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摘 要：随着社会的发展和人们文明程度的提高，公民的道德与法治观念也在不断提升。初中階段作为学生学习道德与法治课程的重要时期，正是学生建立完整的道德素养和法治观念的关键时期。因此，初中政治教师应该重视道德与法治课程教学，根据初中生的心理和生理特征以及认知能力，使用有效的教学方法和教学策略，努力提高学生的道德素养和法治意识，进而为培养学生成为合格的接班人做好准备。
关键词：初中道德与法治;初中政治;教学方法
学生是社会发展的希望和未来的接班人，初中政治课教师要重视课堂教学。然而，实际的教学情况是，政治课教师多是照本宣科地讲解教材，教师教学的积极性不高，缺乏新意和创新精神，加上初中生对这门课程的学习不够重视，政治课堂成了学生们的“自习课”，这一切问题的存在阻碍了政治课堂有效教学的开展，本文中作者谈谈如何在初中政治的课堂上开展有效教学：
一、密切联系生活，调动学生学习兴趣
随着时代进步和社会快速发展，人们的社会生活在越来越丰富的同时也变得越来越复杂，与之相应地，初中道德与法治课堂教学也迎来更大的机遇和挑战，对于教师来说要积极提高自身的专业素养和职业技能，摈弃逐渐走向僵化的教学方法和教学模式，密切联系学生生活，让学生在现实中具体感知课本知识，依此来引起学生思想和情感上的共鸣，加深学生对课本知识的感受和认识。
例如，在学习“消费者的权益”相关知识点的教学时，由于这节课涉及到维护消费者的合法权利，为了帮助学生了解消费方面的知识，掌握维护自身消费权益的合法途径和应该履行的相关义务，教师根据教学内容进行教学设计，创造一些贴合实际生活的情景：某学生在淘宝网购买了一本音乐入门指南参考书，收到货后发现书籍不仅有错别字的问题还缺少了好几页，学生跟淘宝网上的客服联系要求换货时却遭到了客服人员的拒绝，淘宝网的做法显然损害了消费者的公平交易权和依法求偿权等。那么在生活中，同学们有没有遇到到类似的问题？通过这样的情景设置，极大地激发了学生潜在的猎奇心理，大家兴致高昂的讨论起来。通过课堂讨论，不仅消费者的知情权和自主选择权等基本权益就通过浅显易懂的方式呈现在了学生面前;教师还可以结合课本中的案例让学生思考下遇到这类问题的处理方法，培养学生正确处理此类问题的能力。
二、利用热点话题，引发学生深入思考
初中道德与法治课程与社会热点事件有着千丝万缕的联系，这些热点事件或多或少都可以用道德与法治的相关知识来进行讲解分析，否则脱离了社会生活的课堂教学将变得空洞、机械，因此，教师要深刻认识到社会热点和课堂教学的关系，从社会热点入手，展开教学活动。
例如，在学习“积极奉献社会”这节课时，教师用让学生思考“看到老奶奶摔倒在路边时，我们该不该去扶？”这一问题，在讨论时教师要把握好引导的方向，始终以本课教学目标为中心，展开讨论活动，从而树立学生关爱他人的意识。
三、开展合作探究，延伸学生思维能力
初中道德与法治课堂属于学校德育的范畴，一方面教师将理论知识传递给学生，丰富和完善学生的知识的框架，另一方面，对学生进行良好的道德与品质教育、法律意识教育。作为教师，应该主动创造适合初中生的心理和接受能力的教学氛围，引导学生进行自主学习和思考，慢慢培养他们的思维习惯和思维方式，有效激发学生对政治课的兴趣和自信心。
例如，在学习“维护我们的人格尊严”这一节课时，根据教学内容，教师让学生自由组合或者根据学生的性格特征和不同的学习需求以4个人为一组，将全班学生划分为不同的小组，让学生在小组内进行合作探究式交流活动，引导学生思考“如果你受到不公正对待时，你会怎么办？”。当学生进行合作探究交流时，教师要不时地巡视检查各小组的讨论情况，对于认真讨论的小组教师要不吝鼓励和赞美，对组内各别学生调皮捣蛋、干扰小组其他成员探究思考的学生，教师要纠正他们的错误行为，保证他们参与到小组探究活动中来，对于学生在讨论过程中遇到的问题，教师要在一旁给予协助和指导，并结合以往所学和其他学科的有关知识进行有效分析，例如在与秦国斗智斗勇的过程中蔺相如是如何维护自己国家尊严的，教师还可以和学生一起探讨不同案例中维护人格尊严的不同的做法。最后，教师要对各个小组的探究成果进行评价，选出最优秀的小组。
总之，道德与法治课程是初中生必学科目之一，也是培养学生养成良好的道德素养和法治观念的重要学科，因此政治课教师应该按照新课标的要求，提高自身专业素养和教学技能，一方面发挥学生可塑性强的优势，展开生活化教学，引起学生情感共鸣，让学生具体感知课本知识;另一方面，围绕社会热点事件，展开小组合作探究，引导学生进行自主学习，逐渐延伸和拓展他们的思维习惯和思维能力，全面提升教学质量。
参考文献：
[1]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月），2017（08）：136-137.
