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摘要：音乐教育是义务教育中重要的组成部分，音乐教育对于一个孩子成长起到的作用也绝对不能小觑，那么音乐教育究竟有哪些重要的功能也是我们需要探究的一个重要方面。
关键词：音乐教育 审美 德育 美育
早在18世纪以前古希腊哲学家就曾提出过：“由体力、智力、美学、道德这四个方面编织在一起去构成一个完整的人。”国外许多国家在很早已经用这四个方面来作为普及教育的一个重要参考。在培养人所需的这四个方面来看，智力、美学、道德甚至是体力都可以从音乐教育中获得，这四大方面在音乐教育中无形的渗透着。爱因斯坦也曾说过：“没有早期的音乐教育，干什么事我也将一事无成。”可见，音乐教育能够使我们拥有坚韧的毅力和充满智慧的大脑，音乐教育在我们的一生中发挥着至关重要的作用。音乐教育在义务教育的大范畴中越来越受重视，音乐教育给人成长带来的益处也是显而易见的，音乐教育的功能表现为一下几个方面：
一、审美功能
当谈到音乐教育功能，首当其冲的是其审美功能，音乐教育也被称为“审美教育”， “美感教育”，能够培养人珍惜自然界的美、珍惜社会生活的美和欣赏艺术作品的美。新的《课程标准》也明确提出了音乐的审美标准，在日常的音乐课堂中，音乐欣赏课的教学也是音乐课中的重要部分，老师引领学生欣赏音乐，用不同的教学方法将古今中外的名曲生动地带到课堂中来，让学生们感受音乐的美，使音乐的“美”能够更好地传递在中外的音乐教材中，也大量采用了具有美感的歌曲、乐曲来作为学习的内容，学生学习喜闻乐见的歌曲时都会带有浓厚的兴趣，而提及近现代多离调与不协和音构成的音乐时，学生的兴趣会相对减弱，这说明学生对悦耳、又美感的音乐更为喜欢。艺术教育能够发挥音乐的审美功能，而音乐是建立在听觉上的审美，歌曲、戏曲及各种声腔都是在用“美”的形式来表达“美”的内容，其审美的教育功能与价值得以体现。音乐的审美功能时具有情感性的，在课堂教学中，学生学习音乐时能够又感情的表演及歌唱，促使学生能够学会如何去表达“美”。审美教育能够促进音乐教育，学生欣赏音乐的“美”，对音乐的“美”有所追求，这也会潜移默化地影响着人的情感、气质以及性格的变化。
二、德育功能
德育在音乐教育中的渗透力是无处不在的，好的音乐能够使人幸福感增强、也会使人的性格、情操潜移默化的发生改变。如影片《放牛班的春天》也在讲述着音乐与德育的某种联系，影片中音乐老师循循善诱的教导将问题少年皮埃尔·莫航志改变，最终成为世界著名的音乐指挥家，我们不难看出音乐起到教化人的作用，能够化解仇恨让人们更懂得爱，音乐从某种意义上讲能够改变一个人的道德品质。在美国的一项监狱调查中显示，曾受过音乐教育的人在所有的犯罪人员的比例是最低的，可见音乐教育会使人道德高尚。孔子曾有言“兴于诗、立于礼、成于乐”，将“礼”与“乐”并论，认为“礼”与“乐”可以相互促进，也是成为“君子”所必须拥有的条件，拥有这样的条件才可以修身齐家、治国兴邦。孔子曾有这样的说法：“移风易俗，莫善于乐。”孔子的音乐思想影响着当时的音乐教育，他认为有教化人的功能，同时用音乐来对人们进行思想教育。在前一阶段播出的《出彩中国人》中，从小就喜欢跳舞的3岁小男孩张俊豪给我们留下了深刻的印象，在张俊豪与希希只能有一个人留在台上时，张俊豪把机会留给了希希，他谦让的美德让在场的观众感到震撼，音乐渗透在人们的成长过程中，能够使人心存善意，音乐能够培养人的高尚情操。
三、智育功能
