教育没有门派，只有不断发现的规律，并在规律肌体上生出的新军，新教育，这支新军的排头兵，血气方刚、精神焕发。教育大河汹涌澎湃，大浪淘沙，能够飘然出水的新教育小子，闪现着教育妩媚，逐浪搏涛，卷起了万丈狂澜，让多年的教育人立地惊醒，举手雀跃。新教育褪尽豪华，正本清源，从最原始、最本体。也是最质朴的教育地头进发。这样，我们在与新教育的同行的路上，所从事的教育工作不断获得，不断展现教学旺盛的生命活力。但也像蝉儿退壳一样不断失去，失去落后，失去桎梏，失去浮华，更加逼近与还原真实的教育。
　　
　　一、新教育让我们失去了无知
　　
　　无知是教育人的天敌。可在历史的教育中，无知无处不在，无时不在，在很多教育人身上闪现着幽然的色彩。可我们并不知晓，甚至还将它奉为至宝，作为炫耀的资本，甘心作为它的奴仆，并且纵情地歌唱。我们走进课堂的是一本教材，走出课堂的还是一本教材，天真地认为一本教材就能纵横教育的天下。学生在我们持之以恒、日复一日地训导下，和我们“默契”地配合着，这种足不出室的师教和新教育刚一相触，就瘫然倒地。这时教育人才发现，走出教室，走出经验主义和教材主义的房间，阳光竟是这样的灿烂，空气竟是这样的清鲜。当如雪的书儿飞到我们眼前时，教育人才一下子发现，多年的教育一直与无知同行。拒绝阅读原本是多么滑稽，多么浅薄的无知行为。这时才沉重地感觉，站在琳琅如山的书前，我们竟是这样的矮小，趔趄不已。新教育的功能已在昭示：六大行动，五种理念，四个改变，不仅仅是充电，而是清洗我们的教育思想，深刻我们的教育行为。有了新教育光环的普照，教室开始如进春风，教学不再是你传我学，你说我记，你提我答，你出我考，而是双方的共性行为，是一种指向孩子心扉，和孩子灵魂共舞的新型方式。孩子成了课堂中活跃的主体，预设之外的精彩不断走向我们，走向我们的学生。学生的目光延伸到了走廊，延伸到了生活，延伸到了学生的心灵深处，延伸到了时代科技的各个角落。无知的教学遭到冷遇后，有的已被放逐出了校园。新教育是一条红线，将学生、老师、书儿一起串接，让他们展开无距离的对话。
　　
　　二、新教育让我们失去了狭隘
　　
　　狭隘是发展的屏障。新教育未和我们见面之前，我们对围墙管理顶礼膜拜，在每一个教师心中，在每一个学生心中，建起了一道天然的围墙，阻挡外面世界的风声、雨声，将一切的声音不加过滤地隔绝。围墙内是我们的天地，我们却像桃花源人一样沉醉，多数的教者牢守陈旧的教育而心安理得。文化校园好像无人问津，问津的人被视为中世纪的异端而无法在教育圈内立足，稍作抵抗后就悄然下马。遍布校园的文化气息只能从书本上见到踪影，只能在想像中作乌式幻想。所能进行的教育呼吸只有钢筋和泥土的气息，只有伟人和名人头像孤独地在墙体上布道。影响学生心灵的是单一的师道崇高和神秘，所有的成长都只折射着教材的光辉，包括劳动能力和精神思考力的锻造。所谓耳濡目染成了天方夜谭。管理关注的只是卫生。还有应试。布置的只是绿化，还有硬化。教育一直和教育对峙，可我们还蒙在鼓里，还在以教育的身份说三道四。喋喋不休。新教育入驻教育视野后，教育的概念得到了真正的诠释，“书香校园”走到了学校管理的前台，文化也被获准与书香一起构建师生新的生活空间。校园文化，书香文化操着多姿的步伐走上墙壁，走上阳台，走上护栏。走上师生视角能够触及的微笑角落，学校告别了狭隘，开放的教育剧幕被彻底地拉开。多元地阅读、多样的阅读成了学生必进的第四次餐食，学习与获得的方式，还有内容，以及方式被完全地刷新。精神饥饿成了校园的公共话题，学习的围墙在师生心中轰然倒地，思想的大师，教育的大师，文学的大师，自然，科技，风景不期而遇，教学的目光无限延长，而这些，我们并不预料。
　　
　　三、新教育让我们失去了浮躁
　　
　　浮躁是时代的副产品。经济的裂变，思想开始变得多元。当我们被世俗的迷雾笼罩，而模糊双眼时，价值体系与标准的天平就发生倾斜。学校是社会的子项。同样会被所谓的潮流与时尚侵蚀，浮躁变成了宠儿，在教师中通行。新教育是退烧片，让我们回归清醒，回归明晰。它倡导的阅读理念，为我们争取了宝贵的时间，倡导的教育追求，替我们架起了精神的高桥。“苍南团队”的行迹让我们重新审视生活，“毛虫与蝴蝶”的善举让我们重新亲近学生。教师是教育的子民，学生是教师的寄托，离开了教育，离开了学校，离开了学生，教师变得一无所有。“新教育西部行”，还有和它连体的“送书包教育工程”成了教育的新风景，所有这些，让新教育成了教师的期待，成了教师新的希望。浮躁在新教育的领域里无处藏身，教育的激情被熊熊点燃，并焕发着日益昌盛的生机。新教育为我们的心灵开辟了绿色的通道，并让我们在这条通道上幸福地前行。
　　而这些，正是教育成长的本质，正是新教育的孜孜以求。