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摘 要:本人充分利用简笔画进行生物教学，使教材中的结构功能图简单形象化，为学生理解教材牵线搭桥，带着学生一起，边讲边画，让一节课的重、难点变成简易、有趣，多种感官参与的活动，调动学生动手动脑，快乐学习，教学效果明显。现呈现给全体老师，在全体探究 “高效课堂”的背景下，供同仁们参考并指正。
关键词：简笔画教学、动手动脑、快乐学习，高效课堂
【中图分类号】G633.91
一、探究背景：
《全日制义务教育课程标准》及实验教材已启动、运用了近十年，我们老师的教学理念早有所改变，上课方式也有着不少变化，为了更好地提高教学成绩，提高学生的学习积极性，学校领导带领老师们“走出去，请进来”，认真反思教学方法，重新审视新课标要求，探究、思考“高效课堂”。轰轰烈烈的课堂教学改革在全校展开。我作为一名一线老师，一直在思考传统教学方式如何与现代教学理念和教学方法、手段结合，并结合自己所教学科的特点，探究摸索一种行之有效的教学方法，能融入课堂，充分调动学生的多种感官参与，动手动脑，提高学生学习效率和学习兴趣，结合合作交流、学生自我展示等形式，真正做到“面向全体学生”、“提高生物学科素养”、“倡导探究性学习”，来实现“快乐学习”、“高效课堂”。简笔画教学法，就是在这种背景下摸索出来的。
二、简述“简笔画”
简笔画就是通过目识、心记、手写等活动，提取客观对象最典型、最突出的主要特点，以平面化、诚实化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它在小学生会话、写作，数学教学中应用较多，发挥其启发、引领等作用。
三、“简笔画”与初中生物教学
初中生物的很多内容，尤其是人体的结构、生理部分，抽象难懂。书中的插图，整体呈现，学生不知从何看起，课件中的插图，一晃而过，难留下印象。而简笔画正好弥补这些不足，简笔画用于初中生物教学更能体现它的优势。
运用于生物教学中的简笔画简单，但有时又不能太简单，它是一座桥梁，架在书本抽象理论、书中精美插图与本质理解的桥梁。老师先设计一个或两个最合适理解的，过渡的，简单形象的，能说明结构或工作原理的简图，提取客观对象最突出本质内容的部分，化繁为简，突出重难点，用彩色粉笔，边画边讲，呈现给学生，便于学生目识、理解、心记，学生用自己的手笔，不要求性状上的一摸一样，能画出大致，说明基本结构和工作原理就可，可以按自己的需要做出理解的标示与标注。
四、获益“简笔画教学法”
本人充分利用简笔画进行初中生物教学，调动学生动手动脑，主动参与，合作交流，自我展示，教学效果明显，几年前开始运用，发现只要设计应用，就能帮我轻松搞定难点，于是我开始根据教材内容需要，系统开发设计，适时适地应用，坚持使用近两年，学生成绩突出，尤其是应用于初一下册人体结构、生理部分教学时，效果特别明显，去年初一下期，期末考试班级成绩分别超市平均1.31、2.55、4.93、5.05、3.45，这个成绩，对于我们镇中学是不多见的。
更主要的是看到和感受到他们在我应用简笔画教学时的快乐、投入，轻松，和对我教学的减负，我实实在在感到这种方法的实效。我开始品尝绿色课堂，生态课堂果实，坚定我在初中生物学教学中融入简笔画教学法的信心。
五、以往的教学：
过去我一节课从头讲到尾，讲到疑难处，倍感疲惫，尤其是人体结构、生理部分，如心脏及循环，人体废物的排出等，每讲完一遍，问学生懂不懂，如不懂，再重新讲，总有种受挫感，怕上到这些难点内容。老师累，学生难懂，这种局面一届届循环。
六、新的尝试：
直到学校领导从外省、市参观学习，并派学校一批批老师外出学习，领导和老师们带回的课堂教学改革的具体做法一遍遍推广，我开始认真反思，开始寻求传统教学对学生分数要求与新时代教学浪潮的切合点，如何把时间尽量多交给学生，激发学生学习兴趣，唤醒学生自主学习，积极参与，手脑并用，快乐学习，提升综合素质与竞争力，让我们老师轻松教学，提高效率，踏上教学改革这光明大道上去，于是我开始进行尝试，结合生物这个学科和初中学生正在学习的内容，寻找一个上课模式，能让学生手脑并用，多种感官参与，集自学、小组合作、自我展示，巩固反馈等融合其中，真正让学生进行高效学习，快乐学习，老师轻松享受的教学模式，融入简笔画教学法就是在这种情境下开始的。