音乐的智育功能是具有间接性特点的，通过学习音乐能够开发智力，培养感性思维与理性思维的均衡发展。在器乐学习的过程中更能够体现音乐教育的智育功能，例如：键盘乐器的学习，通过训练手指的灵活能够开发孩子们的大脑，促进孩子们左右脑的均衡发展。音乐与其他学科有着千丝万缕的联系，音乐是时间的艺术，从最明显的音乐和数学学科、物理学科我们也不难看出他们有着密切的关联，这能够使学生们主动的探寻这些相关学科的奥秘，从而促进学生主动专研、学习。一个权威的美国机构做过这样一个实验，在幼儿园中挑选两个班级，其中一个班级里坚持上音乐课，而另一个班级不学习音乐。在重复抽样测量8个月中：不学习音乐的那个班级的小朋友至少落后于学习音乐的小朋友53%。我们大脑分左脑与右脑，学习音乐是由我们的右脑所操控的，右脑掌管形状、图形、逻辑创造的形象思维。而左脑掌管的是语言、文学、数学。而一般人的左脑要远远大于右脑，一直得不到开发锻炼的右脑会逐步退化、萎缩。所以音乐教育起到了一定的智育功能。
四、娱乐功能
我么中华文字是奇妙而有趣的，我们所说的音乐的“乐”字又读快乐的“乐”，可见从古时人们便觉得音乐会使人快乐、愉悦。音乐能够在孩子们的学习生活中起到一定娱乐及放松的作用，音乐可以陶冶情操，可以使人快乐。在音乐课堂或者音乐学习的过程中老师能够调动起学生学习音乐的热情，使学生在快乐中学习。在器乐学习中，学生自己演奏乐器，演奏的过程中情感的投入，身心也得到了愉悦，在音乐的学习过程中，最大程度上实现了人生的自我价值。同时还可以增强学生们的自信心，激发学生的潜能，从而在其它方面能够展现出更好的能力。人们在学习音乐的过程中，还会多多少少的出现表演欲，这是一种想在人群面前展现自己音乐才华的现象，同时还会伴有紧张、呼吸急促等现象，这都是缺乏舞台表演经验的表现，只要有人群的地方就会有音乐的存在，任何地方都是表演的舞台，在饭店吃饭的时候餐厅会播放一些舒缓的音乐，是我们可以心平气和，便于更好的用餐，在健身方里锻炼的时候，里面会播放一些节奏感很强的音乐，可以是我们在节奏感中锻炼。总而言之，音乐教育的娱乐功能早已深入在我们生活中的各个方面。
随着人类社会的不断发展，音乐艺术与教育也是在不断进步的，音乐教育带给我们的意义从它的功能上得以体现，因此音乐的功能在音乐的传承与发展方面功能是相当显著的。
关键词：音乐教育 审美 德育 美育
早在18世纪以前古希腊哲学家就曾提出过：“由体力、智力、美学、道德这四个方面编织在一起去构成一个完整的人。”国外许多国家在很早已经用这四个方面来作为普及教育的一个重要参考。在培养人所需的这四个方面来看，智力、美学、道德甚至是体力都可以从音乐教育中获得，这四大方面在音乐教育中无形的渗透着。爱因斯坦也曾说过：“没有早期的音乐教育，干什么事我也将一事无成。”可见，音乐教育能够使我们拥有坚韧的毅力和充满智慧的大脑，音乐教育在我们的一生中发挥着至关重要的作用。音乐教育在义务教育的大范畴中越来越受重视，音乐教育给人成长带来的益处也是显而易见的，音乐教育的功能表现为一下几个方面：
一、审美功能
当谈到音乐教育功能，首当其冲的是其审美功能，音乐教育也被称为“审美教育”， “美感教育”，能够培养人珍惜自然界的美、珍惜社会生活的美和欣赏艺术作品的美。新的《课程标准》也明确提出了音乐的审美标准，在日常的音乐课堂中，音乐欣赏课的教学也是音乐课中的重要部分，老师引领学生欣赏音乐，用不同的教学方法将古今中外的名曲生动地带到课堂中来，让学生们感受音乐的美，使音乐的“美”能够更好地传递在中外的音乐教材中，也大量采用了具有美感的歌曲、乐曲来作为学习的内容，学生学习喜闻乐见的歌曲时都会带有浓厚的兴趣，而提及近现代多离调与不协和音构成的音乐时，学生的兴趣会相对减弱，这说明学生对悦耳、又美感的音乐更为喜欢。艺术教育能够发挥音乐的审美功能，而音乐是建立在听觉上的审美，歌曲、戏曲及各种声腔都是在用“美”的形式来表达“美”的内容，其审美的教育功能与价值得以体现。音乐的审美功能时具有情感性的，在课堂教学中，学生学习音乐时能够又感情的表演及歌唱，促使学生能够学会如何去表达“美”。审美教育能够促进音乐教育，学生欣赏音乐的“美”，对音乐的“美”有所追求，这也会潜移默化地影响着人的情感、气质以及性格的变化。
