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摘要：小学生的阅读能力培养是语文学习中的重要教学任务之一。学生的阅读能力会影响到学生对于文章内容的理解和分析，教师在教学中需要结合学生的学习兴趣点、知识储备量和认知能力进行阅读教学的强化，让学生对于阅读产生兴趣，进而学习相关的阅读技能，培养阅读能力。
关键词：核心素养;阅读能力;阅读能力
引言
基于当前新核心素养下的小学语文最主要的教学目标就是培养学生的阅读能力。阅读能力包含思维能力、表达能力、基础知识储备和文章内容的理解能力，这些都是学生在小学阶段需要掌握的重要能力。本文将结合新核心素养下小学语文阅读教学的现状提出以下策略。
1小学语文阅读教学的现状
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学中逐渐改变了传统的教学观念，在教学中融入了核心素养的理念，但在实际教学过程中还存在着一些问题。例如，部分教师在教学中会按照自己的想法进行教学，忽略了学生对于知识的接受度，这样的教学方式不利于学生多元化和个性化的培养，学生的教学主体地位难以实现，不利于学生阅读能力的培养。
除此之外，小学生由于年龄的限制，能够阅读的时间和内容十分有限。大多数情况下，学生的课余时间都是用于家庭作业的完成，难以有更充裕的时间完成课外阅读。教师在教学中为了提升学习成绩，也多关注和考试相关的内容，课本为主的阅读教学较多，涉及到相关的课外阅读较少，使得学生的阅读知识面非常狭窄。即使是在課堂上教师进行的课外阅读活动也主要是教师灌输式的教学方式，直接引导学生背诵好词好句，看似节省时间的方式使得学生难以真正理解文章的内容和意义，不利于学生自主学习能力的培养，降低学生自主学习意愿。所以教师教学过程中对于只重视教材内容的教学而没有进行课外拓展，是使得语文阅读教学改革难以进行的原因之一。
从学生的整个学习生涯来看，语文阅读教学是学生的学习的重要内容，可以让学生积累更多的基础知识，感受知识写作技巧的运用，感受文章情感的表达等等，进而使得学生的阅读能力和综合素养得以提升。因此，在新核心素养的小学语文教学中教师应该关注学生的阅读能力培养。
2新核心素养下的小学生阅读能力培养的重要性
阅读教学可以提升学生的阅读能力。新核心素养下的小学语文教学中应该增加学生阅读能力的培养和训练，学生在阅读中可以提升综合素养。在阅读活动中教师不仅仅需要带领学生分析文章具体内容，更需要教授给学生阅读的方法和技巧，提升学生的阅读速度和对文章的理解能力，让学生在阅读中有所收获，有所思考，进而培养学生的独立思考能力。其次，阅读教学可以使得学生的视野开阔。在当下的小学语文教学中，教师可以设置丰富多彩的课外阅读活动引导学生从各个角度认识世界，了解各个方面的知识，开拓自己的视野。除此之外，阅读教学还能力培养学生的逻辑思维、正确的价值观、人生观和世界观等综合素养。因此，阅读教学是小学语文教学中的重点教学内容。
3基于新核心素养下的小学生阅读兴趣培养策略
3.1结合课外内容，激发阅读兴趣
小学语文课本中的阅读内容有限，或者只是学生学习语文阅读的切入点和出发点，教师在教学过程中，需要意识到这一点，根据语文教材的编写意图，充分理解文章中对于学生核心素养的培养，基于此，选取相关的课外阅读内容，补充学生的阅读素材，丰富学生的知识储备。例如，在学习《难忘的泼水节》这一课时，让学生感受到了少数民族节日的氛围，教师可以根据这一内容为学生补充《小宝的泼水节》《孔雀之乡泼水节》等文章，让学生在不同的文章中感受对于同一件事情的描述，并引导学生分析这几篇文章之间的异同点，提升学生对于文章的语言分析能力。通过课内外文章的有机结合，既能够让学生深入了解课本文章的内容，又能够扩展学生的知识视野，丰富阅读内容，激发学生的阅读兴趣，进而提升小学语文阅读教学的教学质量。
3.2注重小学语文词句的训练
