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[摘要]在我国当前经济体系发展的过程中，国家对于高校政治理论教学工作极为重视，这关系了高校学生未来是否能够在社会发展期间奋勇向上、不断进步，所以必须要针对高校政治理论教学加以强化，避免高校学生被社会所淘汰。本篇文章主要从结合实际的角度来对于提高高校政治理论教学水平进行了全面详细的探讨，以期为我国的大学生精神发展做出贡献。
[关键词]政治理论课；教学效果；创新；探索
一、引言
高校思想政治理论课程是我国当前高校学生授课过程中的必修课，同时也是大学生所接受的思想政治教育工作的一个主要渠道，是对于大学生自身素质加以强化的一个关键。在我国当前高校教育工作体系改革以及发展的新趋势下，对于高校的政治理论课程有了更高的要求。而要切实有效的提升高校政治理论课程的教学效果，就需要与实际相结合，那么在这一教学形式之下，才能够进行更加深入的探索。下文主要针对结合实际提升高校政治理论的教学水平进行了全面深入的探讨。
二、开展多样化教学形式
良好的高校政治理论是提升教学效果的关键所在。或者说，我国当前高校思想政治理论课程的纯理论体系教学方式已经无法满足当前持续发展的教育需求。所以，在执行教育的过程中，应当要对于以下几个方面加以重视：
一是构建环境。教学环境本身对于教学活动质量所产生的质量实际上是不可忽视的。这方面务必充分的对于网上教学、电视教学、多媒体教学等加以应用，构建出一个完善、协调的教学环境，切实有效的对于学生的兴趣加以调动，有效的激发了学生创新思维体系，加强了教学工作所具有的感染力、吸引力，使得课程的教学目标能够有效的实现。
二是加强师生沟通。思想政治理论课程实际上就是给他人做相应的思想工作，而要切实的达到思想工作效果，就要保证沟通的深入性，并且在信任的基础之上来做好相应的工作。教师在课余时间，还可以通过谈话、走访的形式，来对于学生当前的情感需求以及知识学习意向加以掌握，此外要保证教学内容的针对性，如此才能够最大限度的提升教学效果，并且对于各方面工作执行也较为有利。
三是变灌输为参与。传统的灌输式教学模式在执行的过程中，会导致整个课堂的气氛过于沉闷、呆板，而要对该教学模式进行改变的措施，就是要将学生作为教学过程中的主体，达到调动学习积极性的目的，将课堂上被动学习的身份直接转变成为主动学习者。综合性的对于主题演讲、课堂讨论等教学方式加以应用，有效的扭转师生角色，进而激发学生的创新思维，达到培养学生独立创新意识的目的。
三、建立和谐师生关系
在以往传统的教学模式之中，绝大多数都是学生听课、教师授课的形式，这一模式是我国以往应用极为广泛的填鸭灌输模式。在这种教学模式之中，过多的强调了教师本身在整个课堂之上的主导性、权威性，但是却唯独对于学生在课堂上的主体性身份忽视了，如此一来，学生的学习积极性、主动性就无法有效的发挥出来，极大的影响了最终的教学效果。
因此，在进行课堂授课的过程中，除了要保持较为基本的教学模式以外，还务必要对于相应的教学理念加以转变，不仅仅要尊重、信任、赏识学生，还应当要构建起良好的师生关系，这对于政治理论课程授课期间的教学氛围来说起到了良好的促进作用。此外，还应要让学生和教师一同进行教学组织，针对课程内容加以设计，促使教学模式更加的情境化、生活化、动态化，在这方面问题解决过程中应当要对于以下几个方面的措施加以运用：
一是问题设计。问题设计本身不单单能够对于教学工作的重点、难点加以突破，还能够便于教学节奏的控制和调整。例如，在课程进行的过程中，教师可以让学生独立进行举例回答问题，如此一来不单单能够使得其中的相应理论更加趣味化、通俗化，还能够促使抽象理论本身更加形象、具体。而且有利于集中大班学生注意力和纪律管理；二是课堂讨论。课堂讨论是将学生由被动听课者转化为主动学习者的有效措施，是提高学生分析问题能力、辩论能力、语言表达能力和逻辑思维能力的有效途径。这种模式不仅重视基础知识的教学，更重视学生自主学习能力和创造性思维能力的培养。
四、坚持教学内容“三贴近”
