自觉性是指一个个体在行动中具有明确的目的性，并充分认识行动的意义，使自己的行动服从社会要求方面的品质。小学阶段，小学生的学习活动代替了幼儿园的游戏活动，成为其主导活动，在这个过渡期间，意志行动随着身心的发展也在不断地发展，尤其表现在意志的自觉性方面。低中年级小学生的自觉性发展比较迟缓，一般还不善于自己提出活动的要求，约束自己的行动。而从中年级学生的身心特点来看，他们的精力旺盛，好奇心强，对周围的事物有着极强的探索精神。相对而言注意力就很难集中，只要有一点风吹草动，都能引起他们的好奇心。这种特性也同样表现在英语学习上。
　　由于三年级刚开设英语课，大部分学生的兴趣很浓厚。但是在日常的反复操练中，浓厚的兴趣也会逐渐减弱。同时缺少学习的自觉性，如果没人监督的话不可能完成学习任务。那么如何持续这种学习的兴趣并帮助他们打下扎实的英语基础呢？在教学实践中，我发现培养学生良好的意志品质，尤其意志的自觉性是很重要的。
　　
　　一、培养学生自觉听课
　　
　　心理实验表明，人们通过视听获取90%以上的知识。对于缺少学习英语语言环境的小学生来说，只能通过“听”来获取英语知识和纯正优美的语音语调。可是首要条件是学生得感兴趣，愿意去听。在中年级这些精力充沛、玩性较强的学生身上，很少能看到学生自觉认真听好完整的一节课。为此，我每接手一个三年级的班级就有意识有计划地培养他们听课的自觉性。
　　听好课是学好知识的捷径。首先，我每上一堂课前都做好充分的准备工作，考虑他们的身心特点，在每一堂课上利用直观形象的实物、卡片或多媒体吸引他们的注意力，每堂课设计两到三次游戏，以调节他们的身心，有助于他们放松心情更好地集中注意力听课。为了照顾两头学生，有意识地将以后所学的有关内容在适当的时机加以渗透，在每堂课上都有意识地通过听、说来复习巩固所学的知识，以达到温故而知新的目的。同时对学困生适当降低要求，给予他们成功的希望，不让他们在起跑线上就失去信心，只要有一点是正确的，就大大表扬他们，为他们学习英语树立坚定的信心。此外利用丰富的体态语来调动他们的积极性。
　　
　　二、培养学生自觉作业
　　
　　中年级的英语作业大都是口语作业和笔头作业相结合，尤其注重口头的朗读听说练习。在每次作业前，我都要求学生听清要求，认真作业。但是，中年级学生的自觉性较差，不会主动地听原声磁带，跟读课文。为了提高他们作业的兴趣，养成他们自觉作业的好习惯，我往往将题目要求换一种说法，如“顺风耳”、“纠错高手”、“小医生”、“火眼金睛”、“小柯南”等，以表扬鼓励为主，及时发现做得好的学生加以表扬，给其他学生以学习的榜样。如我上牛津小学英语3B第一单元的练习课时，把练习册里的练习题分别起了个好听的名字，只要做对就可以得到这样的称号，学生的自觉性提高了，正确率也提高了。但是也需要时时提醒和鼓励，及时针对出现的问题，对症下药，不同的学生和精神状态需要不同的鼓励机制和教学手段。
　　
　　三、培养学生自觉检查
　　
　　学生的学习掌握只有通过检查才能及时反馈，为了充分利用这短短的四十分钟时间，我采用同桌互相练习、互相检查、互相帮助的形式。学生既做老师又做学生，让他们又兴奋又有压力，一般来说都能互相监督。慢慢地由他人检查纠错到先自查再互查的形式，最后老师抽查，增加检查的自觉性。因为步骤清楚，可操作性强，职责到人，这也在无形中培养了学生学习的自觉性和责任感。如为了检查学生数字的掌握情况，我在黑板上列出了一系列无序的数字及数学算式，学生先自己检查能否直接说出其英文，接着同桌互相检查（针对其发音和反应速度）再反馈情况，最后随机抽查几个学生，效果较好。有时，部分学生也会掌握不了，这时“小老师”就要发挥作用了。利用同桌这个便利条件，再加上“小老师”的头衔，大部分学生能很好地完成单个少量的任务。
　　
　　四、培养学生自觉复习
　　
　　练习是复习最直接的表现形式。每一个新课单元都配有一定数量的复习课，目的在于巩固新知，帮助知识及时消化，及时与旧知建立一定的联系。因此，复习课非常重要。在每一堂练习课上，我尽量以旧引新或抓住新旧知识的连结点采用不同的形式，提高他们的兴趣，有时也利用简短的英语笑话来激起他们学习英语的兴趣。但仅仅靠一两节练习课是远远不够的。英语学习贵在积累应用。在英语学习伊始，我有意识地将复习延伸到课外，读英语报刊、听英语歌曲或看英语卡通片。当然，只有在学生有了一定的知识储备和探索欲求知欲时，才能更有效地自觉复习。■