在小学学习阶段，词句的运用是学生学习的重点内容，也是随后阅读能力和写作能力培养的基础能力，是至关重要的部分。小学生在初始阅读时可能会遇到很多不认识的字词，若是遇到的字词过多就会影响学生的阅读体验，进而降低阅读的兴趣，使得阅读能力的培养难以达成。因此，小学语文教师在教学中需要加大对于词句积累的教学和考察，引导学生重视阅读中词句的积累，在不断的积累中，学生的阅读能力就会逐渐提升。例如，教师教学中可以采用词语填充的形式来训练学生对于词句的理解运用，可以采用选词填空、填关联词、合并句子、仿写扩写句子等各种形式的题型，丰富课堂的教学内容。在随后的阅读教学中，教师还应该鼓励学生发现阅读文章中不会的字词，并对其进行积累学习，不断增加字词的储备量，为随后的阅读奠定扎实的基础。
3.3提升阅读技巧
语文阅读的形式主要有精读和略读两种。学校教学中绝大多数的课文都属于精读课文，需要学生充分掌握文章的字词句、文章内容的理解、主旨思想等等，略读文章主要应用于学生的课外阅读内容，对于文章的主要内容、主旨情感和主要的写作特点进行把握。那么学生就需要掌握一定的精读和略读阅读技巧才能够进行有效地自主阅读。例如学生在阅读《武松打虎》片段时，对于武松打虎的课文片段进行精读，感受文章中对于武松英勇形象的塑造，紧接着教师可以鼓励学生阅读《水浒传》，进一步了解武松的人物形象，在随后的阅读中就需要学生略读作品内容，梳理作品写作思路，分析人物形象。在此过程中需要教师教给学生一定的阅读分析技巧，提升学生的阅读效率。
结语
总之，在新核心素养下的小学生阅读能力的培养是小学语文教学的重点内容，阅读能力可以有效提升学生的思维能力、表达能力、基础知识的储备量以及对于情感的感知力，以及价值观的培养，对于学生的成长具有非常重要的影响，所以教师在小学语文教学中应注重对于学生阅读能力的培养。
参考文献：
[1]徐芳.新核心素养下如何提高小学生的阅读能力[J].课堂内外·教师版（初等教育），2019，（2）：43.
[2]陈肖萍.核心素养背景下小学语文课外阅读兴趣的培养探究[J].科学咨询，2019，（33）：160.
[3]杜会娟.提高小学生阅读能力的实践策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（19）：232-233.
[4]王芙蓉.新课改背景下如何加强小学生课外阅读能力的探究[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（2）：3.
作者简介：张君丽（1968.07-），女，山东肥城人，专科，学科教学：小学数学
肥城市查庄矿学校
关键词：核心素养;阅读能力;阅读能力
引言
基于当前新核心素养下的小学语文最主要的教学目标就是培养学生的阅读能力。阅读能力包含思维能力、表达能力、基础知识储备和文章内容的理解能力，这些都是学生在小学阶段需要掌握的重要能力。本文将结合新核心素养下小学语文阅读教学的现状提出以下策略。
1小学语文阅读教学的现状
随着新课程改革的不断深入，小学语文教学中逐渐改变了传统的教学观念，在教学中融入了核心素养的理念，但在实际教学过程中还存在着一些问题。例如，部分教师在教学中会按照自己的想法进行教学，忽略了学生对于知识的接受度，这样的教学方式不利于学生多元化和个性化的培养，学生的教学主体地位难以实现，不利于学生阅读能力的培养。
除此之外，小学生由于年龄的限制，能够阅读的时间和内容十分有限。大多数情况下，学生的课余时间都是用于家庭作业的完成，难以有更充裕的时间完成课外阅读。教师在教学中为了提升学习成绩，也多关注和考试相关的内容，课本为主的阅读教学较多，涉及到相关的课外阅读较少，使得学生的阅读知识面非常狭窄。即使是在課堂上教师进行的课外阅读活动也主要是教师灌输式的教学方式，直接引导学生背诵好词好句，看似节省时间的方式使得学生难以真正理解文章的内容和意义，不利于学生自主学习能力的培养，降低学生自主学习意愿。所以教师教学过程中对于只重视教材内容的教学而没有进行课外拓展，是使得语文阅读教学改革难以进行的原因之一。
从学生的整个学习生涯来看，语文阅读教学是学生的学习的重要内容，可以让学生积累更多的基础知识，感受知识写作技巧的运用，感受文章情感的表达等等，进而使得学生的阅读能力和综合素养得以提升。因此，在新核心素养的小学语文教学中教师应该关注学生的阅读能力培养。
2新核心素养下的小学生阅读能力培养的重要性
