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摘 要：提高教学实效性，教师和学生是决定因素，必须作为立足点和出发点。教师要实现教学目标，必须采取有效的教学方式。因此，教师、学生、教学方式三个方面科学、有效的结合，是提高课堂教学实效性的“三个抓手”。
关键词：教师；学生；教学方式；实效性
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-043-2
提高教学实效性，实际上是教师如何用最有效的教学手段、方法，让学生以较少的时间、精力，获得理想的学习效果，实现教学的三维目标，促进学生的全面可持续发展。
一、教师——是提高课堂教学实效性的立足点
1.转变教学理念，突出学生的“主体”地位
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，从根本上说是教师指导学生自主学习的过程。因此，要提高课堂的实效性，教师的教学理念要实现以下两个转变：一是变以“教”为中心转向以“学”为中心，把学习的主动权还给学生，教师在指导“学”方面下工夫，让学生自主地学。正如叶圣陶先生所说：“最要紧的是看学生而不是看教师讲课”；二是由教师权威的讲授向师生平等的交流与对话转变，实行民主和谐的教学。要建立平等和谐的新型师生关系，营造轻松活跃的课堂教学氛围，提高学生学习的自由度。
突出学生的主体地位，可以从以下几个方面着手：
（1）有准备、有计划地组织课堂讨论是发挥学生主体作用，发展学生主体地位的有效形式。通过讨论或独立思考来辨明是非，作出抉择，得出结论，集思广益，既有“动力”又有“压力”地读书、思考。
（2）创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索，成为学习的主人。只有在和谐、宽松的环境中学习，人的积极主动性才能最充分地发挥出来，才能最大限度地开发出学生学习的潜力，取得好的学习效果。
（3）培养学生的学习兴趣，是推动学生自主学习的动力。兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，学生就会自觉学习，主动学习，当然学习效果也就大不一样。
2.优化知识结构，提高教学能力
时代在发展，社会在进步。教师的教育要跟上时代发展的步伐，必须不断学习，终身学习，以适应教育和社会发展的需要。
（1）把握课标，理解课改精神。做好政治课改教学，只有认真去学习、领悟课改的新理念和新要求，上课才更有科学性、实效性和针对性。
（2）提高业务能力，提升教学质量。在知识经济时代，知识的更新日新月异。教师既要提升自己的专业知识，又要紧跟时代的步伐，关心社会的发展，开拓视野，使自己的知识结构且“专”且“宽”。
（3）深入把握和研究教材，提高对教材的驾驭能力。
挖掘教材是提高课堂教学效果的一个重要手段。那么，教师怎祥挖掘教材呢？首先，挖掘教材要挖掘教材中主干知识点的理解和运用。结合教学大纲，把主干知识本身讲透，把相关知识点串起来讲连片，把知识问题化，在应用中讲活。其次，挖掘教材，就要挖掘教材内在的思想性和科学性。这样讲课时，既可突出重点，又可讲清难点。再次，挖掘教村，还要不断挖掘教材理论与实践的结合点。对贴近学生生活实际的知识，要结合学生的实际，把知识教学生活化，在解决实际问题过程中把知识内化为学生自己的认识。
3．提高师德修养，关注学生成长。
给人以水，需己沐泽。师德高尚，最突出的表现就是爱学生。只有爱自己的学生，才会把自己的精力投入到教育工作中去，全身心地为学生服务。
二、学生——是提高教学实效性的出发点
1．优化课堂教学设计，培养学生自主学习能力
首先，要把握学生认知水平，选择恰当的教学目标。教师确立教学目标的定位应略高于学生的认知水平，即最近知识发展区，变学生的被动接受为主动获取，让学生在期待和热盼中获取知识。
其次，依“纲”据“本”，设计高质量的学案。高质量的学案能把学生课前预习、课堂学习、课后巩固三个环节有机地串联起来了，极大地提高学生学习的自主性。
第三，恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。课堂教学过程中，教师提出的问题应具有时代感、新鲜感、启发性，编写“大背景，小角度，生活化，情境化”的情境和案例并加以深入剖析，激发学生的提问和争论。在设问上要指向具体、明确、清晰。这样，学生就乐于探究、主动探究，从而提高学习效率。
第四，在政治课堂教学中，注重运用所学知识解决分析社会热点和学生感兴趣的问题，有利于提高学生学习的积极性和主动性，大大提高政治课堂教学效率。
2．要关注学生的非智力因素，提高学习能力
爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素 非智力因素”。只有当学生的智力因素和非智力因素全部积极地参加到整个教学过程中时，才能取得应有的教学效果。在教学中，有目的地培养学生的信心、毅力、诚信等品质，是提高学习效率不可或缺的因素。
3．关注学生学习过程，教会学生学会学习
学生会学习，涉及到许多方面的影响因素。这里主要指学生要有良好的学习习惯和学习方法。如学会读书、有效听课、会做作业、学会思考探究问题等。学会读书，就是要对教材内容的自主把握能力，如对教材知识的重难点的把握、知识间内在联系理解等；有效听课主要指要在课堂有限的时间内把教学内容最大程度地把握和领会，掌握教师分析问题的思路和方法、知识之间的内在联系和运用等；会做作业，指要把所学内容以问题的形式及时加以巩固，加深对知识的理解；学会思考探究，主要是指通过思考、探究把所学内容主动融入到自己的知识结构中加以消化、吸收、升华、拓展，这一过程，也是学生分析问题、解决问题能力提高的过程，而能力的提高是提高学习效率的重要因素。实际上，教会学生学会学习，是提高学生学习能力的关键，也有利于促进学生未来的可持续发展。
三、教学方式——是提高教学实效性的支撑点
1．充分利用网络资源，提高政治课教学的实效
计算机辅助教学以及网络资源的开发与利用，无疑对激发学生学习兴趣，培养学生的知识构建能力起到极好的帮助。一方面，利用网络资源可以把现实生活中鲜活的事例引进课堂，拓展学生的知识面；可以适当增加课堂教学容量，加深对所学知识的理解；可以图文声形并茂，提高学生的学习兴趣和加深对所学知识的形象理解，等等。
2．政治教学过程“生活化”方式，有利于拉近所学知识与现实的距离
政治课教学的一个重要特点就是要理论联系实际。在教学实践中，这里的“实际”一方面是指要联系学生认知的实际水平。如对所列举的事例，必须是贴近学生的“最近发展区”，通过思考让学生觉得可以接受的；要来源于学生的生活实际，是发生在学生身边的事。另一方面是学生比较关心的实际问题。对学生普遍关心的实际问题，我们在教学中要结合教学内容，帮助学生解疑答惑。只有生活化的学习，学生才熟悉，才感兴趣，才能拉近所学知识与现实的距离，学习才会有实际收效。
3．改革教学方法，提高思想政治教学实效性
（1）诱导式提问是启发学生时常用的一种重要方式。由浅入深，一步一步地打开学生的智慧之门，引导他们去思考问题寻求问题的答案。要达到调动学生的学习积极性，启发学生思维之目的。
（2）探究教学是在教师引导下，让学生自己去探索、去研究、去发现。这种方法以活动为中心，以过程为重点。创设特色的学习情境，实现书本知识与学生的实际生活世界的沟通，与学生经验世界和成长需要的沟通，激起学生内在需要、兴趣和信心，提升学生主动探求的欲望；引导学生运用观察联想、读书感悟、分析归纳、思辨探索等方法探究知识。
关键词：教师；学生；教学方式；实效性
中图分类号：G427 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2012）06-043-2
提高教学实效性，实际上是教师如何用最有效的教学手段、方法，让学生以较少的时间、精力，获得理想的学习效果，实现教学的三维目标，促进学生的全面可持续发展。
一、教师——是提高课堂教学实效性的立足点
1.转变教学理念，突出学生的“主体”地位
教学过程是师生间共同参与、交流、互动的过程，从根本上说是教师指导学生自主学习的过程。因此，要提高课堂的实效性，教师的教学理念要实现以下两个转变：一是变以“教”为中心转向以“学”为中心，把学习的主动权还给学生，教师在指导“学”方面下工夫，让学生自主地学。正如叶圣陶先生所说：“最要紧的是看学生而不是看教师讲课”；二是由教师权威的讲授向师生平等的交流与对话转变，实行民主和谐的教学。要建立平等和谐的新型师生关系，营造轻松活跃的课堂教学氛围，提高学生学习的自由度。
突出学生的主体地位，可以从以下几个方面着手：
（1）有准备、有计划地组织课堂讨论是发挥学生主体作用，发展学生主体地位的有效形式。通过讨论或独立思考来辨明是非，作出抉择，得出结论，集思广益，既有“动力”又有“压力”地读书、思考。
（2）创造一个民主、宽松、和谐的教育、教学环境，让学生自主参与课堂教学，自主大胆地进行探索，成为学习的主人。只有在和谐、宽松的环境中学习，人的积极主动性才能最充分地发挥出来，才能最大限度地开发出学生学习的潜力，取得好的学习效果。
（3）培养学生的学习兴趣，是推动学生自主学习的动力。兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，学生就会自觉学习，主动学习，当然学习效果也就大不一样。
2.优化知识结构，提高教学能力
时代在发展，社会在进步。教师的教育要跟上时代发展的步伐，必须不断学习，终身学习，以适应教育和社会发展的需要。
（1）把握课标，理解课改精神。做好政治课改教学，只有认真去学习、领悟课改的新理念和新要求，上课才更有科学性、实效性和针对性。
