情商是与我们通常所说的智商相并列的一个概念，它的很多方面与德育相渗透。细心的老师会发现，很多学生学习成绩优良，也有自己的特长，但是在公开场合很害羞，与人交往时缺乏自信；有些学生在学校里显得很孤僻，没有什么朋友；有些学生不懂得关心别人，常表现出自私自利的一面；有些学生过分自信，已经到了盲目自大的程度；更有学生因为承受不起老师的一句批评的话而自杀……以上种种现象在当今学校里非常普遍，半数以上的学生显现出或多或少的情感危机，也就是说，缺乏适当的情感智能。因此，向学生进行情感教育，提升其情商，是促进学生全面发展的关键。
　　情感教育包含了很多方面，例如，教学生关心他人，体察他人的情绪，对他人产生同情心，和周围的人友好相处和合作，能正确积极地评价自己，有信心去面对工作，会调整自己的情绪和冲动，能承受一定的压力等等。在追求升学率、过分强调智力发展的同时，情感教育往往被忽视。
　　教育的最终目的不是仅仅为了传授人们知识和技术，而是为了让人们能够在社会上生存，为社会做出贡献。既然社会需要的是有合作精神、有健康的心理、能自信的面对竞争的人，情感智能的培养，特别是合作精神的培养在当今的教育中就显得格外重要。
　　在20世纪80年代，一个只会读书，不闻天下事，不交朋友的人常被称为“书呆子”，而他往往只需要埋头读好书就可以有一份体面的工作，在社会上轻而易举的生存。随着世界经济的全球化，中国也在全球化，人与人之间的关系越来越密切，竞争激烈的同时更讲求彼此合作。于是一个孤立的、不会与人相处与人合作的“书呆子”在社会上就显得寸步难行了。例如，一个学生学习成绩在学校数一数二，但当同班同学向他请教学习问题的时候，他显得十分保守，不愿意帮助别人，生怕教了别人以后反被赶超。这是一个很典型的例子。对于这个学生来说，他的学业有成是不成功的，他缺乏关心别人的心，缺乏合作意识，缺乏健康的心理，这些都将成为他以后走向社会独立面对挑战的绊脚石。在当今社会中，合作能带给人更多的想法，更广的思路，在合作中，人们互相了解到更多有用的信息，互相学到对方的长处，互相激励彼此的斗志，还互相带给对方信心。
　　由此看来，培养学生合作精神作为情感教育的一部分，对促进学生的全面发展是十分重要的。教师应当在平时的教学过程和课外活动中，多给学生创造小组学习或工作的环境，鼓励他们在友好的氛围里和同龄人互相帮助共同学习。这个过程包括培养他们的领导能力——如何领导小的团队；组织能力——如何给团队成员分配任务和调整进度；交流能力——如何自信地用言语和肢体语言表达清楚自己的观点，如何有礼貌地聆听别人说话；自我控制能力——如何自我控制冲动，协调好和同伴之间的矛盾；同情心——在接受别人帮助的同时如何向别人提供帮助，如何体察别人的情绪等。研究表明，在小组人数上，6个人为一个单位最佳，学生既能够接触到能力不同的合作伙伴，又可以有充分的机会在小组中发挥自己的作用。在小组学习中，学生能够模拟到将来在工作中所要担任的角色，也能切身体会到人际交往中的一些矛盾，这使得他们在学习知识的过程中逐渐学会合作——这项重要技能。
　　目前多数学校还是大班制，教学方式也是整班教学很少分组，学生很少有机会了解和实践合作，情感教育有一定空白。在这样的教育背景下，学生尤其需要合作精神的培养。我们应该通过改变教育方式和创造有力教育环境，帮助学生完善人格，促进他们情感智能的健康发展。
　　（作者单位：英国剑桥中文学校）