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摘 要：新课程竭力倡导：教育应依托生活进行，变成一种生活。成功的语文教育不仅在学校的课堂上，而且在社会的大环境中进行。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因此，我们探索让生活语文走进课堂，让语文教育走进生活，走进社会大课堂，这样语文才会充满时代气息、生命活力。
关键词：生活 语文 课堂 时代气息 生命活力 新课程
语文源自于生活，生活中孕育着语文。让生活走进课堂，让教学走近生活,不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培养学生应用语文的能力，同时可帮助学生形成健全的人格，促进学生的全面发展。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”是的，生活中处处有语文。
由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”，语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水，语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用。在用中学，在学中用，以此提高学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。那么，怎样才能实现“生活化的语文课堂”呢？我从身边教师的成功经验出发，觉得可以从以下几点做起。
一、贴近生活实际，让课堂温馨起来
课堂是学生学习和活动的场所，也是学生人格社会化发展和成长的主要场所，忽视了温馨的乐学环境，对学生良好心理品质、认知水平等方面会产生很大的影响。而模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情无疑具有相当的催化作用。所以，首先要使课堂环境生活化。教室里，开辟贴近学生生活的图书角、组织参观学校的生物角，花草树木，这样人鸟虫鱼都成为学生学习的好伙伴，让学生在生活的情趣中学习语文，学生怎会不思潮涌动？怎么会不兴趣盎然？
二、 语文教学形式要生活化
语文教学强调学生要在实践中学语文，在学习中要有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系。课堂教学生活化即指要把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分。这就意味着课堂教学既要关注个体的日常生活，同时也需要去创设个体的可能生活，调动学生生活积累去理解教材，根据学生生活去灵活处理文本。学生通过具体文本的学习，自然而然地受到灵魂的陶冶和思维的训练。勾勒生活画。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教师要尽量让语文形象在学生的脑海里勾勒出一幅幅“生活画”。如教学“寒流、大雪、北风、腊梅、翠竹、苍松、蟒蛇、蚂蚁、刺猬、滑雪、跑步、跳绳”这几个词语，我首先用多媒体手段显示寒流侵袭、大雪纷飞、北风呼啸的场面，让学生说说此时此刻的感觉，一定会缩着脖子、低着头，冻得真发抖！”我让他们在这样的情境中认读这些词语，学生读出来的不仅仅是几个词语，更是自己的感受。“在这么恶劣的气候里，你们看它们表现得怎么样？”多媒体依次出现腊梅怒放、苍松挺拔、翠竹挺立的画面，让学生说说自己的所见所感。学生朗读的声音变了、语调变了，就连姿态和神情都变得个个腰杆挺直、精神饱满，俨然就是一个个小英雄。接着，我把话题一转：“同学们，你们再看它们又在干什么呢？”学生看到三种动物冬眠的图片都笑着说：“它们都在睡觉呢！”“对了，有些动物到了冬季就不吃不喝，这叫冬眠。你们看它们睡得多香呀！我们应该怎么读呢？”学生纷纷说：“我们应该轻轻地读，不要把小动物们吵醒了！”在这样的课堂里，学生的想象在驰骋、情感在激荡、思维在跳跃、灵性在升腾……
三、走向生活，使语文实践生活化
语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文。为了全面推进学生能力的发展。必须不失时机地引导学生走向生活，让他们在语文实践中学语文、用语文，让社会这个大课堂成为学生学习语文的乐园。
1.让学生在社会实践中用语文
社会生活五彩缤纷。教师应以课外实践为凭借，引导学生走向社会、走进生活，让丰富的校外教育资源成为学生学习语文的资源，拓展学习语文的天地。如教师可以组织一次以环保为主题的社会调查。让学生走出教室，走出学校，走进社会，去观察调查，去撰写宣传。这样的活动，既锻炼了学生的文字组织能力，又培养了学生的交际和社会实践能力。
2.让学生在家庭生活中练语文
家庭是儿童学习语文的第一场所。教师可以抓住每个家庭的特点巧妙地设计语文实践：有的家长是卖衣服的，则可以让学生设计一下服装广告；有的家长是卖家电的，则可以让学生写一写使用说明书；有的家长是卖水果的，可以让学生介绍有关水果方面的知识等等。这样，可让学生体验生活。把教学内容指向生活、面向生活、联系生活、理解生活、表达生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。语文与生活这一泓活水相沟通，只要我们的教师善于引导学生自觉地把语文运用于生活，让语文成为生活中不可缺的部分。