[2]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018（03）：348-349.
关键词：初中道德与法治;初中政治;教学方法
学生是社会发展的希望和未来的接班人，初中政治课教师要重视课堂教学。然而，实际的教学情况是，政治课教师多是照本宣科地讲解教材，教师教学的积极性不高，缺乏新意和创新精神，加上初中生对这门课程的学习不够重视，政治课堂成了学生们的“自习课”，这一切问题的存在阻碍了政治课堂有效教学的开展，本文中作者谈谈如何在初中政治的课堂上开展有效教学：
一、密切联系生活，调动学生学习兴趣
随着时代进步和社会快速发展，人们的社会生活在越来越丰富的同时也变得越来越复杂，与之相应地，初中道德与法治课堂教学也迎来更大的机遇和挑战，对于教师来说要积极提高自身的专业素养和职业技能，摈弃逐渐走向僵化的教学方法和教学模式，密切联系学生生活，让学生在现实中具体感知课本知识，依此来引起学生思想和情感上的共鸣，加深学生对课本知识的感受和认识。
例如，在学习“消费者的权益”相关知识点的教学时，由于这节课涉及到维护消费者的合法权利，为了帮助学生了解消费方面的知识，掌握维护自身消费权益的合法途径和应该履行的相关义务，教师根据教学内容进行教学设计，创造一些贴合实际生活的情景：某学生在淘宝网购买了一本音乐入门指南参考书，收到货后发现书籍不仅有错别字的问题还缺少了好几页，学生跟淘宝网上的客服联系要求换货时却遭到了客服人员的拒绝，淘宝网的做法显然损害了消费者的公平交易权和依法求偿权等。那么在生活中，同学们有没有遇到到类似的问题？通过这样的情景设置，极大地激发了学生潜在的猎奇心理，大家兴致高昂的讨论起来。通过课堂讨论，不仅消费者的知情权和自主选择权等基本权益就通过浅显易懂的方式呈现在了学生面前;教师还可以结合课本中的案例让学生思考下遇到这类问题的处理方法，培养学生正确处理此类问题的能力。
二、利用热点话题，引发学生深入思考
初中道德与法治课程与社会热点事件有着千丝万缕的联系，这些热点事件或多或少都可以用道德与法治的相关知识来进行讲解分析，否则脱离了社会生活的课堂教学将变得空洞、机械，因此，教师要深刻认识到社会热点和课堂教学的关系，从社会热点入手，展开教学活动。
例如，在学习“积极奉献社会”这节课时，教师用让学生思考“看到老奶奶摔倒在路边时，我们该不该去扶？”这一问题，在讨论时教师要把握好引导的方向，始终以本课教学目标为中心，展开讨论活动，从而树立学生关爱他人的意识。
三、开展合作探究，延伸学生思维能力
初中道德与法治课堂属于学校德育的范畴，一方面教师将理论知识传递给学生，丰富和完善学生的知识的框架，另一方面，对学生进行良好的道德与品质教育、法律意识教育。作为教师，应该主动创造适合初中生的心理和接受能力的教学氛围，引导学生进行自主学习和思考，慢慢培养他们的思维习惯和思维方式，有效激发学生对政治课的兴趣和自信心。
例如，在学习“维护我们的人格尊严”这一节课时，根据教学内容，教师让学生自由组合或者根据学生的性格特征和不同的学习需求以4个人为一组，将全班学生划分为不同的小组，让学生在小组内进行合作探究式交流活动，引导学生思考“如果你受到不公正对待时，你会怎么办？”。当学生进行合作探究交流时，教师要不时地巡视检查各小组的讨论情况，对于认真讨论的小组教师要不吝鼓励和赞美，对组内各别学生调皮捣蛋、干扰小组其他成员探究思考的学生，教师要纠正他们的错误行为，保证他们参与到小组探究活动中来，对于学生在讨论过程中遇到的问题，教师要在一旁给予协助和指导，并结合以往所学和其他学科的有关知识进行有效分析，例如在与秦国斗智斗勇的过程中蔺相如是如何维护自己国家尊严的，教师还可以和学生一起探讨不同案例中维护人格尊严的不同的做法。最后，教师要对各个小组的探究成果进行评价，选出最优秀的小组。
总之，道德与法治课程是初中生必学科目之一，也是培养学生养成良好的道德素养和法治观念的重要学科，因此政治课教师应该按照新课标的要求，提高自身专业素养和教学技能，一方面发挥学生可塑性强的优势，展开生活化教学，引起学生情感共鸣，让学生具体感知课本知识;另一方面，围绕社会热点事件，展开小组合作探究，引导学生进行自主学习，逐渐延伸和拓展他们的思维习惯和思维能力，全面提升教学质量。
参考文献：
[1]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月），2017（08）：136-137.
[2]徐芳杰.初中道德与法治课整合案例教学的实践尝试[J].教育现代化，2018（03）：348-349.