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【摘要】课堂评价语言是指教师对学生在课堂上的种种学习行为、表现所做出的语言性评价，是对学生现场作为的一种即时性反馈。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”可见，包含课堂评价语言在内的教学语言对于课堂教学效果所起的作用是巨大的。
【关键词】语言评价 多元化 生动巧妙 新课程理念
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）13（b）-0097-01
课堂评价语言是指教师对学生在课堂上的种种学习行为、表现所做出的语言性评价，是对学生现场作为的一种即时性反馈。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”可见，包含课堂评价语言在内的教学语言对于课堂教学效果所起的作用是巨大的，那么，我们老师应该怎样运用语言评价呢？
1 评价语言要准确得体，不随意化
随着新课程理念的不断渗透，我们都意识到评价是非常重要的。而如今在一些课堂上，老师用的评价又是惊人的相似。有一次听课，在这位老师的课上，他说了48次good，和20多次的ok，那么到底good，ok在哪里呢？学生不知道，恐怕这位老师也不知道吧。主观上没有弄清评价的作用，仅仅是为了评价而评价。仍然没有走出传统的为评价而评价的模式。在教学过程中，对于学生能说出正确的答案、见解或良好的表现都要给以表扬、鼓励。由于知识水平的限制和个体的差异，学生的发言不会都准确，有时答案极不准确或是完全错误，我们同样以鼓励为主，用发展的目光看待学生“不错、好极了、真了不起、”这些都是鼓励性语言，学生一听就懂，然而鼓励的评价语言如果过于单一，模式化，那么学生会很麻木，习以为常，也根本不知道自己是不是好，好在哪里。
鼓励并不是虚伪的称赞，而是应肯定学生在某一方面的能力和性格，学生通过教师的评价对自己的优势有所认识。因为人的潜能是多元的，开发的潜能又是不一样的。主动评价学生时能发现学生的强项潜能，从而使每个学生都能树立起自信，注意对学生健康的情感，价值观的鼓励性评价十分重要的。这种鼓励的作用十分巨大。这将使他们更自信，更坚定，更乐观面对生活。
2 课堂评价应自然和简练
在评价过程中，不断发掘学生的闪光点，只要他们努力了，我们就要肯定他们的成绩，真心地为他们高兴，不要吝啬鼓励性的词语，课堂上“违纪行为”、“越轨”行为只有在正确的引导下，才能走回正路。课堂上学生迟到了、“拦路虎”、有了过不去的“门槛”，不是“杀虎”、“砍门槛”，而是让学生根据自己的学习状况进行评价，随时进行自我反馈与分析，自我调节与完善，从而积极地把评价纳入到学生的认识活动中去，使他们在自我评价、自我比较中获得自身发展。从而明确的评价的作用。教师根据不同的教导情境以及学生不同的性格特点评价语言可以丰富多彩。可以诙谐幽默．教师可以运用口头语言、表情语言、肢体语言，调动全身的每个细胞参与对学生的评价，通过恰如其分的评价、动作、极富感染力的语言，把自己的情意传给学生，以自己真情感染学生，这样才可以使评价的作用发挥的淋漓尽致。
我是一名英语教师。在课堂上是用英语授课的，那么对学生的评价的语言与其他课是截然不同的。用英语组织教学，对于青年教师来说，要有一定的基础。课堂教学中一定要坚持尽量使用英语的原则。用英语组织教学，首先要消除自卑感，在实践中树立自信心。先备好、讲熟最常用的课堂用语。如Stand up please！ThankyOU！等。但课堂用语要准确，流利。学生在课堂上的表现不同，我们的课堂用语也应该有所不同。如果有学生在课堂上溜号了，我们也不应该刻意去讽刺挖苦学生，不要去责备学生，首先我们要反思自己，是不是自己讲的内容太干涩乏味了．还是学生有什么特殊的原因。
根据学生的不同表现，教师使用不同的课堂语言。这样，学生才会因得到一个中肯、客观的评价，而受到激励和鼓舞。教师的课堂用语才会显得生动活泼。但值得注意的是，口语有别于书面语，用词要简单，说话要明了。对于外语教师来说，我们所讲的课堂用语要适合学生的实际水平，用学生熟悉的词汇来组织课堂教学。能用小词“small word”流利地表达思想是一门艺术。
课堂用语是师生间沟通的桥梁，它有一定的交际性．但有的教师把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句课堂用语中。不敢越雷池半步。放弃了许多师生可以用英语进行交际的机会。例如，上课前如果发现班上来了一位新同学，我们就可以用英语来欢迎这位同学，并要求这位学生做自我介绍。再对这位同学的语音，学识等给予肯定的评价．既拉近了和新同学的距离又活跃了课堂气氛．又如，我前些天读了一本好书，就可以用英语向学生简要地介绍和推荐这本书．或回答学生的提问。有些教师担心学生的水平还不够。其实，学生对这种真实的言语交际活动很感兴趣。关键是教师敢不敢于挑战自己，有没有这种扩大言语交际的意识。还有一些教师担心这样做会影响教学进度。从教学目的是交流的观点来看，这种担心也是多余的。
对于我们每一位中学英语教师来说，课堂用语所追求的不是最好，而是更好。几乎每一位教师都面临一个“词穷”的尴尬。那么，怎样丰富我们教师自身的口语表达能力呢？我认为一要虚心学习，扩大自己的知识面．二要敢于实践。虚心学习，首先指的是向书本学习。阅读一些相关书籍或杂志．其次，还要向他人学习，向那些课堂用语讲得准确、流利的老师学习。多看一些观摩课．注意从教学效果的角度揣摩其课堂语言特点，从中吸取养分提高自己的课堂用语水平。除了虚心学习，还要大胆实践。把学到的东西运用到自己的课堂教学中来。将理论和实践结合起来．这样，我们的课堂用语才会准确，有效。
