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摘要：虽然多媒体技术已经应用到了教学领域，但是一些乡镇地区的硬件设施、教师培训等方面，依旧存在一些问题，使得多媒体技术的运用与推广受阻。因此，文章主要分析多媒体技术在乡镇中学英语教学中的应用情况，并从中挖掘其中的问题，以提出针对性的教学优化措施，从而促使多媒体技术与乡镇中学英语教学的有机融合。
关键词：乡镇;中学英语;多媒体技术;应用
前言
当下信息技术的发展也带动着教学工作的创新与变革，而多媒体技术就是信息技术时代发展的产物，其与课程教学工作的联系十分紧密。其中，在乡镇中学英语教学中，多媒体技术的应用仍略显不足，与英语教学的融合度不够，且多媒体技术的应用也停留于初级发展阶段，这不利于推动乡镇中学英语课程教学的步伐。鉴于此，本文有必要加强对多媒体技术在乡镇中学英语教学中的应用研究，以从中寻找到有效的应用方式。
一、应用多媒体技术深化乡镇中学英语内容
在一些地理位置较为偏远的乡镇地区，发现不少教师对多媒体技术的应用仍停留于初级阶段，主要是引入一些简单的教学图片、文字素材等，并没有做到对课程内容的有效优化。因此，在乡镇中学英语教学中，教师想要激发出学生对英语知识的学习兴趣，就应该懂得合理运用先进的多媒体技术，发挥其生动形象、且多元化的特性，为学生提供丰富多彩的中学英语内容，这样乡镇中学英语教学工作才能有效取得进步[1]。
以人教版中学英语中的“My name is Gina”单元内容为例，从英语课程教学之初，教师就要做好课程教学内容的优化工作，包括为英语课程内容引入丰富多彩的参考图片、加入一些实际的英语交际例子，以帮助学生更为深入地阅读和理解单元中的英语单词、句子以及段落。比方说，教师可以围绕“My name is Gina”单元主题，从网络上寻找一些英语口语交际视频、音乐，从而引导学生学习其中的单词、句式，进而让原本枯燥的英语教材内容变得生动形象起来，最终激发出学生的学习欲望，具体如下：
1. Sing an English song.
Teacher： Do you remember your new friends’ names？ If you do， let’s sing the song “What’s your name？”.
（Students： Hello！ Hello！ What’s your name？ My name’s Gina.
Hello！ Hello！ What’s his name？ His name’s Peter.
......）
2. Listen to the conversations and finish the exercises.
Teacher： Do you want to know about she or he？ Let’s listen to the tape and find out some useful information.
（Students： listen to the tape and give the right answers.）
二、应用多媒体技术创设英语教学情境
在乡镇中学英语教学中，很多学生会隨着英语教学内容的深入、学习时间的变长，而逐渐出现疲态的学习现象，也容易出现注意力分散的问题。因此，在日常教学过程中，学校自身也要积极推广先进教学技术的应用，并且组织教师积极开拓新的教学思路，如从英语教学情境中，采用多媒体技术进行情境的创设，以尽可能营造一个较为生动的英语交流情境，使得学生愿意运用英语展开交流，从而提升英语课程教学的效果。
以人教版中学英语中的“Is this your pencil？”单元主题为例，教师可以应用多媒体技术，将课文中涉及到的重点单词、句子清晰地罗列出来，如：this、that指示代词，What引导的特殊疑问句，Yes/No问句及其简单回答，以及最后的“How do you spell pen？P-E-N.等内容。然后，教师可以让学生结合单元主题内容，跟随着课程教学的思路，去结合课程中的单词、句子进行情境交流。这时教师可以继续借助多媒体教学设备，引入一段人物对话情境，再引导学生进行情境的重现，由此构建一个特定的英语交流情境，促使学生在情境中展开交流与互动。比如，以“Lost and Found”为特定英语交流情境主题，利用多媒体教学设备，重现一段失物招领的情境片段，并出示一些情境对话范文，以作为教学的参考，如Is this your…？…It’s my…Is this…？…It’s his/her…然后，让学生根据情境片段展开英语对话交流，从而促使学生融入英语情境展开深入的情境对话，进而加深学生对英语情境的理解。