（2）提高业务能力，提升教学质量。在知识经济时代，知识的更新日新月异。教师既要提升自己的专业知识，又要紧跟时代的步伐，关心社会的发展，开拓视野，使自己的知识结构且“专”且“宽”。
（3）深入把握和研究教材，提高对教材的驾驭能力。
挖掘教材是提高课堂教学效果的一个重要手段。那么，教师怎祥挖掘教材呢？首先，挖掘教材要挖掘教材中主干知识点的理解和运用。结合教学大纲，把主干知识本身讲透，把相关知识点串起来讲连片，把知识问题化，在应用中讲活。其次，挖掘教材，就要挖掘教材内在的思想性和科学性。这样讲课时，既可突出重点，又可讲清难点。再次，挖掘教村，还要不断挖掘教材理论与实践的结合点。对贴近学生生活实际的知识，要结合学生的实际，把知识教学生活化，在解决实际问题过程中把知识内化为学生自己的认识。
3．提高师德修养，关注学生成长。
给人以水，需己沐泽。师德高尚，最突出的表现就是爱学生。只有爱自己的学生，才会把自己的精力投入到教育工作中去，全身心地为学生服务。
二、学生——是提高教学实效性的出发点
1．优化课堂教学设计，培养学生自主学习能力
首先，要把握学生认知水平，选择恰当的教学目标。教师确立教学目标的定位应略高于学生的认知水平，即最近知识发展区，变学生的被动接受为主动获取，让学生在期待和热盼中获取知识。
其次，依“纲”据“本”，设计高质量的学案。高质量的学案能把学生课前预习、课堂学习、课后巩固三个环节有机地串联起来了，极大地提高学生学习的自主性。
第三，恰当设问，巧用实例和数据调动学生学习的主动性和积极性。课堂教学过程中，教师提出的问题应具有时代感、新鲜感、启发性，编写“大背景，小角度，生活化，情境化”的情境和案例并加以深入剖析，激发学生的提问和争论。在设问上要指向具体、明确、清晰。这样，学生就乐于探究、主动探究，从而提高学习效率。
第四，在政治课堂教学中，注重运用所学知识解决分析社会热点和学生感兴趣的问题，有利于提高学生学习的积极性和主动性，大大提高政治课堂教学效率。
2．要关注学生的非智力因素，提高学习能力
爱因斯坦有句名言：“成功=智力因素 非智力因素”。只有当学生的智力因素和非智力因素全部积极地参加到整个教学过程中时，才能取得应有的教学效果。在教学中，有目的地培养学生的信心、毅力、诚信等品质，是提高学习效率不可或缺的因素。
3．关注学生学习过程，教会学生学会学习
学生会学习，涉及到许多方面的影响因素。这里主要指学生要有良好的学习习惯和学习方法。如学会读书、有效听课、会做作业、学会思考探究问题等。学会读书，就是要对教材内容的自主把握能力，如对教材知识的重难点的把握、知识间内在联系理解等；有效听课主要指要在课堂有限的时间内把教学内容最大程度地把握和领会，掌握教师分析问题的思路和方法、知识之间的内在联系和运用等；会做作业，指要把所学内容以问题的形式及时加以巩固，加深对知识的理解；学会思考探究，主要是指通过思考、探究把所学内容主动融入到自己的知识结构中加以消化、吸收、升华、拓展，这一过程，也是学生分析问题、解决问题能力提高的过程，而能力的提高是提高学习效率的重要因素。实际上，教会学生学会学习，是提高学生学习能力的关键，也有利于促进学生未来的可持续发展。
三、教学方式——是提高教学实效性的支撑点
1．充分利用网络资源，提高政治课教学的实效
计算机辅助教学以及网络资源的开发与利用，无疑对激发学生学习兴趣，培养学生的知识构建能力起到极好的帮助。一方面，利用网络资源可以把现实生活中鲜活的事例引进课堂，拓展学生的知识面；可以适当增加课堂教学容量，加深对所学知识的理解；可以图文声形并茂，提高学生的学习兴趣和加深对所学知识的形象理解，等等。
2．政治教学过程“生活化”方式，有利于拉近所学知识与现实的距离
政治课教学的一个重要特点就是要理论联系实际。在教学实践中，这里的“实际”一方面是指要联系学生认知的实际水平。如对所列举的事例，必须是贴近学生的“最近发展区”，通过思考让学生觉得可以接受的；要来源于学生的生活实际，是发生在学生身边的事。另一方面是学生比较关心的实际问题。对学生普遍关心的实际问题，我们在教学中要结合教学内容，帮助学生解疑答惑。只有生活化的学习，学生才熟悉，才感兴趣，才能拉近所学知识与现实的距离，学习才会有实际收效。
3．改革教学方法，提高思想政治教学实效性
（1）诱导式提问是启发学生时常用的一种重要方式。由浅入深，一步一步地打开学生的智慧之门，引导他们去思考问题寻求问题的答案。要达到调动学生的学习积极性，启发学生思维之目的。
（2）探究教学是在教师引导下，让学生自己去探索、去研究、去发现。这种方法以活动为中心，以过程为重点。创设特色的学习情境，实现书本知识与学生的实际生活世界的沟通，与学生经验世界和成长需要的沟通，激起学生内在需要、兴趣和信心，提升学生主动探求的欲望；引导学生运用观察联想、读书感悟、分析归纳、思辨探索等方法探究知识。