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【摘要】作业是英语教学的重要环节，是小学英语课堂教学的延续，作业是给学生提供创造力和培养自主学习能力的平台，是提高学生学科核心素养的有效途径之一。在聚焦学科核心素养的教育浪潮下，在给学生减负的大前提下，农村小学英语教师要自主设计出符合学生实际情况的作业，达到培养学生语言运用能力、中外文化意识、良好的思维品质和自主学习英语的能力，提升学生的英语学科核心素养。
【关键词】 目的性;童趣;学习平台;多样化
优化小学英语作业设计，让学生做作业不再是负担而是享受、乐趣，在完成作业的过程中不仅培养学生良好的英语学习习惯，还激发学习的兴趣。优化作业的设计，提升小学英语的教学质量，促进学生英语学科核心素养的发展，以增强学生的中外文化意识、培养学生的良好思维品质以及提升学生的自主学习英语能力为目的设计英语作业。我们小学英语教师要精心设计多样化的小学英语作业，激起学生学习英语的积极性，使英语作业成为学生再学习的机会，综合运用英语的能力再此提高。
一、小学英语作业设计具有明确的目的性
优化小学英语作业的设计要体现明确的目的性，简单说就是两个“为什么”和两个“什么”。学生要清楚自己为什么要做作业，所做的作业收获了什么。农村的家长们对学生的学习不重视，也不懂英语，所以农村小学的英语教师设计的作业一定令学生懂得做什么，怎么做。教师要明确布置作业的目的，为什么要布置，布置什么作业;教师要善于精心筛选作业，把学生在课堂或实际运用中重点的知识或者经常出错的内容提炼出来，加强训练。教师还需要通过作业的反馈调整作业的设计思路。
学习语言的目的是为了交际，“会说”就是最直接的交际手段。小学英语的教学目的在于激发孩子们学习英语的兴趣，要培养学生们从小“想学”“爱学”英语的积极态度，建立英语学习浓厚的自信心。然而，调查显示我们农村小学英语的教学仅靠老师在学校讲授知识，学生回到家里、离开课堂、没有老师的约束，家长忙于生计而没空管理学生。他们的作业只是为应付老师而完成，普遍觉得英语的作业单调、枯燥无味，学生对“听磁带、抄单词、背课文”没兴致，形成恶性循环，导致了学生在课堂上无法参与一系列的活动，上课也没意思了，对英语学习产生抵触心理，失去了学习英语的兴趣。
二、小学英语作业设计要提高趣味性
小学英语教师设计作业时要遵循小学生的年龄特征、心理特点，充满趣味性。小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生兴趣盎然，产生内在动力，就不会产生作业是一件苦差事的感觉，作业也不是他们的沉重负担。根据调查，学生普遍觉得英语作业比较机械，抄写读背或题海战术，没有一点挑战性和乐趣。学生作业完成不理想，完全没有发挥作业应用的作用，优化小学英语作业的设计，使作业成为学生的乐趣而不再是负担。
小学生好动、喜欢玩，笔者就让学生感受学和玩是一体的，在玩中学、学中玩。例如，在学习颜色的单词时，让学生把自己的玩具每个颜色挑一个，先做好颜色标签（英语单词）和把相应的单词以玩具Party的形式分享到小组中。这样学生把单词学了，加上他们的好胜心理，他们就会学到相关的单词。通过多样化的生动有趣的作业，学生寓学于乐、以玩促学，让他们乐在其中、乐此不疲，他们始终带着一种高涨、激动的情绪完成作业，体会成功享受快乐。
三、小学英语作业设计要养成良好的学习习惯
设计作业要为学生创设学习的平台，设计的内容要与学生所学内容和生活实际息息相关。农村小学英语的教学开展难，其中最大的原因就是学生所处的环境，没有一个语境。笔者在读书群偶尔就会提一些小要求，学生都能做到，如用“Good morning！”互问早安，鼓励做个有礼貌的孩子。接着让他们试用英语去跟家人打招呼……逐渐学生都有问好的习惯，家长也适应了他们说英语的习惯，也形成一个小语境，同时让学生培养爱读书，张口说英语的良好的习惯，这也是农村的孩子开展学英语的跨越性进步。
小学英语作业设计重视习惯的养成，就要设计能促学习习惯的积累性作业。良好的学习习惯的养成，就会事半功倍的效果。如，笔者让学生固定周期设计手抄报，让他们把周期内所学的单词、句子利用简单的图画表现出来，这样他们非常有兴趣地画上他们喜欢的图，设计各种各样的花样、版式，也把单词、句子配图，做作业不再枯燥无味，也能形成了一个阶段性的知识网。