总之，让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。
关键词：生活 语文 课堂 时代气息 生命活力 新课程
语文源自于生活，生活中孕育着语文。让生活走进课堂，让教学走近生活,不仅是优化课堂教学的有效手段，也是培养学生应用语文的能力，同时可帮助学生形成健全的人格，促进学生的全面发展。我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”是的，生活中处处有语文。
由此可见，语文教学的改革，关键在贴近学生生活，这是“根”，语文从生命开始，与生活同行。生活是语文学习的源头活水，语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用。在用中学，在学中用，以此提高学生学习语文的兴趣，提高语文教学的效率，提高学生的语文素养。那么，怎样才能实现“生活化的语文课堂”呢？我从身边教师的成功经验出发，觉得可以从以下几点做起。
一、贴近生活实际，让课堂温馨起来
课堂是学生学习和活动的场所，也是学生人格社会化发展和成长的主要场所，忽视了温馨的乐学环境，对学生良好心理品质、认知水平等方面会产生很大的影响。而模拟生活化的课堂环境，使学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情无疑具有相当的催化作用。所以，首先要使课堂环境生活化。教室里，开辟贴近学生生活的图书角、组织参观学校的生物角，花草树木，这样人鸟虫鱼都成为学生学习的好伙伴，让学生在生活的情趣中学习语文，学生怎会不思潮涌动？怎么会不兴趣盎然？
二、 语文教学形式要生活化
语文教学强调学生要在实践中学语文，在学习中要有利于加强语文课程与学生生活的联系，与社会的联系。课堂教学生活化即指要把课堂教学的过程当作学生日常生活的重要组成部分。这就意味着课堂教学既要关注个体的日常生活，同时也需要去创设个体的可能生活，调动学生生活积累去理解教材，根据学生生活去灵活处理文本。学生通过具体文本的学习，自然而然地受到灵魂的陶冶和思维的训练。勾勒生活画。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”因此，教师要尽量让语文形象在学生的脑海里勾勒出一幅幅“生活画”。如教学“寒流、大雪、北风、腊梅、翠竹、苍松、蟒蛇、蚂蚁、刺猬、滑雪、跑步、跳绳”这几个词语，我首先用多媒体手段显示寒流侵袭、大雪纷飞、北风呼啸的场面，让学生说说此时此刻的感觉，一定会缩着脖子、低着头，冻得真发抖！”我让他们在这样的情境中认读这些词语，学生读出来的不仅仅是几个词语，更是自己的感受。“在这么恶劣的气候里，你们看它们表现得怎么样？”多媒体依次出现腊梅怒放、苍松挺拔、翠竹挺立的画面，让学生说说自己的所见所感。学生朗读的声音变了、语调变了，就连姿态和神情都变得个个腰杆挺直、精神饱满，俨然就是一个个小英雄。接着，我把话题一转：“同学们，你们再看它们又在干什么呢？”学生看到三种动物冬眠的图片都笑着说：“它们都在睡觉呢！”“对了，有些动物到了冬季就不吃不喝，这叫冬眠。你们看它们睡得多香呀！我们应该怎么读呢？”学生纷纷说：“我们应该轻轻地读，不要把小动物们吵醒了！”在这样的课堂里，学生的想象在驰骋、情感在激荡、思维在跳跃、灵性在升腾……
三、走向生活，使语文实践生活化
语文是生活的组成部分，生活须臾离不开语文。为了全面推进学生能力的发展。必须不失时机地引导学生走向生活，让他们在语文实践中学语文、用语文，让社会这个大课堂成为学生学习语文的乐园。
1.让学生在社会实践中用语文
社会生活五彩缤纷。教师应以课外实践为凭借，引导学生走向社会、走进生活，让丰富的校外教育资源成为学生学习语文的资源，拓展学习语文的天地。如教师可以组织一次以环保为主题的社会调查。让学生走出教室，走出学校，走进社会，去观察调查，去撰写宣传。这样的活动，既锻炼了学生的文字组织能力，又培养了学生的交际和社会实践能力。
2.让学生在家庭生活中练语文
家庭是儿童学习语文的第一场所。教师可以抓住每个家庭的特点巧妙地设计语文实践：有的家长是卖衣服的，则可以让学生设计一下服装广告；有的家长是卖家电的，则可以让学生写一写使用说明书；有的家长是卖水果的，可以让学生介绍有关水果方面的知识等等。这样，可让学生体验生活。把教学内容指向生活、面向生活、联系生活、理解生活、表达生活。学生在生活化的情境中，无拘无束，轻松愉快地尽情表演，激情满怀，生动逼真。语文与生活这一泓活水相沟通，只要我们的教师善于引导学生自觉地把语文运用于生活，让语文成为生活中不可缺的部分。
总之，让生活走进课堂，让教学走近生活，不仅可以优化语文教学过程，而且由于贴近学生生活，容易激起学生学习的兴趣，营造平等、和谐、轻松、愉悦的课堂教学氛围，实现师生互动、生生互动，在培养学生能力的同时，有利于帮助学生形成健全的人格，促进学生全面健康的发展。