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摘 要：数学与生活之间有着密不可分的联系，在初中数学教学中，实施生活化教学，符合数学学科特征，同时也符合学生的认知特点，可以让数学教学变得更加多彩，文中笔者从自身的实践教学经验出发，从“把生活带进数学课堂”和“让数学回归于社会生活”两个方面，对初中数学生活化教学作出相关探究。
关键词：生活化;初中数学;更精彩
前言：
伟大的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育，社会即学校”，而数学学科与现实生活之间有着密不可分的联系，脱离了生活的数学，就是空洞而机械的理论灌输，因此在初中数学教学中，生活化的教学方式运用是切实可行的，可让数学教学变得更加精彩，而学生也会在生活化的学习中获得更好的学习发展。
1把生活带进数学课堂
在初中数学教学中，教师应该借助数学与生活之间的联系，把生活带进数学课堂，这可以让学生更加快速的进入到学习氛围当中，促使学生对抽象的数学知识产生亲密的认识，从而让数学教学更加精彩。
（一）深入挖掘生活化教学资源。数学学科与现实生活密切相关，在初中数学教学中，有很多生活教学资源是可以运用到教学中来的，这些生活化教学资源的运用，可以让数学教学变得更加精彩。举这样的一个例子，如在学习《正数和负数》这节教学课程中，这是学生进入初中阶段后学习的第一节课程，在过往的学习中，学生接触到的数字都是“正数”，而“负数”则是学生学习的一个全新概念，很多学生对负数的含义无法理解[1]。而在生活化的教学中，教师可以从生活实例出发，为学生列举生活中的负数，如海拔高度（海拔-155米）、温度零下（-3℃）、股票下跌、产量下降等，通过这些生活实例，帮助学生理解比零小的数叫做负数，负数与正数是相反的量。
（二）创设生活化数学探究活动。在生活化的初中数学教学中，教师要引领学生成为课堂的主人，借助生活与数学之间的相关性，组织学生开展一些生活化的数学探究活动，让学生在操作实践的过程中，加深对数学知识的理解认识。如在学习《几何图形》这节课程时，本节课程教学关键就是能够让学生从现实事物中抽象出几何图形，并能够对立体图形和平面图形作出区分。为此在实践教学过程中，教师可以将生活中的一些几何模型带到课堂，如墨水瓶包装盒、螺丝零件、盘子锅具等，让学生对这些生活物品进行探究，并抽象出这些生活物品的几何图像[2]。这样的生活化探究活动，对于学生而言是非常新颖有趣的，学生一定会积极的参与其中，而在学生动脑与动手结合探究的过程中，学生的观察、分析、抽象、概括能力会得到有效的培养，同时对于几何图形的关系也会有更加深入的认识。
2让数学回归于社会生活
在生活化的初中数学教学中，不仅要将生活引入课堂，同时也应该引导学生回归生活，用学习的数学知识解决生活中的问题，这样的数学教学才能更加精彩。
（二）生活作业，应用数学。家庭作业是初中数学教学中不可或缺的一个环节，具有巩固知识、检测知识漏洞的作用。传统的初中数学作业布置方式主要是采用题海战术的方式，而这不仅让学生感到疲劳和压力，同时也很容易滋生学生的抵触情绪。而在生活化的初中数学教学中，教师可以为学生布置轻松而又充满挑战的生活作业，以此考察学生的知识掌握能力。如在学习完《有理数的加减法》这节课程中，为更好的帮助学生掌握有理数加减法则，并能够正确的进行有理数加减法运算，老师可以为学生布置一个餐厅点餐或者超市买菜的任务，学生要在服务员找零前，快速的计算出总费用金额及找钱数额，这样的生活作业方式，不仅不会为学生带来压力，同时还可以锻炼学生的有理数加减法运算能力，并且可以引导学生合理的安排消费，达到了生活化的数学教学目的[3]。
（二）激活教材，服务生活。生活化在初中数学教学应用的本质目的，就是为了更好的服务于生活，让学生利用数学知识，解决生活中的问题，并进行生活创造，這样的数学课堂才是真正精彩的。如在学习完“三角形”这一单元课程后，学生会对三角形的性质有全面的认识了解，对此教师就可以引导学生利用三角形的性质去改造创造生活，如在笔者执教的过程中，就有学生利用三角形做加固架，防止生活物品脱落，这就是学生应用于数学知识服务于生活的体现。再或者在学习完“数据的分析”这一单元课程后，笔者引导学生利用所学的数学知识，对班级学生体质健康测试报告数据进行分析，并以此为依据，制定科学的饮食方案，这样的生活化教学方式，体现出了数学知识对生活的指导应用，可让学生终身受益。
总结：
数学是学生在初中阶段学习的一门重要学科，而生活化的教学，可以增添学生对知识的熟知感，消除对抽象数学知识学习的复杂难度，同时还可以锻炼学生的数学应用能力，促使学生的数学高阶思维得到发展。由此可以看出，生活化可以让初中数学教学更精彩，因此在今后的教学中，教师应不断的强化生活化教学策略研究。
参考文献
[1] 郝伊凡.生活化教学，让初中数学教学更精彩[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：244.
