硬塞知识的办法经常引起人们对知识的厌恶;这样的就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
　　-------------斯宾塞
　　在教学过程中试卷的评讲在巩固知识，反馈教学信息，调动学生学习的主观能动性，培养学生思维等方面发挥着重要作用。试卷评讲也是查缺补漏、矫正错误的有效手段，更是提高成绩的捷径。试卷评讲不仅能给学生豁然开朗的感觉，而且能激发他们的学习兴趣，减轻繁重的学习负担，提高复习效率，培养他们严谨态度和创新精神，达到举一反三的目的，也能使学生走出思维的误区，避免掉入有量无质的题海之中。正确认识试卷评讲中存在的问题，运用科学而有效的试卷评讲策略是培养学生能力、提高课堂效率的有效途径。下面是数学测试卷的评讲的一些粗浅认识：
　　一、评讲中注意策略
　　1、试卷講评认知上的策略
　　试卷讲评不能只是满足于教师报答案，学生判对错;或者教师讲规律，学生记结论;或者教师讲思路，学生写过程等等。在试卷评讲中既要重视知识点的讲解，又要注重方法的介绍和学科能力的培养，引导学生参与其中，充分发挥学生的主体作用，拓展学生发展的空间。只有这样才能使试卷评讲科学、务实和有效。
　　2、选择评讲的策略
　　例如只有少数几个学生错的题目，可以选择不讲或者略讲，老师主要讲解方法和学生解题的易错点。
　　二、评讲中要讲究激励学生的情感
　　德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在评讲试卷的过程中，应少批评、不埋怨学生，千万不能把评讲课变成了“批评课”，学生应听到的语言是“这道题想不到xxx同学都做对了”，“这道题xxx同学的解题思路特别新颖”，“这个同学虽然解题有误，但他的解题思路能给我们以启发”，“解题我们力求更好效果，力所能及，尽最大努力”等对学生来说肯定的语言。在他们看来老师对他们是肯定了的，下意识的会更努力，不让老师失望。在评讲中我们应让学生认识到题目的难易程度，充分理解学生，对学生的努力加以肯定。并且尊重学生解题中的不同意见和不同思路状况，做到多种方法评讲，不强行指路和超前指路，善于利用学生的解题错误去开拓学生的思维。
　　三、评讲中教会学生审题
　　所谓审题，即了解、熟悉和把握问题，弄清已知和未知的关系，从而获取解题信息，最终达到圆满解题的目的。审题是合理、正确解题的基础，每一个问题的解决都离不开审题。审题能力也是一种阅读能力，实质上还是理解能力。迅速、准确地读懂题意是解题的良好开端。但这种能力的获得并不是一蹴而就的，他需要有一个学习、积累、反思、巩固、发展的长期过程。每一次考试很多学生都自认为自己考试中太粗心了，殊不知其“罪魁祸首”均来源于能力欠缺。因此，在评讲试卷最终教会学生如何审题尤为重要。
　　四、评讲中强调数学思想的运用
　　学生解题能力不高其重要原因之一就是数学思想的掌握不够好。一套数学试题无时不体现着数学思想，很多题如果学生在考试中考虑到数学思想的运用，兴许对他来说解题时就会“柳暗花明又一村”了，而数学思想对数学活动的指导作用只有在反复的运用中才能被真正掌握，成功的数学思想（特别是被广泛运用的数学思想）需要有意识的贯穿在试卷评讲中。
　　学生掌握数学思想远比掌握数学知识更为重要，初中常见的数学思想还有很多，如：方程思想、函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归思想、转化是想、类比思想等等。
　　五、及时纠正学生错误的思维过程
　　在数学试卷评讲中，有时为了赶时间省事，只着重于正确答案、正确思路的讲解，而忽略了学生的错误思路方法和不科学的思维方法。学生解题错误不足为奇，关键是要看他们的错误思路，帮助他们分析原因，找准其思维的薄弱点，有针对性的引导学生能辨析，找准错源，探究正确思路，做到纠正一例预防一片，使其思维的严密性、灵活性、创造性得到有效的加固。
　　六、评讲中注重知识点的延伸和拓展
　　紧扣试卷中的一道题目，与之类似或知识相关的形成专题，对试卷涉及到的知识点作必要的引申和拓展，巧妙的评讲一个对应的小专题。
　　七、强调试卷评讲后学生自行小结反思
　　一堂课的最终目的是要学生释惑求真，对试题的重点、难点问题、学生自身的知识纠结处、解题思想等方面，教师应利用学生的思维惯性，引导学生做进一步的练习、小结和反思，以充分巩固和扩大试卷评讲的“战果”。因此，为达到此目的，可要求学生主动寻找匹配的题，形成错题集弥补错误，以备今后复习用;或者鼓励学生反思解题答案，总结解题规律。
　　总之，对初中学生而言，时间宝贵，采用行之有效的试卷评讲方法，才能使学生的能力得以提高，才能调动学生的学习主动性。