假期作业的设计要考验学生自觉状态的学习，能培养自学能力。小学英语教师设计的作业目的是帮助学生学会预习，设计要重视梳理、有针对性，能查漏补缺，要激发孩子学以致用，可以采用真实情境，就地取材。如，新冠肺炎疫情期间，笔者让学生搜集一些感人的事迹制作英语手抄报，仅仅学了一年英语的学生纷纷用上了“Stay strong ，Wuhan！ Be strong ， China！ Fighting！ Come on！”等“加油”的词语，还会用上“Wash your hands. Open the window. Stay at home.”等句子。我们将“战疫”融入到英语学科课堂，学生既有澎湃激昂的豪情满怀，也养成良好的生活习惯，用自己的方式保护自己，也是“抗疫”中对社会的贡献。作业的设计激发学生的创意，作品的展示触及学生的心灵，提高了他们信息搜集与分析整理能力。
四、小学英语作业设计要有选择性和层次性
教育的对象是一个个独立的个体，作业的设计要尊重学生的个性差异，要从实际出发。农村的小学英语教师在英语作业的设计要注重形式多样化，要考虑不同层次学生的学习能力、学习基础甚至是学习英语的兴趣来设计多层次的弹性作业，对学困生、中层生和优等生不同层次、不同的个性特点，尽量兼顾学困生和优等生，给他们设计有个性化的作业。如口语的作业：单词竞拼（学困生）、连词成文（优等生）、配音、阅读等作业的选择。学生有选择权去做适合自己做的，既能使优等生“吃得饱”，又能保证学困生做得了。在新单词新句子学习后，我一般设计几种形式的作业供学生选择：（1）Read and copy the words or sentences（学困生），他们的作业目的就仅仅只是对课本知识的机械再现;（2）Make some sentences（中等生），可在造句的詞汇上自主选择;（3）Make a story（优等生），能充分利用所学知识发挥想象力;（4）Act out the story（表演欲特强）…… 五、小学英语作业设计具有可操作性
有效的作业设计具有可操作性。小学生喜欢有特色的、跳一跳就能够完成的英语作业。小孩子喜欢画画，在教学My Body，笔者设计了“Let′s draw.“（画一个自己喜欢的卡通人物或动物），要求能在课堂上展示并进行描述身体的部位。在展示介绍时学生激情澎湃，个个兴趣十足：Look at me. This is my mouth. I have a yellow body…等。这样的作业既满足学生写写画画的爱好，也激发他们有目的进行预学作业，拓展了对身体其他部位的学习，表演对学生总是有着巨大的吸引力，使学生享受“I can do it in English”的乐趣。
六、小学英语作业设计必须创新且多样化
《新课程标准》指出教学过程是激发学生创造性的过程。创新性是小学英语作业的设计原则之一。我们要利用教材中为学生提供的“song、chant、story”等丰富的内容，教师除了可以布置读、背、表演类的作业外，还可以设计多样化的作业，如“小小歌手”可以套用同类的单词改编歌谣，边演边唱;“小作家”开展“故事续编”等作业，开始“歌手”“作家”之梦，就算一些学困生也积极参加到各行列，他们心里格外兴奋，爆发学习自信心，逐渐喜欢学英语。
小学英语教师可以设计实践型的作业，让学生运用语言去做事情，他们积极地参与、积累和获得学习经验。笔者在教学“Food”时，就设计了这样的作业：我们准备“Food Party”，首先想知道爱吃什么，要求学生用英语采访5个以上的同学并记录下来，并进行“Group work”，最后全班交流。作业的设计来源生活，学生能运用所学知识真实地进行交际，他们的兴致被调动起来，既运用语言知识进行交流，还培养了一定的观察和思考能力。
小学英语作业设计制作型的作业。如，动员学生制作生日卡、圣诞卡，用英语传递自己的心意并送上真诚祝福。这些让学生感受“I can do it in English”的乐趣，强化语言知识的运用，变被动学习为主动学习，学生享受动手的乐趣，更从中传递着浓厚的同学情谊和人文關怀。
小学英语教学是启蒙英语学习，教学要适应新课程的改革，农村小学英语教师应该通过优化英语作业的创新设计，注重培养学生的学习运用能力，激发了学生的学习的兴趣和热情，养成良好的学习英语的习惯，提高了学生的英语交际能力。爱学生就要给他们最好的教育，才能全面提升小学英语的教学效果，促进学生英语学科核心素养的发展。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].人民教育出版社，2001.