三、应用多媒体技术优化中学英语教学方法
受到传统应试教学思维的影响，一些乡镇地区教师仍比较习惯运用传统的板书展开教学，且乡镇地区的多媒体教学技术设备的引进也比较有限。所以，为了学校自身即要做好设备的引进工作，也要重视教师的多媒体技术专业培训，使得教师能够利用多媒体技术来优化乡镇中学英语教学的方法。例如，定期组织教师参与多媒体教学竞赛活动，利用活动评比的方式来提升教师的专业技术能力，使其深化对多媒体技术的理解和运用。
以人教版中学英语中的“Where's my schoolbag”教学内容为例，本单元主要内容是谈论物品的所在位置，通过这一话题来训练学生的听、说、读、写四项基本技能。那么教师不能继续运用传统的灌输教学方法，而懂得利用多媒体技术，组织有趣的教学活动，以利用游戏活动教学的方式来实现对学生的英语教学。比方说，教师可以先利用“由图激趣”的方式，应用多媒体技术展示关于单元内容的各种插图，从而让学生一边看图一边理解课文内容。然后，继续应用多媒体技术来指导学生进行单元中英语课文的阅读[2]。其中，教师可以应用多媒体技术播放课文的有关音频，以引导学生一边听一边阅读英语课文，从而让学生有效熟读课文内容，并在熟读基础上理解和记忆其中的英语单词、句式以及语法。
四、结语
综上所述，随着我国教学工作的发展，教师也要懂得利用先进的教学技术来优化课程教学工作，才能促使自身教学的与时俱进。其中，乡镇中学英语教学也不例外，教师应该懂得从教学内容、情境、方式等方面，将多媒体技术运用其中，以促使乡镇中学英语教学更为合理和高效。
参考文献：
[1]李占祖.多媒体技术在乡镇中学英语教学中的应用[J].中国教育信息化，2019，4（10）：57-58.
[2]杨英.多媒体技术在中学英语教学中的作用[J].科研，2018，7（5）：29-29.
（楚雄彝族自治州南华县一街初级中学）
关键词：乡镇;中学英语;多媒体技术;应用
前言
当下信息技术的发展也带动着教学工作的创新与变革，而多媒体技术就是信息技术时代发展的产物，其与课程教学工作的联系十分紧密。其中，在乡镇中学英语教学中，多媒体技术的应用仍略显不足，与英语教学的融合度不够，且多媒体技术的应用也停留于初级发展阶段，这不利于推动乡镇中学英语课程教学的步伐。鉴于此，本文有必要加强对多媒体技术在乡镇中学英语教学中的应用研究，以从中寻找到有效的应用方式。
一、应用多媒体技术深化乡镇中学英语内容
在一些地理位置较为偏远的乡镇地区，发现不少教师对多媒体技术的应用仍停留于初级阶段，主要是引入一些简单的教学图片、文字素材等，并没有做到对课程内容的有效优化。因此，在乡镇中学英语教学中，教师想要激发出学生对英语知识的学习兴趣，就应该懂得合理运用先进的多媒体技术，发挥其生动形象、且多元化的特性，为学生提供丰富多彩的中学英语内容，这样乡镇中学英语教学工作才能有效取得进步[1]。
以人教版中学英语中的“My name is Gina”单元内容为例，从英语课程教学之初，教师就要做好课程教学内容的优化工作，包括为英语课程内容引入丰富多彩的参考图片、加入一些实际的英语交际例子，以帮助学生更为深入地阅读和理解单元中的英语单词、句子以及段落。比方说，教师可以围绕“My name is Gina”单元主题，从网络上寻找一些英语口语交际视频、音乐，从而引导学生学习其中的单词、句式，进而让原本枯燥的英语教材内容变得生动形象起来，最终激发出学生的学习欲望，具体如下：
1. Sing an English song.
Teacher： Do you remember your new friends’ names？ If you do， let’s sing the song “What’s your name？”.
