论文部分内容阅读
摘 要:数学与生活之间有着密不可分的联系,在初中数学教学中,实施生活化教学,符合数学学科特征,同时也符合学生的认知特点,可以让数学教学变得更加多彩,文中笔者从自身的实践教学经验出发,从“把生活带进数学课堂”和“让数学回归于社会生活”两个方面,对初中数学生活化教学作出相关探究。
关键词:生活化;初中数学;更精彩
前言:
伟大的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育,社会即学校”,而数学学科与现实生活之间有着密不可分的联系,脱离了生活的数学,就是空洞而机械的理论灌输,因此在初中数学教学中,生活化的教学方式运用是切实可行的,可让数学教学变得更加精彩,而学生也会在生活化的学习中获得更好的学习发展。
1把生活带进数学课堂
在初中数学教学中,教师应该借助数学与生活之间的联系,把生活带进数学课堂,这可以让学生更加快速的进入到学习氛围当中,促使学生对抽象的数学知识产生亲密的认识,从而让数学教学更加精彩。
(一)深入挖掘生活化教学资源。数学学科与现实生活密切相关,在初中数学教学中,有很多生活教学资源是可以运用到教学中来的,这些生活化教学资源的运用,可以让数学教学变得更加精彩。举这样的一个例子,如在学习《正数和负数》这节教学课程中,这是学生进入初中阶段后学习的第一节课程,在过往的学习中,学生接触到的数字都是“正数”,而“负数”则是学生学习的一个全新概念,很多学生对负数的含义无法理解[1]。而在生活化的教学中,教师可以从生活实例出发,为学生列举生活中的负数,如海拔高度(海拔-155米)、温度零下(-3℃)、股票下跌、产量下降等,通过这些生活实例,帮助学生理解比零小的数叫做负数,负数与正数是相反的量。
(二)创设生活化数学探究活动。在生活化的初中数学教学中,教师要引领学生成为课堂的主人,借助生活与数学之间的相关性,组织学生开展一些生活化的数学探究活动,让学生在操作实践的过程中,加深对数学知识的理解认识。如在学习《几何图形》这节课程时,本节课程教学关键就是能够让学生从现实事物中抽象出几何图形,并能够对立体图形和平面图形作出区分。为此在实践教学过程中,教师可以将生活中的一些几何模型带到课堂,如墨水瓶包装盒、螺丝零件、盘子锅具等,让学生对这些生活物品进行探究,并抽象出这些生活物品的几何图像[2]。这样的生活化探究活动,对于学生而言是非常新颖有趣的,学生一定会积极的参与其中,而在学生动脑与动手结合探究的过程中,学生的观察、分析、抽象、概括能力会得到有效的培养,同时对于几何图形的关系也会有更加深入的认识。
2让数学回归于社会生活
在生活化的初中数学教学中,不仅要将生活引入课堂,同时也应该引导学生回归生活,用学习的数学知识解决生活中的问题,这样的数学教学才能更加精彩。
(二)生活作业,应用数学。家庭作业是初中数学教学中不可或缺的一个环节,具有巩固知识、检测知识漏洞的作用。传统的初中数学作业布置方式主要是采用题海战术的方式,而这不仅让学生感到疲劳和压力,同时也很容易滋生学生的抵触情绪。而在生活化的初中数学教学中,教师可以为学生布置轻松而又充满挑战的生活作业,以此考察学生的知识掌握能力。如在学习完《有理数的加减法》这节课程中,为更好的帮助学生掌握有理数加减法则,并能够正确的进行有理数加减法运算,老师可以为学生布置一个餐厅点餐或者超市买菜的任务,学生要在服务员找零前,快速的计算出总费用金额及找钱数额,这样的生活作业方式,不仅不会为学生带来压力,同时还可以锻炼学生的有理数加减法运算能力,并且可以引导学生合理的安排消费,达到了生活化的数学教学目的[3]。
(二)激活教材,服务生活。生活化在初中数学教学应用的本质目的,就是为了更好的服务于生活,让学生利用数学知识,解决生活中的问题,并进行生活创造,這样的数学课堂才是真正精彩的。如在学习完“三角形”这一单元课程后,学生会对三角形的性质有全面的认识了解,对此教师就可以引导学生利用三角形的性质去改造创造生活,如在笔者执教的过程中,就有学生利用三角形做加固架,防止生活物品脱落,这就是学生应用于数学知识服务于生活的体现。再或者在学习完“数据的分析”这一单元课程后,笔者引导学生利用所学的数学知识,对班级学生体质健康测试报告数据进行分析,并以此为依据,制定科学的饮食方案,这样的生活化教学方式,体现出了数学知识对生活的指导应用,可让学生终身受益。
总结:
数学是学生在初中阶段学习的一门重要学科,而生活化的教学,可以增添学生对知识的熟知感,消除对抽象数学知识学习的复杂难度,同时还可以锻炼学生的数学应用能力,促使学生的数学高阶思维得到发展。由此可以看出,生活化可以让初中数学教学更精彩,因此在今后的教学中,教师应不断的强化生活化教学策略研究。
参考文献
[1] 郝伊凡.生活化教学,让初中数学教学更精彩[J].科学咨询(教育科研),2020(08):244.
