班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低对学生的发展、对教育和教学任务的完成起着举足轻重的作用。
　　
　　一、学生进校后的观察工作
　　
　　观察是教育学生的前提，作为班主任，总要面对一些问题学生，但是问题学生进校后不同于病人有明显的症状，尽管家长在介绍孩子时，向我们讲明了孩子的毛病，但是学生进入一个新的环境，“病症的复发”还有一个相對的潜伏期。学生在这一时期，一方面为了适应新的环境，在不断地寻找他们毛病滋生的新土壤，另一方面不断地揣摩班主任的个性特征，待机重复自己的错误行为。
　　以我之见，在这个时期，作为一名班主任，一定要沉稳，要有敏锐的观察力，善于捕捉学生的细小变化，把握时机，切莫善小而不为，不要给学生滋生毛病的新空间和新土壤。因为这一时期是教育转化不良行为的最佳选择期。这就需要我们教育者观察得细，问题看得准，时机把握得好，就使得学生的“病症”难以复发。遏制了病头，封杀了市场，就会为学生的好转打下基础。所以对一个学生的教育转化，不在于你制订了切实的计划，不在于你危言耸听，而在于你细心的留意，观察到了学生什么，用事实证明他在做什么，做的一切是否合乎常人的行为规范，如果他做的一切，超越常人的行为规范，或者超越你的行为标准，你如何把他出现的问题解决在摇篮之中，就成了关键。但是这一切的一切，来源于你观察得到的材料。
　　
　　二、组建强有力的班委会，团支部
　　
　　单凭一个班主任难以做好学生各方面的工作，而应形成以班团干部为中心的学生骨干力量。有人形象地说，班委会和团支部是班主任的左膀右臂，此话很有几分道理。班干部在班级中起到核心骨干的作用，他们是班级各项活动的组织者和倡导者。班级的兴衰与他们的工作密不可分，能否组建起强有力的班委会和团支部，能否调动学生干部的积极性，利用他们的优势做好学生工作，也是衡量班主任工作水平的标志之一。
　　班干部的工作包括干部的选拔、培养、使用和推荐等一系列的工作。选拔是基础，班主任可以通过委任、竞选、自选等各种渠道把那些表现突出，愿为同学服务，有一定组织能力的学生选任为班级干部。班委会、团支部组成后，班主任应加强对他们的培养和教育。虽然有些学生在小学和初中担任过班干部，但进入中等专业学校后，工作内容、工作方法等都发生了变化。因此班主任要从工作内容、工作方法、工作艺术上进行指导，帮助他们处理好学习和工作的关系，处理好能力的锻炼与为同学服务的关系，处理好干部与学生的关系。同时在学习上、生活上严格要求他们，使他们真正成为班级建设的排头兵。培养是使用的前提，不能光使用不培养，教育是培养的继续，不能光使用不教育。当班干部有了一定的工作经验后，班主任要大胆地使用他们，不要束缚他们的手脚，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指正，对工作中的困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作的成绩要给予表扬和奖励。同时，对表现突出，工作、组织能力超群的干部，要积极向学生会、校团委会推荐，让他们发展自己的才能，为学校做好学生工作发挥更大的作用。不能爱才不荐、大材小用。
　　
　　三、班主任要树立的威信
　　
　　班主任要不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新速度加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己，不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。
　　加强道德修养，做学生的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者，他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响，就不可能有真正的教育工作。”马卡连柯也说：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
　　班主任还要具备多方面的能力，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须要能体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以获得知人、知面、知心的能力。
　　总之，班主任的工作是一个教育的系统工程，需要细心和执著，只要我们认真对待工作，热爱这份工作，在工作中一定会有成效。