增强高校思想政治课教学效果，真正发挥其思想政治教育主渠道的作用，就要坚持“三贴近”原则，即贴近实际、贴近生活、贴近大学生：（1）贴近实际就是理论联系实际，将科学理论与当前伟大的实践结合起来，努力做到抽象内容形象化，增强政治理论课教学吸引力；（2）贴近生活就是将宏观概念与日常生活联系起来，努力做到理论内容具体化，增强政治理论课教学实效性；（3）贴近大学生就是要针对大学生的实际情况，以他们喜闻乐见的方式解疑释难，有的放矢，增强政治理论课教学针对性。
五、发展开放式评价
通常情况下，大学课程考试实际上是对于学生知识的具体掌握程度所进行的评价，直接将试卷最终的考试成绩来作为该科目本身的学习成绩。虽然说该教学模式被广泛的应用，但是这类型的陈旧考核方式，不仅不能够有效的检测出教师自身的教学水平，甚至连学生真正的学习效果都无法检测出来。所以，务必要针对这类型的教学考察方式加以创新，采取多样化、全面性的评价措施来对于学生自身的学习质量进行良好的开放式考核。
首先，务必要将传统的重知识轻能力、重记忆轻运用等方面的思维加以转变，加强对于知识体系实用性的应用。其次，当前高校的考核形式应当要朝着多样化的方向发展，考试本身不应当仅仅只是局限在试卷考试的范畴上，应当要对于学生整个学习过程都进行考核，尤其是要将知识的运用能力纳入到考核范围之中。之后再撰写相应的课程论文，并且参加演讲以及竞赛活动，积极的组织实课堂活动，让学生勇于发言，此外，随堂测验等措施也需要纳入到总成绩体系之中。
通过对于以往传统单一的考试形式加以改变，转变以往过于单一评价模式，最大限度的调度学生学习过程中的积极性、主动性，正确的对于学生自身综合素质加以培养和引导，从而使得学生的自身科研能力、实践能力、创新能力得到强化。
六、结语
综上所述，上文是对于我国当前政治理论教学效果进行提升的有效措施，从总体内容上的总结来看，实质就是要对于教师素质进行提升，展开多样化的教学模式，构建起良好的和谐师生关系，并且在进行教学的过程中，要严格贯彻教学内容的三贴近，从而展开更好的开放式评价工作。
参考文献
[1]宓现义.提高高校政治理论课教学效果的几点思考.世纪桥，2007，（12）：95～97
[2]徐秋娟.如何提高高校思想政治理论课的教学效果.青岛远洋船员学院学报，2010，（1）：31～34
[关键词]政治理论课；教学效果；创新；探索
一、引言
高校思想政治理论课程是我国当前高校学生授课过程中的必修课，同时也是大学生所接受的思想政治教育工作的一个主要渠道，是对于大学生自身素质加以强化的一个关键。在我国当前高校教育工作体系改革以及发展的新趋势下，对于高校的政治理论课程有了更高的要求。而要切实有效的提升高校政治理论课程的教学效果，就需要与实际相结合，那么在这一教学形式之下，才能够进行更加深入的探索。下文主要针对结合实际提升高校政治理论的教学水平进行了全面深入的探讨。
二、开展多样化教学形式
良好的高校政治理论是提升教学效果的关键所在。或者说，我国当前高校思想政治理论课程的纯理论体系教学方式已经无法满足当前持续发展的教育需求。所以，在执行教育的过程中，应当要对于以下几个方面加以重视：
一是构建环境。教学环境本身对于教学活动质量所产生的质量实际上是不可忽视的。这方面务必充分的对于网上教学、电视教学、多媒体教学等加以应用，构建出一个完善、协调的教学环境，切实有效的对于学生的兴趣加以调动，有效的激发了学生创新思维体系，加强了教学工作所具有的感染力、吸引力，使得课程的教学目标能够有效的实现。
二是加强师生沟通。思想政治理论课程实际上就是给他人做相应的思想工作，而要切实的达到思想工作效果，就要保证沟通的深入性，并且在信任的基础之上来做好相应的工作。教师在课余时间，还可以通过谈话、走访的形式，来对于学生当前的情感需求以及知识学习意向加以掌握，此外要保证教学内容的针对性，如此才能够最大限度的提升教学效果，并且对于各方面工作执行也较为有利。
