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【摘 要】 在新课程改革下的高中政治课程中，课程内容减少了很多的抽象的理论知识，为此，高中政治教学必须更加注重培养学生的自主学习意识，让学生在学习的过程中形成正确的人生观、价值观。
【关键词】 思想政治 学生 自主学习 培养
1 自主学习内涵的概述
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。虽然传统的学习方式也倡导过与新课程理念相吻合的一些方式，但是在现实的教学中却很容易因为高考的压力变成死记硬背。而自主学习与传统的学习方式最大的不同在于强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，充分发挥学生的主体性作用，适应了社会发展的需要。
2 现阶段高中政治课堂学生自主学习的状况
2.1 中学政治课学生自主学习的兴趣有待提高。从调查结果看，该校学生对于思想政治学科的学习兴趣有待提高。对于思想政治课不感兴趣的比例占了55%。从数据可以看出从感兴趣到不感兴趣的比例为30%，这是个值得注意的现象，而其主要是教材内容与教材难度的原因，如认为教材内容枯燥与教材难度差别大的比重达到86%。现阶段的中学政治课堂，学生感到教材内容枯燥，教材难度大，导致学习兴趣不浓，意味着自主学习的动机不强。中学教师要针对学生这一问题，采取措施，首要培养自主学习的兴趣。
2.2 中学政治课学生对教师的依赖性过强。从调查结果看，学生的学习主动性不高，自学能力较弱，对老师的依赖性很强，不善于独立思考和分析。到了高中，思想政治课学习要求学生勤于思考，善于归纳总结，做到举一反三，触类旁通，但绝大多数的高一新生，往往沿用初中的学习方法，致使学习出现困难。
再者，高中有一大批学生没有掌握思想政治课的学习方法，在学习过程中仍然是老师怎么教就怎么学。对于这门课程认为“已经掌握学习方法”的高中学生的比例为16%，想在学习方法上得到指导的学生比例为43%，这说明高中学生十分迫切地希望掌握学习方法。学生没有掌握学习方法最主要的原因是教师在教学过程中忽视学习方法的指导。所以培养自主学习的能力和方法应了学生之所需。
其次，高一大部分学生，认为这门学科的学习是“掌握老师课堂所授的知识框架、抓住课堂，专注听讲和死记硬背”，其比例为63%；想通过“学与思相结合、题海战术，不断总结”的高中学生的比例为27%；而注重时政新闻学习的高中学生比例为10%。可见，高一学生学习思想政治课的方法还只是停留在表面的知识接受阶段，绝大部分依赖教师的讲解总结和习题的反复磨练，自我学习力还不强。
3 高中政治课自主学习与学生能力培养的对策探讨
3.1 激发学生自主学习的兴趣，是培养学生自主学习能力的前提。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求索实践。因此，必须千方百计激发学生自主学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。因此，教师要不断让学生在自主学习情境中、在“最近发展区”内循序渐进地完成学习任务，达成学习目标，通过让学生充分地表现自我体验成功的快乐，使学生始终产生愉快、惊喜的积极情感，增强学习信心；通过多样的课堂模式、灵活的教学形式、多变的教学方法、多彩的课外活动和恰当的激励机制，活跃课堂气氛、开阔学生思路，巩固和提升学习兴趣，并持续不断地诱发他们的学习动力和新的学习需要。
3.2 把学习的舞台还给学生，是培养学生自主学习能力的基础。应试教育下的思想政治课教学，过分注重“灌输式”教学方法和被动的“接受式”学习方法，教师把持课堂唱“独角戏”，学生成了被动接受知识的“容器”，从而使学生丧失了自主学习并获得发展的机会。真正的教学，没有学生积极主动的参与简直是不可想象的。教师要从以自我为中心的教学怪圈中跳出来，努力构建一个让学生成为课堂核心人物，成为学习主人的教学环境，把学习的“舞台”即课堂还给学生，通过学生自主性、合作性与探究性学习促进自身主动全面发展。
3.3 促进学生自主学习意识和习惯的养成，是培养学生自主学习能力的关键。自主学习愿望、意识与习惯是学习的关键。教师要通过构建学生主体参与探究式教学模式，唤醒和培养学生的自主学习愿望与意识、激发自主学习的动机，使学生不断在学习实践中获得成功、体验快乐，成为乐学的主人。布鲁纳认为：“学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程。”鉴于此，教师要通过营造良好的自主学习氛围，创设既适合学生自主学习又生动灵活的教学内容、体现独立探究与思考的教学过程、激励学生主动参与的评价机制的教学情境，最大限度地提供学生亲身参与的机会，凡是诸如课前预习、资料查询、知识和方法的归纳总结等等学生能通过自身努力完成的学习任务，教师都要提供充分的时空放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，实现“现象让学生去观察，规律让学生去发现，思路让学生去探索，方法让学生去创造，结论让学生去总结”的教学理想。这样教学不仅能激发学生的求知欲和学习动机，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。
