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【摘要】 捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”由此可见，兴趣的作用非比寻常，兴趣是最好的老师。实践证明，当学生学习英语的兴趣油然而生时，学生就会产生强烈的求知欲望，学生就愿学、乐学，而且学得活、学得好。那么，在课堂教学中如何激发学生学习英语的兴趣，使学生始终快乐地、开心地学下去呢？
【关键词】 活动 教学 激活学生 激活教材
在小学英语课堂教学中开展趣味活动化教学，即在英语教学中通过各种教学途径、方式、手段将知识趣味化，使全体学生至少使大部分学生参与其中，让学生从中获得有趣的感情体验从而将趣味转化为学习的动力。活动教学是在教师的积极指导下，为学生创设各种有效活动机会，优化活动条件，形成活动教学机制，促进学生主动自觉地参与，进而不断发展其创造力，使其获得全面和谐完美、生动活泼主动发展的一种教学思想，是在这种教学思想指导下构建新的活动课程体系。在小学英语教学中，活动教学是提高新教材教学效果、帮助达到教学目标的有效方法之一。为此，在教学中我作了一些尝试，采用了“活动教学”方法来丰富我的课堂，从中体会到了教育新课改理念带来的生机勃勃的小学英语课堂。从活动教学得课堂实践来看，要做到让活动为教学所用，必须注意以下几点：
1 教学活动化的内容
任何教学都是围绕教材的知识内容为中心展开的，英语教学自然也不能偏离这一中心。必须明确，在教学中，教师要避免只为增加课堂气氛而开展活动的做法，要合理地设计和组织活动，要关注活动的实效性、适宜性和实践性，使活动教学在小学英语教学中真正发挥其多方面的教学功能。活动化的内容首先应当以教材内容和已有的知识为背景，并与之紧密结合，教学活动所蕴含的内容应当充分体现教学知识点，做到准确、实在、具体、丰富，并随时注意教学知识的引申，掌握好活动化的内容对英语活动化教学至关重要，成功的一堂活动课是建立在教师对教材的分析整合以及对学生的了解的基础上，首先激活教材，设计一些紧紧围绕教材的活动，才能达到激活的目的，最后才会有所收获。
2 教学活动的设计要求
教学活动的设计，就是确定如何将教学各环节要体现的知识、能力、情感教育目标定位和融合在各种适合学生的教学手段、形式中。教师所设计的教学活动，是让学生学习新知识和培养技能的最直接的方式，教学活动设计得是好是坏，将对教学的效果产生很大的影响，在设计教学活动时，应当注意以下几方面：
2.1 活动要有目的性。课堂中每个活动都应围绕教学内容，依据教学目标，同时也要针对学生的特点及需求而设计。活动必须使课堂教学多样化而激发小学生学习英语的兴趣；通过活动增强小学生对所学内容的理解并诱导小学生去尝试和运用新的语言，所设计的活动应有助于教学重点的突出和教学难点的突破。
2.2 活动的趣味性。“活动”要体现趣味性，但不是仅仅为了有趣，不是仅仅为了活跃课堂气氛。“活动”应是建立在教学目标基础上的，让学生愿学、乐学且更易达到目标的教学形式。小学生的有意注意力相对较弱，这就需要教师设计生动有趣的课堂活动去吸引学生的无意注意，引导学生达成较好的学习效果。
2.3 活动的多重性。在教学活动中，学生活动有全体活动、小组活动和个体活动。小组活动使每个个体的参与而组成的。我们应把个体活动、小组活动和全体活动结合起来，或把个体活动寓于小组活动、全体活动之中，避免活动单程为个体或某小组的活动。让全体学生都参与活动，在活动中使每个学生都得以发展，是我们教学的目标。
2.4 活动的可操作性。每项活动在课堂教学中要收到良好的效果，教师还要注意对活动进行有效的控制。要说明活动的形式、要求、规则、内容、时间等。当活动不能顺利进行时，要做好及时的调整，以免浪费课堂教学时间。要设计出切实可行的活动，要综合考虑多方面的因素：学生已有的学习及生活经验，活动中新信息及生词的密度，活动内容的长度，学生对相关背景知识的了解程度……教师在对以上因素综合分析的基础上设计合理的课堂活动，要让学生感到有事可做、有话可说，且“我能做”、“我会做”。