三是变灌输为参与。传统的灌输式教学模式在执行的过程中，会导致整个课堂的气氛过于沉闷、呆板，而要对该教学模式进行改变的措施，就是要将学生作为教学过程中的主体，达到调动学习积极性的目的，将课堂上被动学习的身份直接转变成为主动学习者。综合性的对于主题演讲、课堂讨论等教学方式加以应用，有效的扭转师生角色，进而激发学生的创新思维，达到培养学生独立创新意识的目的。
三、建立和谐师生关系
在以往传统的教学模式之中，绝大多数都是学生听课、教师授课的形式，这一模式是我国以往应用极为广泛的填鸭灌输模式。在这种教学模式之中，过多的强调了教师本身在整个课堂之上的主导性、权威性，但是却唯独对于学生在课堂上的主体性身份忽视了，如此一来，学生的学习积极性、主动性就无法有效的发挥出来，极大的影响了最终的教学效果。
因此，在进行课堂授课的过程中，除了要保持较为基本的教学模式以外，还务必要对于相应的教学理念加以转变，不仅仅要尊重、信任、赏识学生，还应当要构建起良好的师生关系，这对于政治理论课程授课期间的教学氛围来说起到了良好的促进作用。此外，还应要让学生和教师一同进行教学组织，针对课程内容加以设计，促使教学模式更加的情境化、生活化、动态化，在这方面问题解决过程中应当要对于以下几个方面的措施加以运用：
一是问题设计。问题设计本身不单单能够对于教学工作的重点、难点加以突破，还能够便于教学节奏的控制和调整。例如，在课程进行的过程中，教师可以让学生独立进行举例回答问题，如此一来不单单能够使得其中的相应理论更加趣味化、通俗化，还能够促使抽象理论本身更加形象、具体。而且有利于集中大班学生注意力和纪律管理；二是课堂讨论。课堂讨论是将学生由被动听课者转化为主动学习者的有效措施，是提高学生分析问题能力、辩论能力、语言表达能力和逻辑思维能力的有效途径。这种模式不仅重视基础知识的教学，更重视学生自主学习能力和创造性思维能力的培养。
四、坚持教学内容“三贴近”
增强高校思想政治课教学效果，真正发挥其思想政治教育主渠道的作用，就要坚持“三贴近”原则，即贴近实际、贴近生活、贴近大学生：（1）贴近实际就是理论联系实际，将科学理论与当前伟大的实践结合起来，努力做到抽象内容形象化，增强政治理论课教学吸引力；（2）贴近生活就是将宏观概念与日常生活联系起来，努力做到理论内容具体化，增强政治理论课教学实效性；（3）贴近大学生就是要针对大学生的实际情况，以他们喜闻乐见的方式解疑释难，有的放矢，增强政治理论课教学针对性。
五、发展开放式评价
通常情况下，大学课程考试实际上是对于学生知识的具体掌握程度所进行的评价，直接将试卷最终的考试成绩来作为该科目本身的学习成绩。虽然说该教学模式被广泛的应用，但是这类型的陈旧考核方式，不仅不能够有效的检测出教师自身的教学水平，甚至连学生真正的学习效果都无法检测出来。所以，务必要针对这类型的教学考察方式加以创新，采取多样化、全面性的评价措施来对于学生自身的学习质量进行良好的开放式考核。
首先，务必要将传统的重知识轻能力、重记忆轻运用等方面的思维加以转变，加强对于知识体系实用性的应用。其次，当前高校的考核形式应当要朝着多样化的方向发展，考试本身不应当仅仅只是局限在试卷考试的范畴上，应当要对于学生整个学习过程都进行考核，尤其是要将知识的运用能力纳入到考核范围之中。之后再撰写相应的课程论文，并且参加演讲以及竞赛活动，积极的组织实课堂活动，让学生勇于发言，此外，随堂测验等措施也需要纳入到总成绩体系之中。
通过对于以往传统单一的考试形式加以改变，转变以往过于单一评价模式，最大限度的调度学生学习过程中的积极性、主动性，正确的对于学生自身综合素质加以培养和引导，从而使得学生的自身科研能力、实践能力、创新能力得到强化。
六、结语
综上所述，上文是对于我国当前政治理论教学效果进行提升的有效措施，从总体内容上的总结来看，实质就是要对于教师素质进行提升，展开多样化的教学模式，构建起良好的和谐师生关系，并且在进行教学的过程中，要严格贯彻教学内容的三贴近，从而展开更好的开放式评价工作。
参考文献
[1]宓现义.提高高校政治理论课教学效果的几点思考.世纪桥，2007，（12）：95～97
[2]徐秋娟.如何提高高校思想政治理论课的教学效果.青岛远洋船员学院学报，2010，（1）：31～34