七、如何应用简笔画教学法：
1、要简单、易画、易懂，才能过渡到理解教材插图、轻松掌握理论。如讲女性生殖系统的结构与功能时，我设计了下面这个图，领着学生边画边讲，帮助学生突破了阴暗处，学生在以后的练习中没有人提出这一节有不明白处。
2、要融入、升华、突出教材中的重点难点，帮助学生突破疑难。如讲“耳与听觉”一节内容，我设计了如下简图，教学中领着学生边讲边画，边标注，突出了听觉感受器在耳蜗，而听觉的形成是在大脑的听觉中枢，学生马上明白了引起耳聋的两大原因：传导性耳聋（如外耳道、鼓膜、听小骨，耳蜗受损）和神经性耳聋（如听神经和大脑的听觉中枢受损），轻松知道了日常生活中应如何保护耳和听觉。学生记忆不忘，在做题中不易出错。
3、要形象具体，帮助学生理解、运用教材抽象不容易弄懂的理论。如在讲授“自然选择”理论时，我把“自然选择”的四个中心内容，设计到一个简图里，学生马上理解掌握了其理论实质精髓，明白了：过度繁殖，导致生存斗争加剧；变异是不定向的，而自然选择是定向的；定向选择出的特征通过遗传积累；生存斗争是自然选择的手段；适着生存是结果。理解了不同环境可以有不同的选择保留，真正能自己解释生物的进化和适应性最突出的主要特点是以平面化、诚实化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
4、可根据学生认知、思维特点，优化图片呈现顺序，画法突出重点，合理简化，使学生易于明白原理，和看懂书中的图。如，下图的呈现顺序，画法改变，使学生轻松地记住并理解了近视眼的成像及补救措施： 5、可调动学生大胆创新，灵活运用知识原理解决问题。我在讲“用药与解救”一节时，问到外出血的动脉和静脉出血，应止血包扎的位置时，请学生们帮我画一个能说明位置的简图，其中有一个学生上讲台，在黑板上很快画出了一个简图，很好的说明了应止血包扎的位置：动脉出血，包扎近心端；静脉出血，包扎离心端。如下图：
学生能替我画出这个图帮助同学们，这都归功于我们在学习心脏及循环一节，我们通过简笔画教学法，让学生熟记通晓了心脏结构及循环规律，他才能灵活运用，解决问题。这是能力的突破，也是能力的飞跃。
6、让学生手脑并用，利于学生集中注意力，提高课堂效率。我们的左半脑主要负责逻辑理解、记忆、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理等，右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等。简笔画教学，能让学生左右脑同时得到锻炼和休息，体念轻松与愉悦。同时，生动形象的简笔画，有助于提高学生的兴趣，吸引学生上课的注意力，从而培养他们的兴趣，提高学习初中生物学的能力。
7、要面向全体学生，师生同乐。可以让学生选择表达的形式，老师顺着学生的思路边画边讲，一起分析、思考、推断其功能、原理，学生也用画表达，不要求绘画技巧，不强调画得一模一样，只要把结构、原理表达正确就行。能用自己喜欢的笔，颜色表达并修正自己的理解，学生感觉没压力，而且能融入自己的自主、创新，释放自己的理解，想法，和要表达的东西。学生积极性很高，都说喜欢，乐此不疲。每个人都准备了大大小小的多叠便利贴，随时准备绘图用。
8、结合展示、分享，促进提高。简笔画教学法，让一节课的重难点变成简易、有趣，多种感官参与的呈现活动，彩色笔的运用，让学生感受到自己所画的东西是美的呈现，他们愉快且投入，对自己所画结构印象深刻，让学生上台讲解所画内容的结构及生理，同学间相互补充、提醒、完善，又迫使每个学生必须专心倾听别人的陈述和同学的指正，去把握正确的理解，以便自己能更完美的呈现。学生上台讲解过程，老师充分利用“你能行”、“真好”、“你真棒”等激励性语言，促使学生为自己完美展现而付诸努力。老师的激励性评价，让整个教学形成良性波浪式推动与提升，呈现出绿色课堂，生态课堂。
七、初中生物融入简笔画教学法应注意的几个方面：
1、简笔画要起到帮助学生理解教材的桥梁作用，要合理、易懂、易画。简单，但要能把该表达的内容表达清楚。
2、老师的简笔画要力求简洁美观，但对学生绘简笔画的技巧不做高要求，看得明白，能说明内容就行。