[2] 李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020，4（11）：90-91.
[3] 李春明.生活化教学在中学数学课堂中的应用[J].华夏教师，2019（09）：65-66.
关键词：生活化;初中数学;更精彩
前言：
伟大的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育，社会即学校”，而数学学科与现实生活之间有着密不可分的联系，脱离了生活的数学，就是空洞而机械的理论灌输，因此在初中数学教学中，生活化的教学方式运用是切实可行的，可让数学教学变得更加精彩，而学生也会在生活化的学习中获得更好的学习发展。
1把生活带进数学课堂
在初中数学教学中，教师应该借助数学与生活之间的联系，把生活带进数学课堂，这可以让学生更加快速的进入到学习氛围当中，促使学生对抽象的数学知识产生亲密的认识，从而让数学教学更加精彩。
（一）深入挖掘生活化教学资源。数学学科与现实生活密切相关，在初中数学教学中，有很多生活教学资源是可以运用到教学中来的，这些生活化教学资源的运用，可以让数学教学变得更加精彩。举这样的一个例子，如在学习《正数和负数》这节教学课程中，这是学生进入初中阶段后学习的第一节课程，在过往的学习中，学生接触到的数字都是“正数”，而“负数”则是学生学习的一个全新概念，很多学生对负数的含义无法理解[1]。而在生活化的教学中，教师可以从生活实例出发，为学生列举生活中的负数，如海拔高度（海拔-155米）、温度零下（-3℃）、股票下跌、产量下降等，通过这些生活实例，帮助学生理解比零小的数叫做负数，负数与正数是相反的量。
（二）创设生活化数学探究活动。在生活化的初中数学教学中，教师要引领学生成为课堂的主人，借助生活与数学之间的相关性，组织学生开展一些生活化的数学探究活动，让学生在操作实践的过程中，加深对数学知识的理解认识。如在学习《几何图形》这节课程时，本节课程教学关键就是能够让学生从现实事物中抽象出几何图形，并能够对立体图形和平面图形作出区分。为此在实践教学过程中，教师可以将生活中的一些几何模型带到课堂，如墨水瓶包装盒、螺丝零件、盘子锅具等，让学生对这些生活物品进行探究，并抽象出这些生活物品的几何图像[2]。这样的生活化探究活动，对于学生而言是非常新颖有趣的，学生一定会积极的参与其中，而在学生动脑与动手结合探究的过程中，学生的观察、分析、抽象、概括能力会得到有效的培养，同时对于几何图形的关系也会有更加深入的认识。
2让数学回归于社会生活
在生活化的初中数学教学中，不仅要将生活引入课堂，同时也应该引导学生回归生活，用学习的数学知识解决生活中的问题，这样的数学教学才能更加精彩。
（二）生活作业，应用数学。家庭作业是初中数学教学中不可或缺的一个环节，具有巩固知识、检测知识漏洞的作用。传统的初中数学作业布置方式主要是采用题海战术的方式，而这不仅让学生感到疲劳和压力，同时也很容易滋生学生的抵触情绪。而在生活化的初中数学教学中，教师可以为学生布置轻松而又充满挑战的生活作业，以此考察学生的知识掌握能力。如在学习完《有理数的加减法》这节课程中，为更好的帮助学生掌握有理数加减法则，并能够正确的进行有理数加减法运算，老师可以为学生布置一个餐厅点餐或者超市买菜的任务，学生要在服务员找零前，快速的计算出总费用金额及找钱数额，这样的生活作业方式，不仅不会为学生带来压力，同时还可以锻炼学生的有理数加减法运算能力，并且可以引导学生合理的安排消费，达到了生活化的数学教学目的[3]。
（二）激活教材，服务生活。生活化在初中数学教学应用的本质目的，就是为了更好的服务于生活，让学生利用数学知识，解决生活中的问题，并进行生活创造，這样的数学课堂才是真正精彩的。如在学习完“三角形”这一单元课程后，学生会对三角形的性质有全面的认识了解，对此教师就可以引导学生利用三角形的性质去改造创造生活，如在笔者执教的过程中，就有学生利用三角形做加固架，防止生活物品脱落，这就是学生应用于数学知识服务于生活的体现。再或者在学习完“数据的分析”这一单元课程后，笔者引导学生利用所学的数学知识，对班级学生体质健康测试报告数据进行分析，并以此为依据，制定科学的饮食方案，这样的生活化教学方式，体现出了数学知识对生活的指导应用，可让学生终身受益。
总结：
数学是学生在初中阶段学习的一门重要学科，而生活化的教学，可以增添学生对知识的熟知感，消除对抽象数学知识学习的复杂难度，同时还可以锻炼学生的数学应用能力，促使学生的数学高阶思维得到发展。由此可以看出，生活化可以让初中数学教学更精彩，因此在今后的教学中，教师应不断的强化生活化教学策略研究。
参考文献
[1] 郝伊凡.生活化教学，让初中数学教学更精彩[J].科学咨询（教育科研），2020（08）：244.
[2] 李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究，2020，4（11）：90-91.
[3] 李春明.生活化教学在中学数学课堂中的应用[J].华夏教师，2019（09）：65-66.