参考文献
1 杨春玲．思想政治课教学中学生能力的培养[J]．河南教育：基教 版，2008（6）：44
2 傅道春．新课程与教师行为的变化[M]．首都师范大学出版社， 2001.11
【关键词】 思想政治 学生 自主学习 培养
1 自主学习内涵的概述
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。虽然传统的学习方式也倡导过与新课程理念相吻合的一些方式，但是在现实的教学中却很容易因为高考的压力变成死记硬背。而自主学习与传统的学习方式最大的不同在于强调培育学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，充分发挥学生的主体性作用，适应了社会发展的需要。
2 现阶段高中政治课堂学生自主学习的状况
2.1 中学政治课学生自主学习的兴趣有待提高。从调查结果看，该校学生对于思想政治学科的学习兴趣有待提高。对于思想政治课不感兴趣的比例占了55%。从数据可以看出从感兴趣到不感兴趣的比例为30%，这是个值得注意的现象，而其主要是教材内容与教材难度的原因，如认为教材内容枯燥与教材难度差别大的比重达到86%。现阶段的中学政治课堂，学生感到教材内容枯燥，教材难度大，导致学习兴趣不浓，意味着自主学习的动机不强。中学教师要针对学生这一问题，采取措施，首要培养自主学习的兴趣。
2.2 中学政治课学生对教师的依赖性过强。从调查结果看，学生的学习主动性不高，自学能力较弱，对老师的依赖性很强，不善于独立思考和分析。到了高中，思想政治课学习要求学生勤于思考，善于归纳总结，做到举一反三，触类旁通，但绝大多数的高一新生，往往沿用初中的学习方法，致使学习出现困难。
再者，高中有一大批学生没有掌握思想政治课的学习方法，在学习过程中仍然是老师怎么教就怎么学。对于这门课程认为“已经掌握学习方法”的高中学生的比例为16%，想在学习方法上得到指导的学生比例为43%，这说明高中学生十分迫切地希望掌握学习方法。学生没有掌握学习方法最主要的原因是教师在教学过程中忽视学习方法的指导。所以培养自主学习的能力和方法应了学生之所需。
其次，高一大部分学生，认为这门学科的学习是“掌握老师课堂所授的知识框架、抓住课堂，专注听讲和死记硬背”，其比例为63%；想通过“学与思相结合、题海战术，不断总结”的高中学生的比例为27%；而注重时政新闻学习的高中学生比例为10%。可见，高一学生学习思想政治课的方法还只是停留在表面的知识接受阶段，绝大部分依赖教师的讲解总结和习题的反复磨练，自我学习力还不强。
3 高中政治课自主学习与学生能力培养的对策探讨
3.1 激发学生自主学习的兴趣，是培养学生自主学习能力的前提。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求索实践。因此，必须千方百计激发学生自主学习的兴趣，变“要我学”为“我要学”。因此，教师要不断让学生在自主学习情境中、在“最近发展区”内循序渐进地完成学习任务，达成学习目标，通过让学生充分地表现自我体验成功的快乐，使学生始终产生愉快、惊喜的积极情感，增强学习信心；通过多样的课堂模式、灵活的教学形式、多变的教学方法、多彩的课外活动和恰当的激励机制，活跃课堂气氛、开阔学生思路，巩固和提升学习兴趣，并持续不断地诱发他们的学习动力和新的学习需要。
3.2 把学习的舞台还给学生，是培养学生自主学习能力的基础。应试教育下的思想政治课教学，过分注重“灌输式”教学方法和被动的“接受式”学习方法，教师把持课堂唱“独角戏”，学生成了被动接受知识的“容器”，从而使学生丧失了自主学习并获得发展的机会。真正的教学，没有学生积极主动的参与简直是不可想象的。教师要从以自我为中心的教学怪圈中跳出来，努力构建一个让学生成为课堂核心人物，成为学习主人的教学环境，把学习的“舞台”即课堂还给学生，通过学生自主性、合作性与探究性学习促进自身主动全面发展。
3.3 促进学生自主学习意识和习惯的养成，是培养学生自主学习能力的关键。自主学习愿望、意识与习惯是学习的关键。教师要通过构建学生主体参与探究式教学模式，唤醒和培养学生的自主学习愿望与意识、激发自主学习的动机，使学生不断在学习实践中获得成功、体验快乐，成为乐学的主人。布鲁纳认为：“学习不是把学生当作图书馆，而是培养学生参与学习过程。”鉴于此，教师要通过营造良好的自主学习氛围，创设既适合学生自主学习又生动灵活的教学内容、体现独立探究与思考的教学过程、激励学生主动参与的评价机制的教学情境，最大限度地提供学生亲身参与的机会，凡是诸如课前预习、资料查询、知识和方法的归纳总结等等学生能通过自身努力完成的学习任务，教师都要提供充分的时空放手让学生自己观察、分析、判断、质疑，实现“现象让学生去观察，规律让学生去发现，思路让学生去探索，方法让学生去创造，结论让学生去总结”的教学理想。这样教学不仅能激发学生的求知欲和学习动机，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集材料、处理信息、解决实际问题，从而真正学会学习。
参考文献
1 杨春玲．思想政治课教学中学生能力的培养[J]．河南教育：基教 版，2008（6）：44
2 傅道春．新课程与教师行为的变化[M]．首都师范大学出版社， 2001.11