3、老师绘图颜色不宜太多，醒目，突出重、难点就行，尽量让学生不用美术课上的多种色笔，而只用红黑两种写字笔就能模仿表达清楚。
4、老师要事先设计好简笔画中内容的标注位置，布局要合理，做到心中有数，达到简洁、明确、不堆叠，不造成学生的困惑。
5、学期开始就要提醒学生准备一些大小不一的便利贴，红黑两种写字笔，以便上课画简笔画用。做好准备，形成习惯。画好后可贴在教材对应位置，也可贴在本子上，以帮助理解，强化记忆。
6、老师要讲、画结合。
7、课堂上发挥学生的自主与想象，学生画完，老师应对当堂内容的简笔画展示一、二，大家评价、完善。
8、简笔画要适时适地合理运用，适时运用，帮助学生理解记忆，突破疑难时应用，但不可多用、滥用。
9、观察和评价学生简笔画时采用激励性语言，多肯定、表扬。
八、更多更高的收效：
1、能培养学生的综合素质。简笔画以画面、文字的形式呈现，以画面和文字的形式的表达，可融入自己理解的带创造性、或简或补充的画面及标注会给学生留下深刻的印象，学生很容易回忆起简笔画中的素材，解决运用中的问题，是一种高效积累与提升。不仅能培养学生的观察力，自控力，协调力，还能培养学生的想象能力，思维能力以及解决问题的能力。
2、易复制、继承、推广。教材中每一个内容设计、运用的简笔画都可来年再用，并在原有基础上修改完善，在不同班级运用，同科老师都可借鉴，发挥最大效益。在我们学校，同事们看到我融入简笔画教学法收到了好的效果，现在，生物老师们一有机会在一起就相互讨论、借鉴、完善在教材中适时适地的设计、应用简笔画。
便于制作现代教学手段“微课”推广，用于突破教学难点，减轻教师负担。简笔画教学法将成为初中生物教学“微课”的重要形式。
参考文献
《新课程的评价改革》 基础教育课程改革组编 2001年出版 首都师范大学出版社出版
《新课程的教学改革》 基础教育课程改革组编 2001年出版 首都师范大学出版社出版
《新课程理念的更新》 基础教育课程改革组编 2001年出版 首都师范大学出版社出版
《教师的适应与发展》 基础教育课程改革组编 2001年出版 首都师范大学出版社出版
《生物教学实施指南》 基础教育课程改革组编 2001年出版 首都师范大学出版社出版
义务教育课程标准实验教科书初中《生物学》 2002年出版 人民教育出版社出版
《简笔画教程》 韦静涛 2009年出版 广西美术出版社
关键词：简笔画教学、动手动脑、快乐学习，高效课堂
【中图分类号】G633.91
一、探究背景：
《全日制义务教育课程标准》及实验教材已启动、运用了近十年，我们老师的教学理念早有所改变，上课方式也有着不少变化，为了更好地提高教学成绩，提高学生的学习积极性，学校领导带领老师们“走出去，请进来”，认真反思教学方法，重新审视新课标要求，探究、思考“高效课堂”。轰轰烈烈的课堂教学改革在全校展开。我作为一名一线老师，一直在思考传统教学方式如何与现代教学理念和教学方法、手段结合，并结合自己所教学科的特点，探究摸索一种行之有效的教学方法，能融入课堂，充分调动学生的多种感官参与，动手动脑，提高学生学习效率和学习兴趣，结合合作交流、学生自我展示等形式，真正做到“面向全体学生”、“提高生物学科素养”、“倡导探究性学习”，来实现“快乐学习”、“高效课堂”。简笔画教学法，就是在这种背景下摸索出来的。
二、简述“简笔画”
简笔画就是通过目识、心记、手写等活动，提取客观对象最典型、最突出的主要特点，以平面化、诚实化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。它在小学生会话、写作，数学教学中应用较多，发挥其启发、引领等作用。
三、“简笔画”与初中生物教学
初中生物的很多内容，尤其是人体的结构、生理部分，抽象难懂。书中的插图，整体呈现，学生不知从何看起，课件中的插图，一晃而过，难留下印象。而简笔画正好弥补这些不足，简笔画用于初中生物教学更能体现它的优势。
运用于生物教学中的简笔画简单，但有时又不能太简单，它是一座桥梁，架在书本抽象理论、书中精美插图与本质理解的桥梁。老师先设计一个或两个最合适理解的，过渡的，简单形象的，能说明结构或工作原理的简图，提取客观对象最突出本质内容的部分，化繁为简，突出重难点，用彩色粉笔，边画边讲，呈现给学生，便于学生目识、理解、心记，学生用自己的手笔，不要求性状上的一摸一样，能画出大致，说明基本结构和工作原理就可，可以按自己的需要做出理解的标示与标注。
