彩学习素材，进一步提升地理的课堂教学效果。
二、初中地理课堂上分组合作学习的教学实践
初中地理教学的目的也是为了培养学生动手实践、主动探究以及交流与合作的精神，进而激发其学习潜能。如何进行有效实施分组合作教学模式呢？
合作学习一般以小组为单位，组员要有互补性，便于组内相互帮助。在合作学习小组分组时采取6个小组，其中每组选出小组长和临时地理学科代表的方式来进行小组合作学习。这样有利于发挥学生学习的主动性，激发学生学习的兴趣。在这个分组的过程中教师应对合作学习小组进行重新分组，这样既可保证各学习小组力量均衡，又使学生有更多的机会同其他同学合作学习。分组当中学习基础好的学生和学习基础薄弱学生分在同一组，这样小组间的差距才不会太大，有利于公平竞争。同时，每组需要一位对地理学科有浓厚兴趣，有责任心和管理能力的组长。此外，每个小组内需要选出代表发言者、记录者、收集资料等不同角色，不定期进行互换，以保证每个学生的积极参与、能力 拓展。如：地理课堂上讲中国地理“南方地区”时，会要求各小組学生分工及协调合作，每个小组选择地理位置、地形、气候、河流、工农业生产和人文景观等分类要素进行资料的收集，之后在课堂上进行交流。由于重新分組后的每个小组都是同一组的成员组成，相对的也会更互助和默契一些，通过这样的分组合作，同学们都会为了同组的共同进步而更加地积极努力的参与其中一起为自己所在的小组来争取同组的荣誉。可以有效促进培养学生的参与意识、合作学习的意识、集体解决问题的能力等。
三、分组合作学习在地理教学的开展过程
（一）分组合作学习的全过程
1.地理课前预习。课堂教学前，教师根据教学需要预先备好导学案，根据教学目标给小组分配任务，要求小组成员搜集资料和预习思考。
2.教学课题清晰。根据教学内容采用灵活方式，吸引学生的注意力，唤起学生的求知欲，激发学生对新课的学习兴趣。耗时越短越好，可以为课堂互动提供足够的空间。
3.各组讨论。小组成员在每组地理课代表的组织下，对需讨论的问题一一做笔记，并记录讨论结果。
4.各小组代表发言。各小组讨论结束后，老师请小组代表回答问题，小组代表回答完问题后，要询问同组内学生是否有异议和需要补充的内容。教师也可以邀请每组的一个学生来回答不同难度的问题，将分组教学融入小组合作学习当中。
5.各组点评与补充。各小组对于每个小组的代表发言的同学有无异议或进行补充的，增加学生与学生之间的认识和点评来实现更好合作学习氛围。最后，课堂中不能解决的难题，由老师来做解答。通过教师的解答，让学生在探索知识的世界中找到乐趣，并感受到小组合作学习的快乐。
四、实行分组合作学习的制度保障
地理课堂上要想使小组合作学习长期有效的实施下去就必须建立小组合作学习的规章制度，以保障学生合作学习的效果和兴趣。为此，教师应为每一位同学建立计分制档案，在地理教学课堂中制定严格的积分制考核，最后的积分并应与学生的期末地理成绩总分挂钩。
在分组合作学习的过程当中，一般需要遵守几个原则：
（一）公开公平的加分原则。在分组合作学习加分的过程中，地理课堂上主动回答问题，经组内同学全面深入讨论后，各小组的代表上台展示回答，老师根据情况给每人加3至5分；其他小组同学补充回答正确的话，老师视情况而定为每人加2至3分；对全班加分情况进行公开公示；严格按照加分标准统计分数。
（二）客观公正扣分原则。在分组合作学习扣分过程中，地理课堂上违纪每人次扣1分，情节严重的或影响较大的，老师视情况扣3至5分。
（三）合理得分扣分原则。在分组合作学习加分的过程中，各小组得分记录应规范完整，应包括加分同学名字、加分事由、加分分值等。
在地理课堂分组教学实践过程中，分组合作学习在教学中取得了良好的效果，课堂上学生们通过自己填图、判图，组内互帮互助答疑，再由教师解惑，学生们回答问题的主动性和积极性也得到了提高，基本上每一位同学都参与了地理课堂学习，较好地培养学生的读图分析能力、绘图能力、语言表达能力，培养了学生基本技能、合作学习能力等都达到了较好的教学效果。
参考文献：
[1]丛明媛.地理教学中合作学习探究[Z].凤鸣高中地理教研组，2006.
[2]赵红.中学地理生活化教学的认识和实践[D].东北师范大学，2007
[3]徐烨.多媒体技术在地理教学中的应用[J].新课程学习，2012（4）.
[4]刘丹.初中地理课堂活动教学理论和实施[D].湖南师范大学，2012.
[5]李淑梅.信息化技术在地理教学中的应用[J].才智，2013（20）.