对于探究式学习来说，教学的载体往往是一个个的问题，整个学习活动往往是围绕着问题来开展的。要开展探究式学习，教师就需要在日常教学过程中设定相关的问题，同时给学生以解答问题的思路。从教师的角度来看，教师需要做的就是要根据教学目的和教学内容来精心考量，提出难度适中、逻辑清晰的问题。对于英语教学来说，教师应该积极主动地在问题意识的指引下进行英语教学，让探究式学习能够成为英语教学的一个重要组成部分。
　　一、初中英语教学现状分析
　　就初中英语教学现状来看，尽管新课标已经成为各个学校普遍进行教学的要求，但是就目前新课标实施后的英语教学来说，英语教学还没有能够完全摆脱之前的应试教育的影响。大多数的英语教师在日常教学过程中，所采用的教学模式往往是传统意义上的教学模式，主要是通过教师的讲授来开展英语教学工作。受英语教学现状的影响，大部分的英语教师在日常教学中开展与学生之间的互动相对较少，这样就难以达到训练学生的英语口语和听力的目的。另外还应该看到当前初中英语教学由于受到应试教育的影响，大多数的英语教师在进行英语课堂教学的过程中，不重视对学生的听、说、读、写的训练，而重视的是对学生的解题思路的培养，在教学过程中过度重视提高学生的应试能力。这些都是目前初中英语教学存在不足的地方。还应该看到的是在目前初中英语课堂教学中，学生学习英语的兴趣不够浓厚，其原因主要来自于教师的引导，教师在教学过程中，只注重学生对于知识的掌握程度，忽视了学生学习兴趣的提升。对于学生来说，学习兴趣的提升远比获得知识显得更加重要，学生不仅需要掌握应有的知识，还需要在日常的学习过程中建立起对于英语的浓厚兴趣，只有兴趣变得浓厚起来，才能够有效促进学生学习英语的积极性和主动性。
　　二、探究式学习在英语教学中的运用
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。为此，教学中要努力营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。探究式学习主要就是为了能够培养学生的那种对于知识的探索精神。对于初中英语教师而言，他们最重要的任务就是在日常的教学过程中，不断发掘学生学习的积极性和主动性，从积极性和主动性方面不断提升他们学习英语的兴趣。对于大多数的初中學生而言，他们在学习英语的过程中往往感觉到有些吃力，吃力的原因主要是他们学习英语的动力不足。
　　在探究式学习过程中，教师作为引导者，基本任务就是启发和诱导学生不断地进行探究学习，教师的主要任务就是通过引导让学生能够发现新事物，同时还需要做到的就是要处理好教师的“引”和学生的“探索”之间的关系，做到既不放任自流也不让学生漫无目的地进行探究。要让学生在课堂学习过程中真正地成为学习的主人，他们可以就英语课堂上的某一个话题或者是某一项内容进行深入的学习和探究，可以采取分小组讨论的形式来进行日常学习。探究式英语课堂教学破除的是多年来教师以“自我为中心”，同时在这个过程中所建立起来的那种发号命令式的教学模式。促进教师在探究式教学中“自我发展”，转变过去的那种观念，建立起以学生为中心的理念，使学生真正成为学习的主体。应该在每一个英语教师的心目中树立起教师的教是为了学生的学习，为学生终生学习打下良好的基础。另外，探究式课堂教学也为教师认识自我和认识学生提供了机会。教师在实施探究式教学时，改变了自己的教学理念，在探究教学活动中了解到了学生的学习兴趣和学习潜能，也认识了不同学生所具备的各种素质和才能，从而更好地因材施教。探究式学习在英语教学中的应用不仅仅是对于学生提出了一定的要求，而且也对于从事英语教学的教师提出了一定的要求，这种要求就是要让教师和学生之间建立起有效的联系，这种联系的目的就是为了能够有效提升学生的学习积极性和主动性，同时让学生和教师真正地能够在日常的教学过程中建立起积极有效的互动，促进教学效果的进一步提升。
　　综上所述，新课标对初中英语教学提出了新的教学目标和要求，不仅要求学生能够熟练掌握英语的听、说、读、写等综合语言运用能力，而且还要求教师在从事日常教学的过程中能够从学生的角度出发，不断寻求他们进行深入学习和认识的基础，这种深入学习和认识的基础就是为了能够更好地促进初中英语教学效果的提升和学生英语综合运用能力的完善。