【关键词】 目的性;童趣;学习平台;多样化
优化小学英语作业设计，让学生做作业不再是负担而是享受、乐趣，在完成作业的过程中不仅培养学生良好的英语学习习惯，还激发学习的兴趣。优化作业的设计，提升小学英语的教学质量，促进学生英语学科核心素养的发展，以增强学生的中外文化意识、培养学生的良好思维品质以及提升学生的自主学习英语能力为目的设计英语作业。我们小学英语教师要精心设计多样化的小学英语作业，激起学生学习英语的积极性，使英语作业成为学生再学习的机会，综合运用英语的能力再此提高。
一、小学英语作业设计具有明确的目的性
优化小学英语作业的设计要体现明确的目的性，简单说就是两个“为什么”和两个“什么”。学生要清楚自己为什么要做作业，所做的作业收获了什么。农村的家长们对学生的学习不重视，也不懂英语，所以农村小学的英语教师设计的作业一定令学生懂得做什么，怎么做。教师要明确布置作业的目的，为什么要布置，布置什么作业;教师要善于精心筛选作业，把学生在课堂或实际运用中重点的知识或者经常出错的内容提炼出来，加强训练。教师还需要通过作业的反馈调整作业的设计思路。
学习语言的目的是为了交际，“会说”就是最直接的交际手段。小学英语的教学目的在于激发孩子们学习英语的兴趣，要培养学生们从小“想学”“爱学”英语的积极态度，建立英语学习浓厚的自信心。然而，调查显示我们农村小学英语的教学仅靠老师在学校讲授知识，学生回到家里、离开课堂、没有老师的约束，家长忙于生计而没空管理学生。他们的作业只是为应付老师而完成，普遍觉得英语的作业单调、枯燥无味，学生对“听磁带、抄单词、背课文”没兴致，形成恶性循环，导致了学生在课堂上无法参与一系列的活动，上课也没意思了，对英语学习产生抵触心理，失去了学习英语的兴趣。
二、小学英语作业设计要提高趣味性
小学英语教师设计作业时要遵循小学生的年龄特征、心理特点，充满趣味性。小学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生兴趣盎然，产生内在动力，就不会产生作业是一件苦差事的感觉，作业也不是他们的沉重负担。根据调查，学生普遍觉得英语作业比较机械，抄写读背或题海战术，没有一点挑战性和乐趣。学生作业完成不理想，完全没有发挥作业应用的作用，优化小学英语作业的设计，使作业成为学生的乐趣而不再是负担。
小学生好动、喜欢玩，笔者就让学生感受学和玩是一体的，在玩中学、学中玩。例如，在学习颜色的单词时，让学生把自己的玩具每个颜色挑一个，先做好颜色标签（英语单词）和把相应的单词以玩具Party的形式分享到小组中。这样学生把单词学了，加上他们的好胜心理，他们就会学到相关的单词。通过多样化的生动有趣的作业，学生寓学于乐、以玩促学，让他们乐在其中、乐此不疲，他们始终带着一种高涨、激动的情绪完成作业，体会成功享受快乐。
三、小学英语作业设计要养成良好的学习习惯
设计作业要为学生创设学习的平台，设计的内容要与学生所学内容和生活实际息息相关。农村小学英语的教学开展难，其中最大的原因就是学生所处的环境，没有一个语境。笔者在读书群偶尔就会提一些小要求，学生都能做到，如用“Good morning！”互问早安，鼓励做个有礼貌的孩子。接着让他们试用英语去跟家人打招呼……逐渐学生都有问好的习惯，家长也适应了他们说英语的习惯，也形成一个小语境，同时让学生培养爱读书，张口说英语的良好的习惯，这也是农村的孩子开展学英语的跨越性进步。
小学英语作业设计重视习惯的养成，就要设计能促学习习惯的积累性作业。良好的学习习惯的养成，就会事半功倍的效果。如，笔者让学生固定周期设计手抄报，让他们把周期内所学的单词、句子利用简单的图画表现出来，这样他们非常有兴趣地画上他们喜欢的图，设计各种各样的花样、版式，也把单词、句子配图，做作业不再枯燥无味，也能形成了一个阶段性的知识网。