四、获益“简笔画教学法”
本人充分利用简笔画进行初中生物教学，调动学生动手动脑，主动参与，合作交流，自我展示，教学效果明显，几年前开始运用，发现只要设计应用，就能帮我轻松搞定难点，于是我开始根据教材内容需要，系统开发设计，适时适地应用，坚持使用近两年，学生成绩突出，尤其是应用于初一下册人体结构、生理部分教学时，效果特别明显，去年初一下期，期末考试班级成绩分别超市平均1.31、2.55、4.93、5.05、3.45，这个成绩，对于我们镇中学是不多见的。
更主要的是看到和感受到他们在我应用简笔画教学时的快乐、投入，轻松，和对我教学的减负，我实实在在感到这种方法的实效。我开始品尝绿色课堂，生态课堂果实，坚定我在初中生物学教学中融入简笔画教学法的信心。
五、以往的教学：
过去我一节课从头讲到尾，讲到疑难处，倍感疲惫，尤其是人体结构、生理部分，如心脏及循环，人体废物的排出等，每讲完一遍，问学生懂不懂，如不懂，再重新讲，总有种受挫感，怕上到这些难点内容。老师累，学生难懂，这种局面一届届循环。
六、新的尝试：
直到学校领导从外省、市参观学习，并派学校一批批老师外出学习，领导和老师们带回的课堂教学改革的具体做法一遍遍推广，我开始认真反思，开始寻求传统教学对学生分数要求与新时代教学浪潮的切合点，如何把时间尽量多交给学生，激发学生学习兴趣，唤醒学生自主学习，积极参与，手脑并用，快乐学习，提升综合素质与竞争力，让我们老师轻松教学，提高效率，踏上教学改革这光明大道上去，于是我开始进行尝试，结合生物这个学科和初中学生正在学习的内容，寻找一个上课模式，能让学生手脑并用，多种感官参与，集自学、小组合作、自我展示，巩固反馈等融合其中，真正让学生进行高效学习，快乐学习，老师轻松享受的教学模式，融入简笔画教学法就是在这种情境下开始的。
七、如何应用简笔画教学法：
1、要简单、易画、易懂，才能过渡到理解教材插图、轻松掌握理论。如讲女性生殖系统的结构与功能时，我设计了下面这个图，领着学生边画边讲，帮助学生突破了阴暗处，学生在以后的练习中没有人提出这一节有不明白处。
2、要融入、升华、突出教材中的重点难点，帮助学生突破疑难。如讲“耳与听觉”一节内容，我设计了如下简图，教学中领着学生边讲边画，边标注，突出了听觉感受器在耳蜗，而听觉的形成是在大脑的听觉中枢，学生马上明白了引起耳聋的两大原因：传导性耳聋（如外耳道、鼓膜、听小骨，耳蜗受损）和神经性耳聋（如听神经和大脑的听觉中枢受损），轻松知道了日常生活中应如何保护耳和听觉。学生记忆不忘，在做题中不易出错。
3、要形象具体，帮助学生理解、运用教材抽象不容易弄懂的理论。如在讲授“自然选择”理论时，我把“自然选择”的四个中心内容，设计到一个简图里，学生马上理解掌握了其理论实质精髓，明白了：过度繁殖，导致生存斗争加剧；变异是不定向的，而自然选择是定向的；定向选择出的特征通过遗传积累；生存斗争是自然选择的手段；适着生存是结果。理解了不同环境可以有不同的选择保留，真正能自己解释生物的进化和适应性最突出的主要特点是以平面化、诚实化的形式和简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
4、可根据学生认知、思维特点，优化图片呈现顺序，画法突出重点，合理简化，使学生易于明白原理，和看懂书中的图。如，下图的呈现顺序，画法改变，使学生轻松地记住并理解了近视眼的成像及补救措施： 5、可调动学生大胆创新，灵活运用知识原理解决问题。我在讲“用药与解救”一节时，问到外出血的动脉和静脉出血，应止血包扎的位置时，请学生们帮我画一个能说明位置的简图，其中有一个学生上讲台，在黑板上很快画出了一个简图，很好的说明了应止血包扎的位置：动脉出血，包扎近心端；静脉出血，包扎离心端。如下图：
学生能替我画出这个图帮助同学们，这都归功于我们在学习心脏及循环一节，我们通过简笔画教学法，让学生熟记通晓了心脏结构及循环规律，他才能灵活运用，解决问题。这是能力的突破，也是能力的飞跃。
