请看一组数字——
　　“千校扶千校”行动计划自2009年3月启动以来,全省帮扶学校共有2159名教师参加支教活动,接收1992名教师挂职跟班学习,到受援学校上示范课10668节,听课22944节,作专题报告3272场,开展教研活动9199次,通过多种形式培训教师455478人次;共同开展团队活动2314次,捐建书库352个、书角1448个,共捐书612730册;为受授学校配置多媒体电教平台209套,电脑1675台,课桌23695套;捐款312.4万元,其他物资折455.8万元。
　　这是省教育厅在今年1月26日召开的全省义务教育“千校扶千校”总结研讨会上公布的。人们注意到,不到一年时间,在“千校扶千校”行动中受到培训的教师达到45万余人次,非常可观。这只是一个统计数字,而实际的成果更加丰厚。可以说,在方方面面,接受帮扶和参与帮扶的地区和学校都从中受益良多。从各地汇报的经验可以看出,“千校扶千校”行动为薄弱学校提供了一个教育资源援助平台,正在有效改善薄弱学校的办学条件,更新教师的教育观念,提高教师的业务能力和整体素质,同时帮助规范学校管理,促进地区间、城乡间、学校间的帮扶和交流,对促进义务教育均衡发展将起很好的作用。这一创新机制,得到了教育部的肯定,被专家誉为广东的创举。
　　共青团广东省委热切关注这项行动,他们通过各地的团组织、少先队积极组织活动,如“红领巾在活动”、“手拉手小伙伴活动”“共建红领巾书屋、书角”等,调动学生的积极性,让发达地区和欠发达地区的学生共享蓝天,推动“千校扶千校”行动在更大范围开展。中国移动也将为“千校扶千校”行动开发信息化平台,服务帮扶活动开展。他们将通过“千校扶千校”信息化平台和“校讯通-同步课堂”平台,将覆盖中小学所有年级、所有学科、省内全部教材版本的教学资源,免费提供给全省教师使用。“千校扶千校”信息化平台的入口设置在省教育厅网站上的“精彩推荐”栏目内。
　　在国家一时拿不出更多的资金和人力来扶助欠发达地区义务教育的时候,用发达地区优质学校的力量来带动薄弱学校,可直接推动薄弱学校的发展,加快薄弱学校的发展。虽然目前参与这项行动的学校约只有我省义务教育学校的十分之一,但可以想见,它将成为燎原之火,使我省义务教育的均衡发展更好更快实现。
　　“千校扶千校”行动的迅速拓展和取得的成果,已远远超出了教育部门的预期,不仅在全省,在全国都产生了很大影响。对此,省教育厅进行了进一步的工作部署。省教育厅副厅长朱超华指出——
　　要落实帮扶责任,强化帮扶措施。市、县教育局一把手要亲自抓,注重调查研究,掌握动态,研究对策,及时解决帮扶中出现的新问题,积极争取当地政府和部门的支持,积极为开展帮扶工作创造条件。教育行政部门要加强指导监督,提供条件保障。
　　要扩大帮扶范围,实现帮扶薄弱学校覆盖。进一步挖掘教育资源、整合校内外教育资源,统筹城乡资源,以“千校扶千校”行动为抓手,最大限度地扩大帮扶面,带动城乡之间、区域之间、学校之间帮扶工作的开展。
　　要拓展帮扶内容,讲求帮扶成效。以提高教师队伍素质和学校管理水平为重点,拓展帮扶内容,包括学校管理、教育教学、校园文化建设等方方面面。
　　要创新帮扶机制,提高帮扶水平。建立科学的工作机制,不断提高帮扶水平。在帮扶的形式上,可以从“一对一”帮扶扩大到“二帮一”、“多帮一”或“一帮二”等,条件允许的地区,城乡帮扶结对学校可探索全面接管和委托管理等形式,由支援学校对受援学校实施全方位的管理,全面提高受援学校的管理水平;县域内对口帮扶学校,可采用“兼并”或“一校多区”的办学模式,捆绑办学,对受援学校进行全面帮扶。鼓励地理位置相邻的对口帮扶学校采用联合办学、统一管理的模式,鼓励乡镇中心小学对邻近村小实行联合办学、统一管理。在帮扶手段和方法上,要以实施“教育资源下乡”行动为契机,充分借助远程教育和信息化网络平台,通过信息化手段及同步课堂等形式,为受援学校提供优秀课件、教育教学信息、网上书库、教育成果、名师讲堂等优质教育资源。组织对口帮扶学校的师生通过网络平台、电子邮件等交流。
　　(本刊记者)