假期作业的设计要考验学生自觉状态的学习，能培养自学能力。小学英语教师设计的作业目的是帮助学生学会预习，设计要重视梳理、有针对性，能查漏补缺，要激发孩子学以致用，可以采用真实情境，就地取材。如，新冠肺炎疫情期间，笔者让学生搜集一些感人的事迹制作英语手抄报，仅仅学了一年英语的学生纷纷用上了“Stay strong ，Wuhan！ Be strong ， China！ Fighting！ Come on！”等“加油”的词语，还会用上“Wash your hands. Open the window. Stay at home.”等句子。我们将“战疫”融入到英语学科课堂，学生既有澎湃激昂的豪情满怀，也养成良好的生活习惯，用自己的方式保护自己，也是“抗疫”中对社会的贡献。作业的设计激发学生的创意，作品的展示触及学生的心灵，提高了他们信息搜集与分析整理能力。
四、小学英语作业设计要有选择性和层次性
教育的对象是一个个独立的个体，作业的设计要尊重学生的个性差异，要从实际出发。农村的小学英语教师在英语作业的设计要注重形式多样化，要考虑不同层次学生的学习能力、学习基础甚至是学习英语的兴趣来设计多层次的弹性作业，对学困生、中层生和优等生不同层次、不同的个性特点，尽量兼顾学困生和优等生，给他们设计有个性化的作业。如口语的作业：单词竞拼（学困生）、连词成文（优等生）、配音、阅读等作业的选择。学生有选择权去做适合自己做的，既能使优等生“吃得饱”，又能保证学困生做得了。在新单词新句子学习后，我一般设计几种形式的作业供学生选择：（1）Read and copy the words or sentences（学困生），他们的作业目的就仅仅只是对课本知识的机械再现;（2）Make some sentences（中等生），可在造句的詞汇上自主选择;（3）Make a story（优等生），能充分利用所学知识发挥想象力;（4）Act out the story（表演欲特强）…… 五、小学英语作业设计具有可操作性
有效的作业设计具有可操作性。小学生喜欢有特色的、跳一跳就能够完成的英语作业。小孩子喜欢画画，在教学My Body，笔者设计了“Let′s draw.“（画一个自己喜欢的卡通人物或动物），要求能在课堂上展示并进行描述身体的部位。在展示介绍时学生激情澎湃，个个兴趣十足：Look at me. This is my mouth. I have a yellow body…等。这样的作业既满足学生写写画画的爱好，也激发他们有目的进行预学作业，拓展了对身体其他部位的学习，表演对学生总是有着巨大的吸引力，使学生享受“I can do it in English”的乐趣。
六、小学英语作业设计必须创新且多样化
《新课程标准》指出教学过程是激发学生创造性的过程。创新性是小学英语作业的设计原则之一。我们要利用教材中为学生提供的“song、chant、story”等丰富的内容，教师除了可以布置读、背、表演类的作业外，还可以设计多样化的作业，如“小小歌手”可以套用同类的单词改编歌谣，边演边唱;“小作家”开展“故事续编”等作业，开始“歌手”“作家”之梦，就算一些学困生也积极参加到各行列，他们心里格外兴奋，爆发学习自信心，逐渐喜欢学英语。
小学英语教师可以设计实践型的作业，让学生运用语言去做事情，他们积极地参与、积累和获得学习经验。笔者在教学“Food”时，就设计了这样的作业：我们准备“Food Party”，首先想知道爱吃什么，要求学生用英语采访5个以上的同学并记录下来，并进行“Group work”，最后全班交流。作业的设计来源生活，学生能运用所学知识真实地进行交际，他们的兴致被调动起来，既运用语言知识进行交流，还培养了一定的观察和思考能力。
小学英语作业设计制作型的作业。如，动员学生制作生日卡、圣诞卡，用英语传递自己的心意并送上真诚祝福。这些让学生感受“I can do it in English”的乐趣，强化语言知识的运用，变被动学习为主动学习，学生享受动手的乐趣，更从中传递着浓厚的同学情谊和人文關怀。
小学英语教学是启蒙英语学习，教学要适应新课程的改革，农村小学英语教师应该通过优化英语作业的创新设计，注重培养学生的学习运用能力，激发了学生的学习的兴趣和热情，养成良好的学习英语的习惯，提高了学生的英语交际能力。爱学生就要给他们最好的教育，才能全面提升小学英语的教学效果，促进学生英语学科核心素养的发展。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[S].人民教育出版社，2001.