【关键词】语言评价 多元化 生动巧妙 新课程理念
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）13（b）-0097-01
课堂评价语言是指教师对学生在课堂上的种种学习行为、表现所做出的语言性评价，是对学生现场作为的一种即时性反馈。苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”可见，包含课堂评价语言在内的教学语言对于课堂教学效果所起的作用是巨大的，那么，我们老师应该怎样运用语言评价呢？
1 评价语言要准确得体，不随意化
随着新课程理念的不断渗透，我们都意识到评价是非常重要的。而如今在一些课堂上，老师用的评价又是惊人的相似。有一次听课，在这位老师的课上，他说了48次good，和20多次的ok，那么到底good，ok在哪里呢？学生不知道，恐怕这位老师也不知道吧。主观上没有弄清评价的作用，仅仅是为了评价而评价。仍然没有走出传统的为评价而评价的模式。在教学过程中，对于学生能说出正确的答案、见解或良好的表现都要给以表扬、鼓励。由于知识水平的限制和个体的差异，学生的发言不会都准确，有时答案极不准确或是完全错误，我们同样以鼓励为主，用发展的目光看待学生“不错、好极了、真了不起、”这些都是鼓励性语言，学生一听就懂，然而鼓励的评价语言如果过于单一，模式化，那么学生会很麻木，习以为常，也根本不知道自己是不是好，好在哪里。
鼓励并不是虚伪的称赞，而是应肯定学生在某一方面的能力和性格，学生通过教师的评价对自己的优势有所认识。因为人的潜能是多元的，开发的潜能又是不一样的。主动评价学生时能发现学生的强项潜能，从而使每个学生都能树立起自信，注意对学生健康的情感，价值观的鼓励性评价十分重要的。这种鼓励的作用十分巨大。这将使他们更自信，更坚定，更乐观面对生活。
2 课堂评价应自然和简练
在评价过程中，不断发掘学生的闪光点，只要他们努力了，我们就要肯定他们的成绩，真心地为他们高兴，不要吝啬鼓励性的词语，课堂上“违纪行为”、“越轨”行为只有在正确的引导下，才能走回正路。课堂上学生迟到了、“拦路虎”、有了过不去的“门槛”，不是“杀虎”、“砍门槛”，而是让学生根据自己的学习状况进行评价，随时进行自我反馈与分析，自我调节与完善，从而积极地把评价纳入到学生的认识活动中去，使他们在自我评价、自我比较中获得自身发展。从而明确的评价的作用。教师根据不同的教导情境以及学生不同的性格特点评价语言可以丰富多彩。可以诙谐幽默．教师可以运用口头语言、表情语言、肢体语言，调动全身的每个细胞参与对学生的评价，通过恰如其分的评价、动作、极富感染力的语言，把自己的情意传给学生，以自己真情感染学生，这样才可以使评价的作用发挥的淋漓尽致。
我是一名英语教师。在课堂上是用英语授课的，那么对学生的评价的语言与其他课是截然不同的。用英语组织教学，对于青年教师来说，要有一定的基础。课堂教学中一定要坚持尽量使用英语的原则。用英语组织教学，首先要消除自卑感，在实践中树立自信心。先备好、讲熟最常用的课堂用语。如Stand up please！ThankyOU！等。但课堂用语要准确，流利。学生在课堂上的表现不同，我们的课堂用语也应该有所不同。如果有学生在课堂上溜号了，我们也不应该刻意去讽刺挖苦学生，不要去责备学生，首先我们要反思自己，是不是自己讲的内容太干涩乏味了．还是学生有什么特殊的原因。
根据学生的不同表现，教师使用不同的课堂语言。这样，学生才会因得到一个中肯、客观的评价，而受到激励和鼓舞。教师的课堂用语才会显得生动活泼。但值得注意的是，口语有别于书面语，用词要简单，说话要明了。对于外语教师来说，我们所讲的课堂用语要适合学生的实际水平，用学生熟悉的词汇来组织课堂教学。能用小词“small word”流利地表达思想是一门艺术。
课堂用语是师生间沟通的桥梁，它有一定的交际性．但有的教师把课堂用语的使用仅仅局限在少数几句课堂用语中。不敢越雷池半步。放弃了许多师生可以用英语进行交际的机会。例如，上课前如果发现班上来了一位新同学，我们就可以用英语来欢迎这位同学，并要求这位学生做自我介绍。再对这位同学的语音，学识等给予肯定的评价．既拉近了和新同学的距离又活跃了课堂气氛．又如，我前些天读了一本好书，就可以用英语向学生简要地介绍和推荐这本书．或回答学生的提问。有些教师担心学生的水平还不够。其实，学生对这种真实的言语交际活动很感兴趣。关键是教师敢不敢于挑战自己，有没有这种扩大言语交际的意识。还有一些教师担心这样做会影响教学进度。从教学目的是交流的观点来看，这种担心也是多余的。
对于我们每一位中学英语教师来说，课堂用语所追求的不是最好，而是更好。几乎每一位教师都面临一个“词穷”的尴尬。那么，怎样丰富我们教师自身的口语表达能力呢？我认为一要虚心学习，扩大自己的知识面．二要敢于实践。虚心学习，首先指的是向书本学习。阅读一些相关书籍或杂志．其次，还要向他人学习，向那些课堂用语讲得准确、流利的老师学习。多看一些观摩课．注意从教学效果的角度揣摩其课堂语言特点，从中吸取养分提高自己的课堂用语水平。除了虚心学习，还要大胆实践。把学到的东西运用到自己的课堂教学中来。将理论和实践结合起来．这样，我们的课堂用语才会准确，有效。