【摘 要】
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产教融合背景下,高等职业教育进行课程思政研究,对促进“三全育人”格局形成、塑造学生健全人格、实践高等院校立德树人根本任务具有重大现实和理论意义。当前,高等职业教育存在各类课程的思政建设未形成协同育人效应,专业课程教学模式不适应课程思政教学,教师单兵作战,没有形成高效的教师团队等问题。因此,需要校企双元,制定“三全育人”专业人才培养方案;巩固课程“主战场”地位,构建课程思政与课程建设互融互促机制;依
【基金项目】
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中国电子劳动学会2021年度“产教融合、校企合作”教育改革发展课题“基于产教融合的高职‘三主引领、校企双元’课程思政建设模式研究”(Ciel2021258); “产教融合背景下智能制造专业群‘双融入、双育人’人才培养体系研究与实践”(Ciel2021178); 2021年度山东省职业教育教学改革研究项目“融合‘五新’构建以
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产教融合背景下,高等职业教育进行课程思政研究,对促进“三全育人”格局形成、塑造学生健全人格、实践高等院校立德树人根本任务具有重大现实和理论意义。当前,高等职业教育存在各类课程的思政建设未形成协同育人效应,专业课程教学模式不适应课程思政教学,教师单兵作战,没有形成高效的教师团队等问题。因此,需要校企双元,制定“三全育人”专业人才培养方案;巩固课程“主战场”地位,构建课程思政与课程建设互融互促机制;依托教学“主渠道”优势,构建“激发—融渗—体验—内化”沉浸式混合教学模式;发挥教师“主力军”特色,协同式探索课程思政教师团队建设机制;成效导向,构建多元式课程思政教学评价体系。
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