2.5 活动的开放性。活动的开放性体现在活动内容要丰富多样，给不同层次的学生提供选择的机会，它是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。从活动空间来说，可打破学生一成不变的插秧式座位形式，活动不一定限于课堂内进行，可延伸于课堂外。
2.6 活动的自主性。教师在设计活动时，要从学生的角度出发，可让学生参与其中。如：让学生自己制作一些与学习内容相关的posters （墙贴画）贴在墙上：发挥学生的创造性，把学生自编的歌谣、活动在课堂中展示。让学生真正成为学生的主人，课堂的主人。活动为学生提供了语言重视的机会，加深记忆；为语言训练提供了活动的情景，扩大语言实践的容量；是学生积极、主动学习的有效途径。
3 教学活动化的主要手段和形式
如前所述，教学活动的设计是将教学目标融合在各种教学手段和形式中，这些教学手段、形式实际上就是教学内容和目标和载体，也是教学活动化的主要手段和形式，对这些教学手段、形式的确定是十分重要的，这些手段和形式主要包括：
3.1 教材与各种教学媒体尤其是现代的多媒体教学手段相结合，是课堂教学活动化的重要组成手段和形式。按照活动化的要求，教学必须能迎合学生的心理，通过各种途径和形式对教学内容进行加工、包装，将呆板的，对学生来说复杂的东西变得生动，浅显，具有吸引力和挑战性。这就要求我们在教材的使用上不要留于形式，而应对教材进行形式上的转换，使之场景化，让学生一见到所学内容甚至所学内容有关的东西就能置身于特定的英语情境中。
3.2 各种丰富多彩的游戏、竞赛，对话或课本剧表演，小诗和童谣，练习活动等，也是教学活动化的重要手段和形式。尤其是各种游戏、竞赛活动，更是每一节优秀的英语课必不可少的，比较常用有听音模仿，听音画图，猜词游戏，耳语传话，单词架桥游戏，快速反应，取贴图（卡），节奏练习，制作调查表等。
这些形式各异的活动的作用就在于，它们能够创设轻松愉快的良好课堂气氛，减轻学生在课堂上的负面压力，引导他们形成有效的学习策略，树立学习自信心。调查实验表明，大多数在传统课堂上不敢大胆发言的学生，在经过多次英语课堂游戏活动后都能逐渐变得主动参与，与同学交往。这些表明了以活动形式为主的活动化教学对学生的主动性、参与性，以及树立学生学习自信心等方面的积极影响。
实践证明，教学中教师只要想方设法创设多样化的活动，激发学生的学习兴趣和学习动机，加强学习策略的指导，培养良好的学习习惯，学生就能主动地学习，快乐地学习。
【关键词】 活动 教学 激活学生 激活教材
在小学英语课堂教学中开展趣味活动化教学，即在英语教学中通过各种教学途径、方式、手段将知识趣味化，使全体学生至少使大部分学生参与其中，让学生从中获得有趣的感情体验从而将趣味转化为学习的动力。活动教学是在教师的积极指导下，为学生创设各种有效活动机会，优化活动条件，形成活动教学机制，促进学生主动自觉地参与，进而不断发展其创造力，使其获得全面和谐完美、生动活泼主动发展的一种教学思想，是在这种教学思想指导下构建新的活动课程体系。在小学英语教学中，活动教学是提高新教材教学效果、帮助达到教学目标的有效方法之一。为此，在教学中我作了一些尝试，采用了“活动教学”方法来丰富我的课堂，从中体会到了教育新课改理念带来的生机勃勃的小学英语课堂。从活动教学得课堂实践来看，要做到让活动为教学所用，必须注意以下几点：
1 教学活动化的内容
任何教学都是围绕教材的知识内容为中心展开的，英语教学自然也不能偏离这一中心。必须明确，在教学中，教师要避免只为增加课堂气氛而开展活动的做法，要合理地设计和组织活动，要关注活动的实效性、适宜性和实践性，使活动教学在小学英语教学中真正发挥其多方面的教学功能。活动化的内容首先应当以教材内容和已有的知识为背景，并与之紧密结合，教学活动所蕴含的内容应当充分体现教学知识点，做到准确、实在、具体、丰富，并随时注意教学知识的引申，掌握好活动化的内容对英语活动化教学至关重要，成功的一堂活动课是建立在教师对教材的分析整合以及对学生的了解的基础上，首先激活教材，设计一些紧紧围绕教材的活动，才能达到激活的目的，最后才会有所收获。
2 教学活动的设计要求