[2] 李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究,2020,4(11):90-91.
[3] 李春明.生活化教学在中学数学课堂中的应用[J].华夏教师,2019(09):65-66.
关键词:生活化;初中数学;更精彩
前言:
伟大的教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育,社会即学校”,而数学学科与现实生活之间有着密不可分的联系,脱离了生活的数学,就是空洞而机械的理论灌输,因此在初中数学教学中,生活化的教学方式运用是切实可行的,可让数学教学变得更加精彩,而学生也会在生活化的学习中获得更好的学习发展。
1把生活带进数学课堂
在初中数学教学中,教师应该借助数学与生活之间的联系,把生活带进数学课堂,这可以让学生更加快速的进入到学习氛围当中,促使学生对抽象的数学知识产生亲密的认识,从而让数学教学更加精彩。
(一)深入挖掘生活化教学资源。数学学科与现实生活密切相关,在初中数学教学中,有很多生活教学资源是可以运用到教学中来的,这些生活化教学资源的运用,可以让数学教学变得更加精彩。举这样的一个例子,如在学习《正数和负数》这节教学课程中,这是学生进入初中阶段后学习的第一节课程,在过往的学习中,学生接触到的数字都是“正数”,而“负数”则是学生学习的一个全新概念,很多学生对负数的含义无法理解[1]。而在生活化的教学中,教师可以从生活实例出发,为学生列举生活中的负数,如海拔高度(海拔-155米)、温度零下(-3℃)、股票下跌、产量下降等,通过这些生活实例,帮助学生理解比零小的数叫做负数,负数与正数是相反的量。
(二)创设生活化数学探究活动。在生活化的初中数学教学中,教师要引领学生成为课堂的主人,借助生活与数学之间的相关性,组织学生开展一些生活化的数学探究活动,让学生在操作实践的过程中,加深对数学知识的理解认识。如在学习《几何图形》这节课程时,本节课程教学关键就是能够让学生从现实事物中抽象出几何图形,并能够对立体图形和平面图形作出区分。为此在实践教学过程中,教师可以将生活中的一些几何模型带到课堂,如墨水瓶包装盒、螺丝零件、盘子锅具等,让学生对这些生活物品进行探究,并抽象出这些生活物品的几何图像[2]。这样的生活化探究活动,对于学生而言是非常新颖有趣的,学生一定会积极的参与其中,而在学生动脑与动手结合探究的过程中,学生的观察、分析、抽象、概括能力会得到有效的培养,同时对于几何图形的关系也会有更加深入的认识。
2让数学回归于社会生活
在生活化的初中数学教学中,不仅要将生活引入课堂,同时也应该引导学生回归生活,用学习的数学知识解决生活中的问题,这样的数学教学才能更加精彩。
(二)生活作业,应用数学。家庭作业是初中数学教学中不可或缺的一个环节,具有巩固知识、检测知识漏洞的作用。传统的初中数学作业布置方式主要是采用题海战术的方式,而这不仅让学生感到疲劳和压力,同时也很容易滋生学生的抵触情绪。而在生活化的初中数学教学中,教师可以为学生布置轻松而又充满挑战的生活作业,以此考察学生的知识掌握能力。如在学习完《有理数的加减法》这节课程中,为更好的帮助学生掌握有理数加减法则,并能够正确的进行有理数加减法运算,老师可以为学生布置一个餐厅点餐或者超市买菜的任务,学生要在服务员找零前,快速的计算出总费用金额及找钱数额,这样的生活作业方式,不仅不会为学生带来压力,同时还可以锻炼学生的有理数加减法运算能力,并且可以引导学生合理的安排消费,达到了生活化的数学教学目的[3]。
(二)激活教材,服务生活。生活化在初中数学教学应用的本质目的,就是为了更好的服务于生活,让学生利用数学知识,解决生活中的问题,并进行生活创造,這样的数学课堂才是真正精彩的。如在学习完“三角形”这一单元课程后,学生会对三角形的性质有全面的认识了解,对此教师就可以引导学生利用三角形的性质去改造创造生活,如在笔者执教的过程中,就有学生利用三角形做加固架,防止生活物品脱落,这就是学生应用于数学知识服务于生活的体现。再或者在学习完“数据的分析”这一单元课程后,笔者引导学生利用所学的数学知识,对班级学生体质健康测试报告数据进行分析,并以此为依据,制定科学的饮食方案,这样的生活化教学方式,体现出了数学知识对生活的指导应用,可让学生终身受益。
总结:
数学是学生在初中阶段学习的一门重要学科,而生活化的教学,可以增添学生对知识的熟知感,消除对抽象数学知识学习的复杂难度,同时还可以锻炼学生的数学应用能力,促使学生的数学高阶思维得到发展。由此可以看出,生活化可以让初中数学教学更精彩,因此在今后的教学中,教师应不断的强化生活化教学策略研究。
参考文献
[1] 郝伊凡.生活化教学,让初中数学教学更精彩[J].科学咨询(教育科研),2020(08):244.
[2] 李志恒.生活化教学在初中数学课堂教学中的应用策略[J].文化创新比较研究,2020,4(11):90-91.
[3] 李春明.生活化教学在中学数学课堂中的应用[J].华夏教师,2019(09):65-66.