二、德育功能
德育在音乐教育中的渗透力是无处不在的，好的音乐能够使人幸福感增强、也会使人的性格、情操潜移默化的发生改变。如影片《放牛班的春天》也在讲述着音乐与德育的某种联系，影片中音乐老师循循善诱的教导将问题少年皮埃尔·莫航志改变，最终成为世界著名的音乐指挥家，我们不难看出音乐起到教化人的作用，能够化解仇恨让人们更懂得爱，音乐从某种意义上讲能够改变一个人的道德品质。在美国的一项监狱调查中显示，曾受过音乐教育的人在所有的犯罪人员的比例是最低的，可见音乐教育会使人道德高尚。孔子曾有言“兴于诗、立于礼、成于乐”，将“礼”与“乐”并论，认为“礼”与“乐”可以相互促进，也是成为“君子”所必须拥有的条件，拥有这样的条件才可以修身齐家、治国兴邦。孔子曾有这样的说法：“移风易俗，莫善于乐。”孔子的音乐思想影响着当时的音乐教育，他认为有教化人的功能，同时用音乐来对人们进行思想教育。在前一阶段播出的《出彩中国人》中，从小就喜欢跳舞的3岁小男孩张俊豪给我们留下了深刻的印象，在张俊豪与希希只能有一个人留在台上时，张俊豪把机会留给了希希，他谦让的美德让在场的观众感到震撼，音乐渗透在人们的成长过程中，能够使人心存善意，音乐能够培养人的高尚情操。
三、智育功能
音乐的智育功能是具有间接性特点的，通过学习音乐能够开发智力，培养感性思维与理性思维的均衡发展。在器乐学习的过程中更能够体现音乐教育的智育功能，例如：键盘乐器的学习，通过训练手指的灵活能够开发孩子们的大脑，促进孩子们左右脑的均衡发展。音乐与其他学科有着千丝万缕的联系，音乐是时间的艺术，从最明显的音乐和数学学科、物理学科我们也不难看出他们有着密切的关联，这能够使学生们主动的探寻这些相关学科的奥秘，从而促进学生主动专研、学习。一个权威的美国机构做过这样一个实验，在幼儿园中挑选两个班级，其中一个班级里坚持上音乐课，而另一个班级不学习音乐。在重复抽样测量8个月中：不学习音乐的那个班级的小朋友至少落后于学习音乐的小朋友53%。我们大脑分左脑与右脑，学习音乐是由我们的右脑所操控的，右脑掌管形状、图形、逻辑创造的形象思维。而左脑掌管的是语言、文学、数学。而一般人的左脑要远远大于右脑，一直得不到开发锻炼的右脑会逐步退化、萎缩。所以音乐教育起到了一定的智育功能。
四、娱乐功能
我么中华文字是奇妙而有趣的，我们所说的音乐的“乐”字又读快乐的“乐”，可见从古时人们便觉得音乐会使人快乐、愉悦。音乐能够在孩子们的学习生活中起到一定娱乐及放松的作用，音乐可以陶冶情操，可以使人快乐。在音乐课堂或者音乐学习的过程中老师能够调动起学生学习音乐的热情，使学生在快乐中学习。在器乐学习中，学生自己演奏乐器，演奏的过程中情感的投入，身心也得到了愉悦，在音乐的学习过程中，最大程度上实现了人生的自我价值。同时还可以增强学生们的自信心，激发学生的潜能，从而在其它方面能够展现出更好的能力。人们在学习音乐的过程中，还会多多少少的出现表演欲，这是一种想在人群面前展现自己音乐才华的现象，同时还会伴有紧张、呼吸急促等现象，这都是缺乏舞台表演经验的表现，只要有人群的地方就会有音乐的存在，任何地方都是表演的舞台，在饭店吃饭的时候餐厅会播放一些舒缓的音乐，是我们可以心平气和，便于更好的用餐，在健身方里锻炼的时候，里面会播放一些节奏感很强的音乐，可以是我们在节奏感中锻炼。总而言之，音乐教育的娱乐功能早已深入在我们生活中的各个方面。
随着人类社会的不断发展，音乐艺术与教育也是在不断进步的，音乐教育带给我们的意义从它的功能上得以体现，因此音乐的功能在音乐的传承与发展方面功能是相当显著的。