教学活动的设计，就是确定如何将教学各环节要体现的知识、能力、情感教育目标定位和融合在各种适合学生的教学手段、形式中。教师所设计的教学活动，是让学生学习新知识和培养技能的最直接的方式，教学活动设计得是好是坏，将对教学的效果产生很大的影响，在设计教学活动时，应当注意以下几方面：
2.1 活动要有目的性。课堂中每个活动都应围绕教学内容，依据教学目标，同时也要针对学生的特点及需求而设计。活动必须使课堂教学多样化而激发小学生学习英语的兴趣；通过活动增强小学生对所学内容的理解并诱导小学生去尝试和运用新的语言，所设计的活动应有助于教学重点的突出和教学难点的突破。
2.2 活动的趣味性。“活动”要体现趣味性，但不是仅仅为了有趣，不是仅仅为了活跃课堂气氛。“活动”应是建立在教学目标基础上的，让学生愿学、乐学且更易达到目标的教学形式。小学生的有意注意力相对较弱，这就需要教师设计生动有趣的课堂活动去吸引学生的无意注意，引导学生达成较好的学习效果。
2.3 活动的多重性。在教学活动中，学生活动有全体活动、小组活动和个体活动。小组活动使每个个体的参与而组成的。我们应把个体活动、小组活动和全体活动结合起来，或把个体活动寓于小组活动、全体活动之中，避免活动单程为个体或某小组的活动。让全体学生都参与活动，在活动中使每个学生都得以发展，是我们教学的目标。
2.4 活动的可操作性。每项活动在课堂教学中要收到良好的效果，教师还要注意对活动进行有效的控制。要说明活动的形式、要求、规则、内容、时间等。当活动不能顺利进行时，要做好及时的调整，以免浪费课堂教学时间。要设计出切实可行的活动，要综合考虑多方面的因素：学生已有的学习及生活经验，活动中新信息及生词的密度，活动内容的长度，学生对相关背景知识的了解程度……教师在对以上因素综合分析的基础上设计合理的课堂活动，要让学生感到有事可做、有话可说，且“我能做”、“我会做”。
2.5 活动的开放性。活动的开放性体现在活动内容要丰富多样，给不同层次的学生提供选择的机会，它是保证活动主体能够自主活动的一个重要条件。从活动空间来说，可打破学生一成不变的插秧式座位形式，活动不一定限于课堂内进行，可延伸于课堂外。
2.6 活动的自主性。教师在设计活动时，要从学生的角度出发，可让学生参与其中。如：让学生自己制作一些与学习内容相关的posters （墙贴画）贴在墙上：发挥学生的创造性，把学生自编的歌谣、活动在课堂中展示。让学生真正成为学生的主人，课堂的主人。活动为学生提供了语言重视的机会，加深记忆；为语言训练提供了活动的情景，扩大语言实践的容量；是学生积极、主动学习的有效途径。
3 教学活动化的主要手段和形式
如前所述，教学活动的设计是将教学目标融合在各种教学手段和形式中，这些教学手段、形式实际上就是教学内容和目标和载体，也是教学活动化的主要手段和形式，对这些教学手段、形式的确定是十分重要的，这些手段和形式主要包括：
3.1 教材与各种教学媒体尤其是现代的多媒体教学手段相结合，是课堂教学活动化的重要组成手段和形式。按照活动化的要求，教学必须能迎合学生的心理，通过各种途径和形式对教学内容进行加工、包装，将呆板的，对学生来说复杂的东西变得生动，浅显，具有吸引力和挑战性。这就要求我们在教材的使用上不要留于形式，而应对教材进行形式上的转换，使之场景化，让学生一见到所学内容甚至所学内容有关的东西就能置身于特定的英语情境中。
3.2 各种丰富多彩的游戏、竞赛，对话或课本剧表演，小诗和童谣，练习活动等，也是教学活动化的重要手段和形式。尤其是各种游戏、竞赛活动，更是每一节优秀的英语课必不可少的，比较常用有听音模仿，听音画图，猜词游戏，耳语传话，单词架桥游戏，快速反应，取贴图（卡），节奏练习，制作调查表等。
这些形式各异的活动的作用就在于，它们能够创设轻松愉快的良好课堂气氛，减轻学生在课堂上的负面压力，引导他们形成有效的学习策略，树立学习自信心。调查实验表明，大多数在传统课堂上不敢大胆发言的学生，在经过多次英语课堂游戏活动后都能逐渐变得主动参与，与同学交往。这些表明了以活动形式为主的活动化教学对学生的主动性、参与性，以及树立学生学习自信心等方面的积极影响。
实践证明，教学中教师只要想方设法创设多样化的活动，激发学生的学习兴趣和学习动机，加强学习策略的指导，培养良好的学习习惯，学生就能主动地学习，快乐地学习。