6、让学生手脑并用，利于学生集中注意力，提高课堂效率。我们的左半脑主要负责逻辑理解、记忆、语言、判断、排列、分类、逻辑、分析、书写、推理等，右半脑主要负责空间形象记忆、直觉、视知觉、美术、音乐节奏、想像、灵感、顿悟等。简笔画教学，能让学生左右脑同时得到锻炼和休息，体念轻松与愉悦。同时，生动形象的简笔画，有助于提高学生的兴趣，吸引学生上课的注意力，从而培养他们的兴趣，提高学习初中生物学的能力。
7、要面向全体学生，师生同乐。可以让学生选择表达的形式，老师顺着学生的思路边画边讲，一起分析、思考、推断其功能、原理，学生也用画表达，不要求绘画技巧，不强调画得一模一样，只要把结构、原理表达正确就行。能用自己喜欢的笔，颜色表达并修正自己的理解，学生感觉没压力，而且能融入自己的自主、创新，释放自己的理解，想法，和要表达的东西。学生积极性很高，都说喜欢，乐此不疲。每个人都准备了大大小小的多叠便利贴，随时准备绘图用。
8、结合展示、分享，促进提高。简笔画教学法，让一节课的重难点变成简易、有趣，多种感官参与的呈现活动，彩色笔的运用，让学生感受到自己所画的东西是美的呈现，他们愉快且投入，对自己所画结构印象深刻，让学生上台讲解所画内容的结构及生理，同学间相互补充、提醒、完善，又迫使每个学生必须专心倾听别人的陈述和同学的指正，去把握正确的理解，以便自己能更完美的呈现。学生上台讲解过程，老师充分利用“你能行”、“真好”、“你真棒”等激励性语言，促使学生为自己完美展现而付诸努力。老师的激励性评价，让整个教学形成良性波浪式推动与提升，呈现出绿色课堂，生态课堂。
七、初中生物融入简笔画教学法应注意的几个方面：
1、简笔画要起到帮助学生理解教材的桥梁作用，要合理、易懂、易画。简单，但要能把该表达的内容表达清楚。
2、老师的简笔画要力求简洁美观，但对学生绘简笔画的技巧不做高要求，看得明白，能说明内容就行。
3、老师绘图颜色不宜太多，醒目，突出重、难点就行，尽量让学生不用美术课上的多种色笔，而只用红黑两种写字笔就能模仿表达清楚。
4、老师要事先设计好简笔画中内容的标注位置，布局要合理，做到心中有数，达到简洁、明确、不堆叠，不造成学生的困惑。
5、学期开始就要提醒学生准备一些大小不一的便利贴，红黑两种写字笔，以便上课画简笔画用。做好准备，形成习惯。画好后可贴在教材对应位置，也可贴在本子上，以帮助理解，强化记忆。
6、老师要讲、画结合。
7、课堂上发挥学生的自主与想象，学生画完，老师应对当堂内容的简笔画展示一、二，大家评价、完善。
8、简笔画要适时适地合理运用，适时运用，帮助学生理解记忆，突破疑难时应用，但不可多用、滥用。
9、观察和评价学生简笔画时采用激励性语言，多肯定、表扬。
八、更多更高的收效：
1、能培养学生的综合素质。简笔画以画面、文字的形式呈现，以画面和文字的形式的表达，可融入自己理解的带创造性、或简或补充的画面及标注会给学生留下深刻的印象，学生很容易回忆起简笔画中的素材，解决运用中的问题，是一种高效积累与提升。不仅能培养学生的观察力，自控力，协调力，还能培养学生的想象能力，思维能力以及解决问题的能力。
2、易复制、继承、推广。教材中每一个内容设计、运用的简笔画都可来年再用，并在原有基础上修改完善，在不同班级运用，同科老师都可借鉴，发挥最大效益。在我们学校，同事们看到我融入简笔画教学法收到了好的效果，现在，生物老师们一有机会在一起就相互讨论、借鉴、完善在教材中适时适地的设计、应用简笔画。
便于制作现代教学手段“微课”推广，用于突破教学难点，减轻教师负担。简笔画教学法将成为初中生物教学“微课”的重要形式。
参考文献
《新课程的评价改革》 基础教育课程改革组编 2001年出版 首都师范大学出版社出版
《新课程的教学改革》 基础教育课程改革组编 2001年出版 首都师范大学出版社出版
《新课程理念的更新》 基础教育课程改革组编 2001年出版 首都师范大学出版社出版
《教师的适应与发展》 基础教育课程改革组编 2001年出版 首都师范大学出版社出版
《生物教学实施指南》 基础教育课程改革组编 2001年出版 首都师范大学出版社出版
义务教育课程标准实验教科书初中《生物学》 2002年出版 人民教育出版社出版
《简笔画教程》 韦静涛 2009年出版 广西美术出版社