（Students： Hello！ Hello！ What’s your name？ My name’s Gina.
Hello！ Hello！ What’s his name？ His name’s Peter.
......）
2. Listen to the conversations and finish the exercises.
Teacher： Do you want to know about she or he？ Let’s listen to the tape and find out some useful information.
（Students： listen to the tape and give the right answers.）
二、应用多媒体技术创设英语教学情境
在乡镇中学英语教学中，很多学生会隨着英语教学内容的深入、学习时间的变长，而逐渐出现疲态的学习现象，也容易出现注意力分散的问题。因此，在日常教学过程中，学校自身也要积极推广先进教学技术的应用，并且组织教师积极开拓新的教学思路，如从英语教学情境中，采用多媒体技术进行情境的创设，以尽可能营造一个较为生动的英语交流情境，使得学生愿意运用英语展开交流，从而提升英语课程教学的效果。
以人教版中学英语中的“Is this your pencil？”单元主题为例，教师可以应用多媒体技术，将课文中涉及到的重点单词、句子清晰地罗列出来，如：this、that指示代词，What引导的特殊疑问句，Yes/No问句及其简单回答，以及最后的“How do you spell pen？P-E-N.等内容。然后，教师可以让学生结合单元主题内容，跟随着课程教学的思路，去结合课程中的单词、句子进行情境交流。这时教师可以继续借助多媒体教学设备，引入一段人物对话情境，再引导学生进行情境的重现，由此构建一个特定的英语交流情境，促使学生在情境中展开交流与互动。比如，以“Lost and Found”为特定英语交流情境主题，利用多媒体教学设备，重现一段失物招领的情境片段，并出示一些情境对话范文，以作为教学的参考，如Is this your…？…It’s my…Is this…？…It’s his/her…然后，让学生根据情境片段展开英语对话交流，从而促使学生融入英语情境展开深入的情境对话，进而加深学生对英语情境的理解。
三、应用多媒体技术优化中学英语教学方法
受到传统应试教学思维的影响，一些乡镇地区教师仍比较习惯运用传统的板书展开教学，且乡镇地区的多媒体教学技术设备的引进也比较有限。所以，为了学校自身即要做好设备的引进工作，也要重视教师的多媒体技术专业培训，使得教师能够利用多媒体技术来优化乡镇中学英语教学的方法。例如，定期组织教师参与多媒体教学竞赛活动，利用活动评比的方式来提升教师的专业技术能力，使其深化对多媒体技术的理解和运用。
以人教版中学英语中的“Where's my schoolbag”教学内容为例，本单元主要内容是谈论物品的所在位置，通过这一话题来训练学生的听、说、读、写四项基本技能。那么教师不能继续运用传统的灌输教学方法，而懂得利用多媒体技术，组织有趣的教学活动，以利用游戏活动教学的方式来实现对学生的英语教学。比方说，教师可以先利用“由图激趣”的方式，应用多媒体技术展示关于单元内容的各种插图，从而让学生一边看图一边理解课文内容。然后，继续应用多媒体技术来指导学生进行单元中英语课文的阅读[2]。其中，教师可以应用多媒体技术播放课文的有关音频，以引导学生一边听一边阅读英语课文，从而让学生有效熟读课文内容，并在熟读基础上理解和记忆其中的英语单词、句式以及语法。
四、结语
综上所述，随着我国教学工作的发展，教师也要懂得利用先进的教学技术来优化课程教学工作，才能促使自身教学的与时俱进。其中，乡镇中学英语教学也不例外，教师应该懂得从教学内容、情境、方式等方面，将多媒体技术运用其中，以促使乡镇中学英语教学更为合理和高效。
参考文献：
[1]李占祖.多媒体技术在乡镇中学英语教学中的应用[J].中国教育信息化，2019，4（10）：57-58.
[2]杨英.多媒体技术在中学英语教学中的作用[J].科研，2018，7（5）：29-29.
（楚雄彝族自治州南华县一街初级中学）