阅读教学可以提升学生的阅读能力。新核心素养下的小学语文教学中应该增加学生阅读能力的培养和训练，学生在阅读中可以提升综合素养。在阅读活动中教师不仅仅需要带领学生分析文章具体内容，更需要教授给学生阅读的方法和技巧，提升学生的阅读速度和对文章的理解能力，让学生在阅读中有所收获，有所思考，进而培养学生的独立思考能力。其次，阅读教学可以使得学生的视野开阔。在当下的小学语文教学中，教师可以设置丰富多彩的课外阅读活动引导学生从各个角度认识世界，了解各个方面的知识，开拓自己的视野。除此之外，阅读教学还能力培养学生的逻辑思维、正确的价值观、人生观和世界观等综合素养。因此，阅读教学是小学语文教学中的重点教学内容。
3基于新核心素养下的小学生阅读兴趣培养策略
3.1结合课外内容，激发阅读兴趣
小学语文课本中的阅读内容有限，或者只是学生学习语文阅读的切入点和出发点，教师在教学过程中，需要意识到这一点，根据语文教材的编写意图，充分理解文章中对于学生核心素养的培养，基于此，选取相关的课外阅读内容，补充学生的阅读素材，丰富学生的知识储备。例如，在学习《难忘的泼水节》这一课时，让学生感受到了少数民族节日的氛围，教师可以根据这一内容为学生补充《小宝的泼水节》《孔雀之乡泼水节》等文章，让学生在不同的文章中感受对于同一件事情的描述，并引导学生分析这几篇文章之间的异同点，提升学生对于文章的语言分析能力。通过课内外文章的有机结合，既能够让学生深入了解课本文章的内容，又能够扩展学生的知识视野，丰富阅读内容，激发学生的阅读兴趣，进而提升小学语文阅读教学的教学质量。
3.2注重小学语文词句的训练
在小学学习阶段，词句的运用是学生学习的重点内容，也是随后阅读能力和写作能力培养的基础能力，是至关重要的部分。小学生在初始阅读时可能会遇到很多不认识的字词，若是遇到的字词过多就会影响学生的阅读体验，进而降低阅读的兴趣，使得阅读能力的培养难以达成。因此，小学语文教师在教学中需要加大对于词句积累的教学和考察，引导学生重视阅读中词句的积累，在不断的积累中，学生的阅读能力就会逐渐提升。例如，教师教学中可以采用词语填充的形式来训练学生对于词句的理解运用，可以采用选词填空、填关联词、合并句子、仿写扩写句子等各种形式的题型，丰富课堂的教学内容。在随后的阅读教学中，教师还应该鼓励学生发现阅读文章中不会的字词，并对其进行积累学习，不断增加字词的储备量，为随后的阅读奠定扎实的基础。
3.3提升阅读技巧
语文阅读的形式主要有精读和略读两种。学校教学中绝大多数的课文都属于精读课文，需要学生充分掌握文章的字词句、文章内容的理解、主旨思想等等，略读文章主要应用于学生的课外阅读内容，对于文章的主要内容、主旨情感和主要的写作特点进行把握。那么学生就需要掌握一定的精读和略读阅读技巧才能够进行有效地自主阅读。例如学生在阅读《武松打虎》片段时，对于武松打虎的课文片段进行精读，感受文章中对于武松英勇形象的塑造，紧接着教师可以鼓励学生阅读《水浒传》，进一步了解武松的人物形象，在随后的阅读中就需要学生略读作品内容，梳理作品写作思路，分析人物形象。在此过程中需要教师教给学生一定的阅读分析技巧，提升学生的阅读效率。
结语
总之，在新核心素养下的小学生阅读能力的培养是小学语文教学的重点内容，阅读能力可以有效提升学生的思维能力、表达能力、基础知识的储备量以及对于情感的感知力，以及价值观的培养，对于学生的成长具有非常重要的影响，所以教师在小学语文教学中应注重对于学生阅读能力的培养。
参考文献：
[1]徐芳.新核心素养下如何提高小学生的阅读能力[J].课堂内外·教师版（初等教育），2019，（2）：43.
[2]陈肖萍.核心素养背景下小学语文课外阅读兴趣的培养探究[J].科学咨询，2019，（33）：160.
[3]杜会娟.提高小学生阅读能力的实践策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016，（19）：232-233.
[4]王芙蓉.新课改背景下如何加强小学生课外阅读能力的探究[J].文理导航·教育研究与实践，2017，（2）：3.
作者简介：张君丽（1968.07-），女，山东肥城人，专科，学科教学：小学数学
肥城市查庄矿学校